学科节活动方案

㈠ 文案策划具体是做什么的

文案策划工作内容：

1、负责公司企业形象的树立、宣传、维护、提升；

2、负责展开市场调研，分析市场信息，掌握竞争对手的状况，把握市场现有局势；

3、负责门店促销方案的出台及落实，负责对促销效果进行总结、评估；

4、负责协调与相关新闻媒体的关系，负责预防和阻止对公司不利的负 面报道的出现。

(1)学科节活动方案扩展阅读：

好的文案策划要具备以下几个要素：

1. 自磨心镜，观心如镜。做文案策划，必须1000%站在目标客户的立场和角度去深度思考和洞察，否则文采再美，不走心，不攻心，就别指望有说服力，有销售力。这是最基本的思考方式和价值观。

2. 关于人的人性和动物性的基本常识。说白了，你不断学习心理学、社会心理学、群体心理学、动物心理学、进化心理学等等这些心理学常识，这些文案能够走心和攻心的钥匙，也是文案策划人最难掌握和拿捏的内家功夫，同时心理学告诉你文案为什么要这样策划而不是那样，知道为什么比知道做什么、怎么做更重要。

3. 营销常识，尤其是关于直复营销。业内做的最好的应该是科学营销了。文案策划始于营销策划，尤其是成交主张如何打造，直接关乎文案能否卖货出单。至于市面上所谓的品牌营销、学院派营销、忽悠派营销为内核驱动指导的文案策划和文案作品，能拿奖，但要从客户口袋掏钱，难。

4. 文案策划，具体得看营销目标，这决定了文案的营销功能和身姿的长中短。文案策划的套路，一是文案本身有标准的结构模块，模块的分拆组合只在于营销的场景区别；二是文案策划始于营销策划，也终于营销策划，文案必须为营销服务，而营销只有一个任务：买卖成交，这是任何文案策划的终极目标。

