学科教学植物

『壹』 北京教学植物园的主要职能

主要开展的教育教学工作：配合中小学生物课、自然课、劳技课、环境保护教育等相关学科开展现场教学；举办讲座、培训班、野外考察在生物、科技、环境教育、植物多样性保护、劳动技能、可再生能源利用等学科对中小学生物、劳技、科技、环境教育课教师进行培训；作为大专院校的实习基地，接待并辅导生物专业、园林专业、中医药等专业的大学生专业实习；以植物园为课堂，以园内的植物为直观教材，编写教材、科普资料；举办主题科普游园活动：每年在“五.一”、“十.一”假期和“六.一”儿童节举办主题科普节活动，免费向学生和家长们开放，为学生设计了数十项可动手参与的体验式科普活动项目。学生和家长在园区参观的同时，可体验各种科普和动手实践活动，观看各种知识展览等；
举办北京市植物与环境学生论坛，为北京青少年提供了一个展示研究成果、相互学习并与专家学者交流的平台；
成立青少年绿色科技俱乐部。俱乐部以北京教学植物园为基地，中国科学院老科学家科技辅导团为依托,通过组织多种形式的科学探究活动，培养青少年对绿色科学的兴趣和爱好，增强其创新精神和实践能力。
创建中小学生开放实验室。为支持青少年绿色科技活动的开展，投资建成北京市首家中小学生开放实验室，免费向全市中小学生开放，供学生从事小课题研究，并有专业教师在设备使用和研究方法上给予指导。师生们在这里可以通过参观学习，感受大自然，亲近大自然，了解大自然。亲手栽种植物和进行科普实验，认识和探究丰富多彩的植物世界。

