学科带头人
首先，充分发挥学科带头人的作用带路。
注重实验和在21世纪的新材料进行了研究。为了更好地理解新课程，建构主义理论与课堂教学的常用有机结合，学科带头人精心准备每一堂课，每一个好课的基本概念。
海的肩膀学术带头人带路的作用其他教师。因此，积极参与每一个活动中心组，在活动中，我积极地表达自己的意见和想法。英语中心学校作为教学和研究学科长，精心组织教师组织进行了学习讲座，课程，讲座和其他活动，无论是写论文，还是写散文，无论是制作课件，或者做通过实例研究课，老师都走了谁在他们面前的领先。
二，充分发挥新成员的指导作用，每年的学术带头人
老师。这个研究小组带来的任务，每年都要带徒弟。为尽快让他们了解英语教学课程，以及了解新课程，组织活动的基本概念，特点和教学方法，他们学习“课程标准”和理论，观看优秀的市，县视频课程，和他们一起准备的学生一起学习的情况，有时我还亲自给他们示范课。欲了解更多有针对性的提高自己的教学水平，同时也帮助他们学习材料一个接一个，听他们讲课，给他们教训。
三，积极参加科研活动
树立终身学习的理念，不断加强理论学习和英语语言培训，使学习成为自己的一种内需。通过学习，重新学习，以提高自身素质，增强理论底蕴，发挥主导作用。
四，组织多开展教学示范课，课堂演示等方式，开展教学评估，一老一新的活动，如学术带头人的作用。同时加强竞争，学术带头人敦促继续取得进展。
② 一个老师是学科带头人说明什么
一个老师是学科带头人，那只能说明这个老师在这个学科领域当中，他是表现是很突出的。是一位优秀的老师，所以才能称之为学科带头人。
③ 教授、讲师、博士生导师、学科带头人等这些头衔之间是什么关系
教授级，副教授级，讲师级，助教级是教师的职称等级。
院长属于行政职务。
博士生导师，硕士生导师都是相对于研究生来说的。
学科带头人是几个老师为专攻某一领域组成的专家组的领导人。
博士生导师应是本学科学术造诣较深的教学科研人员，其学术水平在国内本学科领域内处于前列，在某些方面接近或达到国际先进水平，一般为教授职称，也有特别优秀的副教授、讲师担任博士生导师。有培养研究生经验，至少培养过两届硕士研究生。能坚持正常工作，担负实际指导博士生的责任。有协助本人指导博士生的学术队伍，培养的研究生质量较好。有课程教学经历，承担过或正在承担一定工作量的本科生或硕士生课程。对年轻的教授(1972年以后大学毕业)申请担任博士生导师，除具备上述条件外，一般应具博士学位。至少培养过一届硕士研究生或在国内外协助指导过博士生的学位论文。
④ 如何发挥学科带头人的作用
学科带头人是一所学校宝贵的资源和财富，作为学科带头人要珍惜来之不易的荣誉称号，在实践中求真、求实、求活、求新，求奉献。
我觉得要发挥学科带头人的作用，主要从以下三方面做好：
一、 要学高为师，身正为范，当好学生的“人师”。
二、 要发挥好辐射引领作用，当好教师的“导师”。
三、要积极为学校的可持续发展献计献策，当好领导的“军师”。
资料链接：如何发挥小学英语学科带头人的作用
一、 充分发挥学科带头人的引路作用。
重点进行21世纪新教材的实验和研究。为了深入领会新课程的基本理念，将建构主义理论与平时的课堂教学有机的结合起来，学科带头人要认真备好每一节课，上好每一节课。
学科带头人海肩负为其他教师引路的作用。因此，积极参加中心组的每一次活动，在活动中，我积极发表自己的见解和主张。作为中心校的英语学科教研组长，精心组织组织教师们进行、学习研讨、备课、听课等活动，无论是写论文，还是上写随笔，无论是制作教学课件，还是做研究课，都走在教师们的前面，为他们做出表率。
二、充分发挥学科带头人的指导作用
教师队伍年年都有新成员。这就给研组带来了一个任务，年年都要带徒弟。为让他们尽快了解英语课的教学特点和教学方法以及理解新课程的基本理念，在活动中组织他们学习《课程标准》和有关理论，观看市、县级的优秀录像课，和她们一起备课，一起研究学生状况，有时我还亲自给他们上示范课。为了更有针对性地提高他们的教学水平，还逐个帮他们钻研教材，听她们试讲，给她们说课。
三、积极参加研讨活动
树立终身学习的观念，不断加强理论学习和英语外语修养，使学习成为自己的一种内需。通过学习、再学习提升自身素质，增强理论底蕴，发挥带头作用。
四、活动组织
多开展教学观摩课、示范课堂等，开展教学评比，一老带一新等活动，发挥学科带头人的作用。同时加强竞争上岗，督促学科带头人不断进取。
⑤ 专业带头人与学科带头人有什么区别
专业带头人基本指代学校里面的教师骨干，学科带头人则范围比较广。
学科带头人是指在大学里某一学术门类上具有极高的学术水平，能够带领、指导和组织有关人员开展这一学术门类的学术研究，并取得研究成果的专家。