5. 文案的极简，就是广告，这又是另一个天地。没做过什么牛逼广告，不敢心口开河。

网络-文案策划

㈡ 语文学科课程方案和语文教研组计划是一样的吗

一、活动设计的背景
本学期，通过调研发现，当前我校语文阅读教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，突出表现为以下几个问题：
1、支解文本：表现在语文教师在阅读教学中，还是以逐段分析讲解为主，支解教学内容，阻碍了学生对文本的整体感悟。
2、以讲带读：以教师的分析代替学生的阅读实践，问题琐碎，迂回反复，阅读质量低下，讲解的时间挤占了学生读书与动笔的时间。
3、缺乏实效：讨论主题随意设定，缺乏讨论价值，讨论过多过滥；讨论的组织追求形式上的热闹，缺乏讨论实效；讨论的评价以教师为中心，与教师一致则正确，反之则错误。
基于这种现状，在教学研究部门提出“有效阅读”专题研究的引领下，我校高年级语文教研组提出了“提高小学语文阅读教学有效性”这样一个小专题，在高年级段开展本小专题的研究。在实践中来找寻语文阅读教学中亟待解决的一些问题。
二、研究的内容
1、课堂教学设计的有效性研究
2. 教学方法和策略的有效性研究
3. 教师调控课堂有效性研究
4、教学反思的有效性研究
三、研究的课例
语文S版教材第九册语文第四单元《十年后的礼物》
语文S版教材第十一册课文《我的第一首诗》
四、研究的过程与方法途径：
（一）成立研究小组，开展理论学习
为保证本次教研活动的目标能落到实处，特成立研究活动小组：
组长：梁学军
成员：陈惠芹（市级骨干） 路风菊 马俊虎 冯小琴 余秀芹（市级骨干）岳宝胜 丁海峰
执教教师：余秀芹 马俊虎
梁学军负责活动方案的制定和整个活动的组织以及最终的总结，其他教师参与研讨，撰写反思，提炼研究经验。理论学习采用集中于自学相结合的原则，主要学习语文课程标准（关于小学语文阅读教学的标准、阅读教学的建议）、观看名师的录像课和教师合作方面的理论。
（二）以校各种研训活动为载体，落实专题研究。包括围绕专题进行教学设计，进行教学诊断及教学反思及开展叙事研究。
（三）围绕教学设计----行动研究-------问题反思的方式开展活动
1、参研教师独立进行教学设计（9月10—9月12日）
参研教师首先做出《我的第一首诗》这一课的教学设计，在设计过程中，各环节是如何实现有效性的要做出明确的注释，并注明设计意图。
效果预设：《我的第一首诗》这篇课文故事简单，但含义深刻。文中的对话简洁明快，有鲜明的个性色彩，心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要指导学生在自主阅读中体会作者怎样逐渐认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，认识到这两种评价“就像两股方向相反的风”，“我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”。从而进一步感悟父母两种不同评价中饱含的深深的爱。
各位教师的教学设计尤其在朗读的指导、内容方面会因对教材的理解不同而出现不同的设计方案，这是本次活动的意义所在。
2、教学设计交流（9月16日）
要求全体老师畅所欲言，把自己所设计的案例的构思、想法在会议上进行交流、讨论，重点要突出在：一是教师在课堂上如何指导学生朗读；二是教师对教材的理解和把握，以及在课堂中如何操作。两位教师根据大家的设计理念和意图，选择最能解决实际问题的设计方案进行整合，然后对自己的设计进行修改并定稿。
效果预设：这个过程相当于集体备课的过程，目的是把大家的智慧集中起来，实现教学设计的最优化。但是由于参与教师的理解角度不同，要把六个人的意见完全同意起来有点不符合现实，所以最后马俊虎老师本着求大同、存小异的原则，既要在解决关键问题上体现大家的智慧，又要在中发扬出自己的特色，再次完善自己的教学设计，准备上研讨课。
3．课堂观察。（9月23日）
由马俊虎老师在六三班上《我的第一首诗》，要求听课老师做好课堂观察记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，如何体现提高学生朗读活动的有效性，并写好评课记录。听课中关注的焦点：一是教师是如何理解和处理的；二是关注教师在课堂上是如何有效组织和指导学生进行阅读教学的。三是教师对学生的阅读是如何评价的。
效果预设：教师基本能体现教学设计中的意图，但不可能像设计中体现得那么理想，同时也可能会产生一些新问题：承担记录的教师能否将各自的记录按要求记录全面，为后面研讨提供真实的的依据；教师在执行设计方案的过程中会因为长期的教学习惯而不能很好的贯彻设计意图，从而会出现预设和执行相矛盾的新问题等等。
4．课例研讨
听课后，组织教师们讨论案例，是必不可少的环节。讨论案例是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。在研讨中可以就大家共同关注的环节找出问题产生的原因所在。这一环节大家重点研讨教师在解决朗读教学中主要存在的问题方面取得了那些突破，还存在哪些问题，在今后的教学中因该如何进一步改进。
效果预设：这是第一轮研究的最后一个环节，大家讨论的越是激烈，越有利于下一步的研究。通过这一轮研究预计要在解决前面发现的问题上有一些突破：如教师如何通过精讲来节省教师在课堂上占用的时间，把更多的时间教给学生去朗读；怎样丰富评价的语言和方式，可以通过眼神、动作等手段来评价，提倡让学生相互评价。
5．再设计再观察再研讨
经过以上议论研究，将大家的智慧集合起来，由马俊虎老师对所授的《我的第一首诗》一课进行反思，之后与大家共同设计《十年后的礼物》一课，这次备课余秀琴老师主备，其他教师参与到两位教师的设计中，设计好后按原来的程序进行第二轮观摩研讨。这一轮力争在上一轮的基础上取得更全面的突破。
（三）总结提升阶段（10月21日——11月5日）
所有参与研究的教师对整个教研活动的全过程进行反思、总结，将自己在本次教研活动中的收获、看到的不足以及对本次教研活动的意见和建议以文本的形式写下来，然后再教研会上进行交流。尤其是在活动中大家在如何“提高阅读教学的有效性”方面的认识，要进行全面细致的总结，最后通过研讨得到初步的结论（在研讨过程中如果出现分歧，可以通过回放录像课的形式，进行再探讨。在大方向与课程标准一致的情况下，允许求同存异）。
（四）尝试推广验证阶段（11月5日以后）
将大家总结出的结论在各自的课堂上尝试应用，验证结论的科学性、有效性，对不正确的结论及时进行修改。并在实施中将一些新产生的有效的方法及时补充在原来的总结中。