『贰』 教学设计八：科学学科《植物怎样喝水（一）教学设计》

一、导入新课：
1、设问：同学们养过花、栽过树、种过菜吗？
谁来说说你是怎样养花的？栽树的？种菜的？
评：现代教学理论指出：产生学习的根本原因是问题。如果没有问题，也就难以激发和激起探究的欲望。课始，我从谈话导入：“同学们养过花、栽过树、种过菜吗？”“你是怎么管理的？”让学生说说，让他们说够。
2、不管是养花、栽树、种菜，都要给植物浇水，可见，植物的生长离不开水，那么，植物是怎样喝水的呢？（可见显示课题）这节课，我们就通过实验来研究这个问题。
3、我们都知道：人和动物是用嘴来喝水的，那么植物的“嘴”又在哪里呢？（课件出示整株植物）你们还记得植物是由哪几部分构成的？（课件：根、茎、叶）
评：通过同学们的交流，不用老师说一句话，他们明白了：植物的生长离不开水，老师课上特意嘟嘟嘴喝了口水，许多同学能有意识的提出：植物的“嘴”在哪里，从而自然而然地引入植物的构造，进入探究的氛围，开好头。
二、新授：
1、师：为了研究植物的“嘴”在哪里，昨天，老师和大家一起做了一个实验，你们还记得这个实验是怎么做的吗？（同时出示三株植物）
生：我们把三株同类、同样大小的植物的根、茎、叶分别放置于同一盆水。
师：你们讲的真好！现在，你们仔细观察观察，这盆水上的三株植物与昨天相比，它们分别有什么变化？
生：昨天，这三株植物长得都很茂盛，今天看起来，（1）（2）号植物都萎了，只有（3）号植物长得依然很茂盛。
师：现在，你们能猜出植物是靠什么喝水的吗？
生：我猜想植物可能是靠根部来吸收水分的。
师：通过实验观察，大家认为植物可能是靠根部来吸收水分的，这不仅仅是大家的猜测，那么，怎样证明根有吸收水分的功能呢？课前啊，老师和大家还做了一个实验。（录像：请大家注意瓶颈的水位）
师：大家从录像中看清烧瓶里的水位在哪个地方了吗？今天，老师把昨天做实验的瓶子带来了，你们能看出一天后烧瓶颈部的水位有什么变化吗？
生：水面下降了。
师：那烧瓶里下降的一段水会到哪里去呢？
生1：被植物的根吸收了。
生2：从叶子里跑掉了。
……
师：噢，烧瓶里的水只能是被植物的“根”喝掉了，植物的根真会“喝水”呀！
评：对发现的问题要尽可能多的让学生提出各种假设。很多同学都认为植物是靠根来吸水的，在这关键处要敢于想，敢于创新，我即引导学生提出植物可能是靠茎来吸水的，也有可能是靠叶子来吸水的。。。。。。通过昨天做的三株植物（有根的、无根的、叶子），拿到前面观察，只有有根的植物长得依然茂盛。为了进一步证实刚才的猜想，继续观察昨天放在烧瓶里的植物，让学生说说有什么新的发现，当学生明白该现象，适时多媒体课件演示植物根部喝水的动画，学生从事实中了解植物是靠根来吸水的。
3、师：通过实验，我们找到了植物“喝水”的嘴巴，实验真管用呀！同学们，人喝下去的水是通过胃肠道的吸收，由血管输送到全身各处，那么，植物“喝“的水又是如何运送到植物“身体”各个部分的呢？有没有兴趣再来研究一下？（有）
师：我想请同学们自己来设计小实验弄清这一问题，先请大家小组讨论一下，也可以参考一下你手头的资料（如课本等）
学生交流：可以把一株植物插入有颜色的水中。
师：你很聪明，你为什么要给水加上颜色？
生：这样就能很明显地看出水在植物体内是怎样运输的。
师：你们真会想办法！按照你们的办法来实验，想想看，需要哪些实验材料？
生：一株植物、有颜色的水、烧杯。
师：在你们的桌上，已经准备好了这些材料，请同学们先看屏幕上的注意点，先读读再取出这些材料开始研究。
（课件出示注意点）
师：你们发现了什么？
生：发现茎和叶都变红了。
4、师：瓶子里的水真的会到达植物“身体”各个部分呢！那瓶子里有颜色的水怎么跑到茎和叶脉中去了呢？这是怎么回事？
生：植物“身体”里可能有运送水分的管道。
师：真的吗？你们想不想看看里面是不是真的有运送水分的管道？
生：想。
师：好，怎么看？谁来想个办法？
生：切开看看。
师：好，现在老师就教大家怎么切。
示范：这是解剖用的镊子和解剖刀。我们做实验时，先用镊子从烧杯里轻轻取出整株植物放在毛巾上揉干水，然后放入解剖盘中进行解剖。切的时候应左手捏镊子，右手这样执刀，划：这是横切、这是纵切。要小心，注意，不要划破手。
师：接下来，请下来，请同学们也来切切看，注意观察切开的切面上有什么现象？如果看不清，还可以利用放大镜来看看。开始。
生进行解剖，师作巡视指导。
5、师：（示意停止实验）我们先分小组来交流一下，第一小组，你们组是怎么切？有什么发现吗？把你们组发现的小秘密给大家讲讲。
生1：我们组是横着切的，我们发现在茎的横切面上有一圈圈的小红点。（实物投影）
生2：我们组是纵切的，我们发现在茎切面上有一条条红线。（实物投影）
师：这小红点和一条条红线就是什么？（水）水怎么到植物“身体”里去了？
生：植物体内可能有运送水分的导管。
6、师小结：是的，植物的根部吸收的水分是通过植物体内的导管运送到植物“身体”的各个部分的。（课件显示导管运送水分）
评：让学生自行探究，自主获取知识，一直是自然教学改革的目标。在这一环节中，老师通过设问，人喝下去的水是通过胃肠道的吸收，由血管输送到全身各处的，那么植物喝的水又是如何运送到植物“身体”各部分的呢？大胆放手，老师准备充足的材料，让学生设想实验，进行实验。为了实验的计划性、目的性，可先让学生说说自己的想法，而后几个人自由搭配分组实验，有的用凤仙花植株，有的是用一串红植株，有的用红墨水，有的滴一点……学生通过实验，培养了自我设计的能力、动手操作的能力，知道了植物是靠根老吸收水分的，并通过植物体内的导管输送水分的。
三、巩固总结：
今天，我们学习了“植物怎样喝水”（课件显示结论）知道了植物是靠根来吸收水分的，并且通过植物体内的导管来输送水分的。
（课件显示封面）学到这里，你们还有什么疑问吗？
同学们这些问题提得有价值，这只是我们学习的第一部分（课件一），你们提的问题我们将在第二部分解决。