专业带头人是高职院校教师队伍中的教学骨干和学术权威，高职院校中的专业带头人与普通高校中的学科带头人有很大区别，学科带头人侧重于学科理论的研究，而专业带头人重点是指导和从事专业建设.
⑥ 三级甲等医院的学科带头人（科主任）可以是初级职称的吗
一个二甲医院的临床科室有中级职称以上的医师四名，让一名住院医师担任行政科主任是不是等于叫一名小学文化程度的老师去中学去任教主科！
⑦ 学科带头人和学术带头人的区别
学术比学科范围广得多…………
学科包含在学术中~
⑧ 什么是学科带头人
所谓学科带头人，本人的理解是首先要有具有较高的综合素质，有较强的医、教、研能力。目前而言，根据医院的等级和规模不同，对学科带头人的要求也不一样，医科大学附属医院的学科带头人要求就较高，其中，最起码学历、外语及职称要高，要有较强的沟通能力；而一般地市级医院则要求相对较低。简言之，好的学科带头人就是有能力带领本科同事共同搞好医疗工作，同时具有较高凝聚力，能把握本学科的最新发展前沿，具有较高的学术水平和学术交流能力
⑨ 怎样才能成为一名学科带头人
一年来，认真学习贯彻党的十八大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：
一、认真\学习，提高思想认识，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到"一切为了人的发展"的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
（一）发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
（二）调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变"要我学"为"我要学"，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
（三）做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。
四、班主任工作
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循"严要求，高标准"的指导方针。
1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2、发挥"小干部"的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。
3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。
4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。
通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。
总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
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⑩ 学科带头人和学术带头人有什么区别
1、性质不同：学术带头人（academic leader）是指在某一学科领域有高深造诣，具有高级职称。而学科带头人是指在某一学术门类上具有极高的学术水平，能够带领、指导和组织有关人员开展这一学术门类的学术研究，并取得研究成果的专家，学科带头人是一种尊称。
2、涉及领域不同：学术比学科范围广得多。学科带头人从事学科建设和学科领域内专门学科研究。而学术技术带头人从事系统专门的学问，泛指高等教育和研究，是对存在物及其规律的学科化的研究。
3、地位不同：学术带头人在学术上已取得国内外同行公认的突出的创新性成绩；作为主要作者在国内外核心学术刊物上发表了有重要学术创见的论文。学科带头人是推动该学科发展能做出重要贡献者。
(10)学科带头人扩展阅读：
学科带头人，首先要有具有较高的综合素质，有较强的医、教、研能力。好的学科带头人就是有能力带领本科同事共同搞好工作。
同时具有较高凝聚力，能把握本学科的最新发展前沿，具有较高的学术水平和学术交流能力。学术带头人的道德、学问应在学术圈子里有良好的口碑并在一定程度上得到公认。
一般都具备深厚的学术造诣和丰富的工作经验，有较强的研究、开发才能与组织等条件，并且在各自学科或者专业领域有重大突出贡献的，可以起到带头作用的专家或学者等。