㈢ 急！！活动设计方案该怎么做 我要个样本

城乡联动教研活动设计方案

为了促进城乡联动教研活动的有效开展，实现城乡教师间相互交流，进一步提高课堂教学的有效性，大妥小学、迁陵学校本学期成为连动结对学校，本月将开展以“同课异构”为主要形式的教研活动，特拟定以下活动方案：??a name=snap7>2

一、 活动目标：

以示范课例为载体，语文学科围绕 “提高课堂教学质量，提高课堂教学的有效性”， 重点放在阅读课堂教学上。数学学科围绕 “提高小学生计算正确率”方面，使学生计算的正确率真正有所提高。通过开展课堂教学研讨活动，探究提高课堂教学实效性的途径和方法，增进两校教师间的交流、互动，实现城乡教师优势互补，提高教学教研水平，促进教师专业化发展。

二、活动主题

1、语文学科：提高课堂教学的有效性，培养学生良好的学习习惯。

2、数学学科：提高小学生计算正确率探究上。

三、参与人员：大妥小学、迁陵学校语文、数学教师。

四、活动形式：大妥小学、迁陵学校中、高各派一名教师上示范课，开展“同课异构”的对比教学活动,两校同学科上课教师进行说课、主评课、其他老师参与交流与研讨。

五、活动时间及地点：

1、 第一天活动安排

2009年11月25日上午大妥学校教师上示范课语数同时进行。第一节（10：30～11：10）、第二节（11：35～12：15）。

活动地点：大妥中心完小上课班级或多媒体教室。

2、第二天活动安排

2009年11月26日上午由迁陵学校教师上课，同样语数同时进行第一节（11：30～11：10）、第二节（11：35～12：15），活动地点：大妥中心完小上课班级或多媒体教室 。

3、27日活动安排

（1）、由县教科所小学语文教研员彭秀勤老师对两堂公开课进行讲评

（2）、由县教科所副所长何尤文同志对两堂公开课进行讲评。

（3）、由迁陵学校校长姜仁炳同志评课及作“怎样做一个学生喜欢的学科教师”和“教师的习惯决定工作的成败”专题讲座。

（4）、由教育局办公室副主任郑鸿飚同志作活动总结。

六、具体程序及要求：

（一）活动前期准备：

1、大妥小学主动与结对学校迁陵学校联系，确定授课年级，制定联校教研主题、目标，涉及有针对性的实施方案。

2、 执教教师和本组教师进行集体备课，钻研教材共同备好课。提炼出切实可行的在语文课堂教学中培养学生养成良好的学些习惯和提高小学生计算正确率的方法。执教者认真写好自己的教案。

3、一二三年级语文教师找出上课教师有关提高学生学习兴趣的优缺点，四五六年级教师找出做上课教师有关提高学生学习兴趣的优缺点。为交流研讨做准备。

（二）语文数学学科上课、听课、评课、交流与研讨。

1、上课

2009年10月25日上午开始上课。

第一节课（10：30～11：10）由迁陵学校教师上示范课。

第二节课（11：35～12：15）由迁陵学校教师上示范课。

2、听课

大妥小学语文数学教师和迁陵学校前来指导的教师到上课班级听课。参加教研研讨的教师都要围绕小专题听课。在本次课的教学中，教师运用了哪些方法促进了学生良好学习习惯的培养，及哪些学习方法能提高学生计算的正确性等。听课应做详细的记录。要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生、生生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等；一般来说，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来；课后对记录要快速进行整理，提出一些改进的意见和要求等并写出评课意见。每一位听课教师都要有在评课时发言的思想准备和内容准备。

3、评课、交流与研讨。

①评课由各校指定一名中心发言人针对本堂示范课情况进行评课，然后所有听课教师参与评课。

②专题研讨。教师针对小专题研究内容开展专题研讨，可根据搜集的材料以及教学经验，交流本年级组或本班是如何提高小学生学习兴趣的及如何提高学生计算的准确率的。

③专家点评。请教研室的教研员与参与教师之间进行现场对话，通过专业引领促进教师专业发展，提升城乡联动教研活动的质量。

七、活动总结。

1、形成反思与评价稿：学校上交书面反思与评价稿，不少于800字。

2、收集整理活动全过程的资料。

3、学校将此次活动提炼，在进行理性的思考分析的基础上，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，做好宣传报道工作。