『叁』 植物学就业前景

不是的。 植物学（Botany- 学 植物特征）需和 植物分类学 （Taxonomy 学植物分类）一起学的。 它主要是根据植物的特征来分类- 藻类，蕨类，还有你说的花花草草的鉴定。比如我问你- 怎么描述银杏的叶子，你说 他的叶子往中间凹下几乎到1/3 (这是植物学的植物特征）， 那是什么树啊，你说：那是银杏树 （植物学的分类分种） 。没错，植物学 工作比较难找，除非是在公职机构的- 比如大学教授或林业局或环保局。如果你看“中国植物志”-这就是用植物学来分类（也就是分类学）。

你想学的是 育种学/ 植物改良学/ 花卉育种 ...： 如果你想学培育（人工）品种，这就牵涉到园艺学和 育种学 辐射学（比如 X 光），比如我经过选种和人工育种（雌雄交配）或 辐射线照射 以便得到一个 侏儒银杏（这样你就可当观赏植物放家里了） 或 得到一个高产量的白果（银杏的果实，增加产量），这就是育种学- 花卉，水果，水稻 （ 袁隆平 就是水稻育种），树木，等等。 这种工作比较好找。
我建议你 上网查那个地方 有育种学，最好是育种农场很接近学区，不要找没有育种区的大学，看看 教授的经历。但是大学还是要靠自己。
（在你上 植物育种学以前，还是得先学 植物学 和 分类学的-这些是基本科）

『肆』 考研时的观赏植物指的是什么专业

考研时的观赏植物指的是林植物和观赏园艺专业
园林植物与观赏园艺专业是园林的二级学科之一。
1、研究方向
(01)园林植物遗传育种及生物技术
(02)园林植物种质资源及利用
(03)园林植物栽培及生理
(04)园林植物采后生理与分子生物学
(05)园林植物应用与园林生态
(06)城市生物多样性
(07)风景园林规划设计
（注：各大院校的研究方向略有不同，以华中农业大学为例）
2、培养目标
掌握园林植物与观赏园艺学科坚实的基础理论，系统的专业知识和熟练的专业技能，了解学科发展动态，熟悉所从事研究方向的国内外发展水平。能熟练操作计算机并应用先进的信息工具，能较熟练地运用一门外国语阅读专业文献、撰写论文摘要，并进行一般的专业交流。具有独立承担园林植物与观赏园艺学科科研、教学、生产管理和技术推广等工作的能力，治学严谨，事实求是，理论联系实际，具有较强的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3、研究生入学考试科目
①101 思想政治理论
②201 )英语一
③314 数学 （农）或315化学（农）
④851园林植物学
（注：以上以华中农业大学为例，各院校在考试科目中也有所不同）
二、推荐院校
园林植物与观赏园艺学专业硕士全国较强的招生单位有：北京林业大学、华中农业大学、中国农业大学、南京农业大学、浙江大学、西北农林科技大学、西南大学、东北林业大学、沈阳农业大学
三、就业前景
园林植物与观赏园艺学专业就业前景看好。随着我国城市化进程的加快，农业现代化发展和人民生活水平提高，园林植物生产是国民经济的重要组成部分，城市生态、园林景观、城乡环境的绿化美化更是国家建设的重中之重。因此，园林专业是造福人类、前景无限的专业。具有园艺植物生产、技术开发和推广、园艺企业经济管理等才能的园艺专业研究生，无疑会成为就业市场中令人羡慕的抢手人才。

『伍』 考研专业学科教学(生物学)与植物学相比,哪个更适合当老师

肯定是前者 前者考研的时候除了考生物学的知识还要考教育学的知识，读研以后也会有很多学习和锻炼授课技巧的课程和实习，要知道现在想做一个好老师，除了知识储备授课技巧同样有用，现在孩子非常挑剔。还有个因素，一般的老师课外还会去辅导班赚外快，这个更要求技巧了， 所以还是考个师范类大学的学科教育吧

『陆』 园林专业植物方向考研求帮！

每年园林专业的同学在面临考研方向选择的时候，园林专业考研方向有哪些都是同学们十分关心的问题，以下是启道.的考研老师为大家整理的园林专业考研方向，希望对大家有所帮助。
园林专业考研方向1：风景园林
专业研究方向为：
01.景观规划与生态基础设施建设。
02.景观设计与城市设计。
03.风景区与世界遗产。
04.空间与设计。
考研院校：北京大学、上海交通大学、四川大学。
就业方向：
风景园林专业毕业的研究生工作面比较广，工作种类也比较多，主要可以在城建部门、园林部门、科研机构、大专院校等企事业单位从事城市绿地系统、各类公园、风景区、工矿区、庭院的规划设计、施工、管理以及园林植物的繁育、花卉生产等的教学研究工作。
园林专业考研方向2：园林植物与观赏园艺
园林植物与观赏园艺专业是园林的二级学科之一。
研究方向：
(01)园林植物遗传育种及生物技术
(02)园林植物种质资源及利用
(03)园林植物栽培及生理
(04)园林植物采后生理与分子生物学
(05)园林植物应用与园林生态
(06)城市生物多样性
(07)风景园林规划设计
培养目标：
本专业要求学生掌握园林植物与观赏园艺学科坚实的基础理论，系统的专业知识和熟练的专业技能，了解学科发展动态，熟悉所从事研究方向的国内外发展水平。能熟练操作计算机并应用先进的信息工具，能较熟练地运用一门外国语阅读专业文献、撰写论文摘要，并进行一般的专业交流。具有独立承担园林植物与观赏园艺学科科研、教学、生产管理和技术推广等工作的能力，治学严谨，事实求是，理论联系实际，具有较强的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
随着我国城市化进程的加快，农业现代化发展和人民生活水平提高，园林植物生产是国民经济的重要组成部分，城市生态、园林景观、城乡环境的绿化美化更是 国家建设的重中之重。因此，园林专业是造福人类、前景无限的专业。具有园艺植物生产、技术开发和推广、园艺企业经济管理等才能的园艺专业研究生，无疑会成 为就业市场中令人羡慕的抢手人才。
园林专考研方向3：风景园林学
风景园林学是一门古老而年轻的学科。作为人类文明的重要载体，园林、风景与景观已持续存在数千年;作为一门现代学科，风景园林学可追溯至19世纪末、20世纪初，是在古典造园、风景造园基础上通过科学革命方式建立起来的新的学科范式。
风景园林学主要涉及学科为：理工类涉及生物学、植物学、地理地质学、土木建筑学等，生物栖息地、植物造景应用、自然与人文地理、地形地貌、环境灾害、水土保持以及历史建筑保护再利用建筑构筑物造型、设计、施工、结构等。
园林专业考研方向4：城市规划与设计
城市规划与设计专业为建筑学的二级学科之一。
城市规划与设计专业要求研究生掌握城市规划与设计的坚实理论基础知识和有关科学知识，具有从事科学研究、教学工作和独立担负专门技术工作的能力;掌握一门外国语，能较熟练地阅读专业外文资料，具有一定的听、说、读、写能力;初步掌握第二外语。
研究方向：
01城市规划与设计理论
02居住区规划与设计
03城市景观规划与设计
考研推荐院校：
同济大学、清华大学、重庆大学、北京林业大学、东南大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学、西安建筑科技大学、华南理工大学、浙江大学、天津大学、南京大学、苏州科技学院、上海交通大学。