㈣ 如何提高课堂教学能力教研活动方案

提高教师课堂教学能力培训方案
(名誉校长 冯x)
培 训 时 间： 2013年10月——2014年10月
培训组织机构: 组 长： 潘xx
副组长： 李xx 林xx 李xx
顾 问： 冯 x
组 员： 乔xx及各学年主任
一、方案提出的依据：
依据新课程对教师的基本要求；
依据滨泉中学教师队伍现状即：教师来自全县多所学校、课堂教学基本功及教学能力参差不齐、教学研究气氛不浓、教学行为不够严谨规范、不能高标准落实教学常规等； 依据滨泉中学发展目标即：打造标准化名优品牌学校；
二、培训的基本原则：
1、校本化原则。不脱产、不离校、不打破教学常规、不加班加点、不增加教师负担；
2、教、研、培“一体化”原则。针对教师在教学中遇到的实际问题进行教研，在教研过程中总结出需要培训的问题，培训者针对问题备课，进行有针对性的培训，在教师内化培训内容的基础上进行教学实践、反思、再实践，力求紧密结合教学实际进行培训，坚持一件事做到底，力求培训的实效、不搞形式主义、不走过场；
3、提升教师的实践智慧原则：教学设计的智慧、教法应用的智慧、课堂应变的智慧。
4、过程性监控、评价原则。
三、培训的基本内容：
1、教学基本功培训（教师解题能力、朗读、硬笔书法、板书与板书设计、教育叙事、教学反思等）；
具体要求：
参加中考学科的每位教师每两周解一套中考试题；非中考学科：体育、音乐、美术教师可组织学生兴趣小组，如：体育学科的篮球队、足球队、乒乓球队、田径队；音乐学科的合唱队、舞蹈队、乐队；美术学科的书法、绘画等，通过组织学生活动提升教师基本功。 30岁以下青年教师每周交一篇钢楷、每月上交一份板书设计、含板书设计说明。 全体任课教师每（月、学期）上交一篇教学反思、一篇教育叙事。
2、教学常规培训（备课、上课、批改作业）；
具体要求：
（1）坚持（数学、语文、外语、物理、化学）同学年、同学科集体备课，每周两课时，做到“三定”（定时间、地点，定主备人，定备课内容）“四统一”（统一进度、统一课时、统一重、难点、统一作业）“五议论”（ 即议论教学环节的设计及问题或活动的设计；议论学生活动的方式，重点解决的问题是什么；议论在课堂上教师可能会遇到的问题，学生在学习过程中可能会出现的问题，如何解决；议论可选择的教学方法和手段；议论有关课件的选择。）
备课流程：个人备课形成初案——集体研讨形成教案——课上实践——课后反思——进行二次备课
个人初备:
根据备课组的分工、内容写好个人备课初案，在初案中重点备教材重、难点及突出策略，
设计问题及意图、活动方式和情况预测四方面内容。组内教师通读周备课内容，为集体备课做好充分的准备，整理疑难问题，教师将备课时遇到的难以解决而又需要共同探讨的问题整理后拿到备课组。
备课教师（主备人）说课，从教学目标、教学过程策略与方法、作业设计和学生整体情况分析进行说课，必须强调新课标对所备内容的基本要求。
集体研讨：
每位教师根据自己的备课体验对主备人说课所确定的目标、重难点、问题设计的合理性、准确性、严密性及课件使用的有效性、学生活动方式进行研讨，互相提供自己收集的相关资料，主备人将大家讨论的结果写在备课组讨论记录上，并形成教案，为上课做准备。
重点章节备课结束后还要关注个体差异，大家共同探讨和解决其他教师在个人备课中所遇到的疑难问题，做到重点突出，兼顾个体，满足每位教师对教学的不同需求。
课上实践——课后反思——二次备课
学科整合：
利用学科集体备课实现学科间的整合和沟通，为每位教师提供思维碰撞，彼此深化各自原有想法的空间，为进一步发展教师个性化的思维和方法创造条件。把被动的集体备课管理变成集体参与式的学习活动，是教师专业化发展的有利途径。
重组加工 个人加减 体现个性化
在集体备课的基础上授课教师依据班级学生情况，对集体备课的内容进行个人加减，对初案进行反思和修改后，形成具有个人独特风格的教案。这是我校“新课标”试用教案，教案在内容上力求体现新理念、新课标和课堂教学的基本要求。
教案书写体现以下几个方面：
（1）教学目标设计、目标制定依据和教学准备。
（2）教学过程的设计，包括内容、设计意图和耗时估算。
（3）教师、学生活动问题设计
（4）教学板书设计和教学感悟、反思与重建
好的教学方案具有五个特征：教学内容问题化、讨论问题情境化、问题结论多元化、目标任务分层化、方法选择多样化。
反思重建，提升教学智慧
（1）个人反思
教师按每月教研主题反思自己的教学行为，找出自己课堂成功和失败的地方，重构新的教学方案。
（2）集体反思
跟踪主备人到课堂听课，然后共同反思备课，让教学充满集体的智慧，充分体现教师间的团队合作精神。
在实践、反思和探究的过程中，逐渐增强教师的研究意识，真正体现校本化教研。
备课是激活校本教研的主要途径，是提高教学质量的重要保证，是实现学校发展的必备条件。备课的四个流程为教师的交流、互动、共同提高、共同发展搭建了平台，也为我校发展目标奠定坚实的基础。
上课流程：体现“五环”，创设情境——展示目标－－全体参与－－突出重点——兼顾媒体。突出课堂教学的“五有”： 有吸引学生参与的教学情境；有学生参与活动的时间保证；有人文精神、创新精神和实践能力的培养；有师生平等、自由讨论的气氛；有现代教育技术运用于教学过程中的实效。
作业批改流程是：教师有批有改——既体现批改过程，——教师评价——学生自评改错。
3、课型培训：
利用一年的时间培训：新授课、复习课、试卷讲评课等基本课型，让教师能较规范的上好常规课。
4、骨干教师队伍“示范课“培训：
精心打造骨干教师队伍，认真雕琢每位骨干教师的每一节“公开课”使其真正起到“引领”作用。
四、培训的保障措施：
继续坚持“课例”引领、专题研讨、课上实践、课后反思的校本培训模式，建立常规管理制度；
搭建教师实践平台，开展适合教师发展的各种活动，让不同层次的教师都有展示机会； 把培训内容纳入学校工作计划，进行常规考核；
建立领导小组成员听评课制度
及时评价、及时改进、及时汇报、及时激励。

㈤ 策划属于什么学科，有哪些工作人员完成

策划其实是一个非常笼统的概念，并没有什么单一的专业性学科。属于市场营销、广告（策划）、或企业管理专业，名称各不相同，但课程大致相似，一般在大学里面的经济系、企管系、商学系或社会科学系。例如：

一、必修综合类：

1. 广告学
   2.市场营销学
   3.消费者心理学
   
   二、必修专业类：
   1.写作
   2.文学
   3.计算机办公软件操作及应用
   三、选修课程：
   1.管理学
   2.金融学

   3.美术绘画

   ................

企业策划人员一般归属于市场部或企划部，他涉及的方面很多，甚至涉及到了企业经营的策划、发展方向的策划，也包括了企业经营模式的转型甚至是产品生产和研发方向的转型，涉及到了销售方式、产品宣传等诸多方面，但一般不会规定明确的任务指标。他的主要职责是依据企业和社会现实以及将来可能的发展提出建议、方案，这需要广博的理论知识、丰富的实践经验、敏锐的观察能力、对企业的产品和国内同行业甚至是国际上的发展情况的深入了解、高度的责任感和对企业或老板的忠诚，由于会涉及到企业的核心机密和企业的中长期规划，因此对于人员的选择也提出了苛刻的要求。
策划人员需要积累大量的理论知识，这里包括到营销、管理、各种法律甚至是专业技术知识。现实中，很多的企业策划人员并不是管理专业出身，往往出身于在企业担负一定职务的专业技术人员、营销或销售人员，必须对产品或者对市场有较深的了解并有一定经验的管理人员，如果毕业后直接进入于市场部或企划部，只能做一般的管理人员，而由于企划岗位的核心人员多是经验能力很强的管理人员。

㈥ 有关于历史方面的科技游园活动,有什么方案但是一定要关于历史学科的!!!

科技游园、？
可以试试第一次工业革命
第二版次工业革命权
第三次科技革命
http://ke..com/view/34917.htm
http://ke..com/view/275396.htm
http://ke..com/view/69209.htm

㈦ 综合实践实施方案

一、综合实践活动课程的意义

随着课改工作的深入，使我们越来越意识到培养学生创新与实践能力的重要性。综合实践活动课程——以其崭新的、指向性极强的面目，出现在我们面前。此项新课程，是国家规定的九年义务教育必修课程，包括“信息技术”、“劳动与技术教育”、“研究性学习”、“社区服务与社会实践”等，旨在使学生通过亲身实践，关注社会生活和社会问题，增强社会责任感，提高收集信息处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力、交流合作的能力、创新与实践能力。

二、综合实践活动的实施安排：

1、区安排：我区采取统一与自主相结合的原则，其中“信息技术”、“劳动与技术教育”统一安排，每周一课时；“研究性学习”、“社区服务与社会实践”三至六年级共140课时，这给了学校极大的自主权。

2、学校自主安排：为更好的将综合实践活动课程落到实处，真正体现其综合型、实践性、校本性的特点，我校决定从本学期尝试打破每周固定课时的传统安排，充分利用我校地区优势，及现有教育教学资源，准备将综合实践课课程的实施，与EPD教育（环境人口与可持续发展）项目相结合，与学科教学相结合，在三至五年级，每学期开展6次综合实践活动，可涉及语文、数学、英语、品德与生活、社会、自然（科学）、音乐、美术等学科相融合，开展主题性综合实践活动。使之能真正为开发师生内在潜力服务，本学期，我校

EPD就是指环境、人口与可持续发展。我校因环境建设绩效突出，连续五年被评为通州区全面育人特色学校、北京市绿色学校等，于2005年被批准为通州区EPD教育项目成员校。项目实施的终极目标是：培养具有主体精神与相应能力以及可持续发展思想与相应能力的新一代公民。现在正值联合国可持续发展教育十年（简称DESD，2005年-2014年）之际，其总体目标就是将可持续发展的内在价值观，全方位渗透到学习之中，促进公民的行为转变，以实现面向所有人的更加可持续发展、公正的社会。教育是提升与树立可持续发展潜在价值观与行为方式的最好途径。EPD教育项目涵盖面很广，综合性极强，这与综合实践课程的设置具有相通之处，二者结合，可谓相辅相成，为培养学生可持续发展能力奠定坚实基础。

再者，只有全学科均衡实施，师生全员参与，深入开展主题性教育实践活动，才能够使“可持续发展”的理念深深植入师生脑海，才能逐步提高教师的EPD教育意识，继而使学生的公民责任意识、创新与实践能力得到进一步增强。

可持续发展教育涉及四个关键领域——社会、环境、经济和文化。它以尊重人为核心，尊重所有人，尊重未来一代人，尊重地球生态系统，尊重文化多样性。我校决定以关注环境为研究与实践的切入点，多学科参与，组织学生开展主题性实践活动。

一、 综合实践课主题：

关注环境，在实践中成长与发展。

我们所说的“环境”既包括自然生态环境，大到地球、小到身边；同时也包括学生所处的文化环境、人文环境等。

学生通过参与一系列的主题实践活动，要达到三个“起来”：即小手动起来，思维活起来，责任强起来。

各校请根据本校特点，抓住一点切入，制定出自己的小主题以及活动实施方案。

二、 学科参与：

中心校本学期准备在三至五年级的语文、数学、英语、品德与生活、社会、自然（科学）、音乐、美术、信息技术九门学科中，开展与进行综合实践活动，以达到对学生进行全方位强化培养与训练的目的。

初步计划是：参与的每位任课教师，每学期根据本校所制定的实践主题，结合自己的学科特点，设计两个综合实践活动方案，并按时组织实施。其中任双科的教师，语、数各写一个方案。

三、 建议：

教师在制定实践活动方案时，第一要充分体现与发挥本学科特点，第二要充分与教材相结合，第三要充分体现实践性、动手操作性，第四实践活动要完整，不仅要有活动方案，组织实施后还应有活动效果小结或反思。如果有活动前期调查、学生作品等材料，教师还应注意积累材料。

任课教师所制定的综合实践活动方案，既可以班为单位进行，也可在年级或年级段中共同开展实践活动。