『柒』 与植物有关的专业有哪些

植物保护专业

植物保护学是农学门类中的一个一级学科，是生命科学领域的传统优势专业，它以植物学、动物学、微生物学、农业生态学、信息科学为基础，研究有害生物的发生发展规律并提出综合治理技术，其下分设植物病理学、农业昆虫与害虫防治、农药学三个二级学科。

植物科学与技术专业

植物科学与技术专业将传统农业生产技术与现代生物技术有机结合，植物科学与技术专业是新兴专业，综合了传统的农学、园艺和植保三大内容，在科研和应用上均具有重大意义。

园艺专业

园艺专业培养具备生物学和园艺学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、商贸、园林管理等领域和部门从事与园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。

『捌』 植物学都在学什么主要就业方向都有

植物学是一门研究植物形态解剖、生长发育、生理生态、系统进化、分类以及与人类的关系的综合性科学，是生物学的分支学科；

是研究植物的形态、分类、生理、生态、分布、发生、遗传、进化的科学。它的主要分科有植物分类学、植物形态学、植物解剖学、植物胚胎学、植物生理学、植物生态学、植物病理学、植物地理学等。

目的在于开发、利用、改造和保护植物资源，让植物为人类提供更多的食物、纤维、药物、建筑材料等。

培养目标

1、思想品德要求：认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，热爱祖国，遵纪守法，品德高尚，具有艰苦奋斗、团结协作、严谨求实及为科学勇于献身的精神，无条件服从国家需要，积极为社会主义现代化建设事业服务。

2、业务水平和能力要求：掌握植物学的基础理论、系统的专业知识和现代实验技术；了解所从事研究方向的国内外发展动态；能够在各自的研究方向能独立地进行本领域的研究工作和实验技术操作，具有科研项目申报和学术刊物上发表论文的能力；较熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料，具有一定的听说能力。

3、具备健康的身体和良好的心理素质。

植物学专业就业方向：

毕业研究生可以从事科研、技术开发、教学、管理等方面的工作，本专业毕业研究生质量普遍反映好。主要去向：

1、城市园林

2、城市景观

3、林业部门

4、检疫部门

5、高校任教

拓展资料

植物学是生物学的分支学科，是从人类文明开始的生物学分支出来的一个学科，比如种地，一开始就是面向生物的营养与健康的。植物学是生物学的分支学科。研究植物的形态、分类、生理、生态、分布、发生、遗传、进化等。

目的在于开发、利用、改造和保护植物资源，让植物为人类提供更多的食物、纤维、药物、建筑材料等。由于目前大部分资料仍采用二元分类法，故广义上的植物学包括细菌、真菌、藻类、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物等。

植物学有下面4个主要领域：

⑴形态学研究植体（由细胞到器官各个层次）的结构及形状。分支学科有细胞学、解剖学、组织学、生殖形态学、实验形态学等。

⑵生理学研究植物功能，与生物化学及生物物理学密切相关。

⑶生态学研究生物与环境间的交互作用，在某些方面与生理学相近。

⑷系统学研究植物的鉴定和分类。

参考资料：网络《植物学》

大学生必备网《2018-2019植物学专业介绍》

『玖』 植物保护学科是什么植物保护学科研究什么内容

植物保护学科主要是由植物病虫害专业发展而来的。学位制度恢复前一些农业院校的植物保护学科已包含植物病理学、农业昆虫学和植物化学保护三个专业。l983年制定的《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科、专业目录(试行草案)》中,这三个专业分属于农学一级学科内的植物病理学、昆虫学和农药及农用化学制剂三个二级学科。昆虫学科还同时并存于生物学一级学科内。l990年修订的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录中》，昆虫学科被合并为生物学一级学科内的一个二级学科,而农药学科和植物病理学科仍作为农学一级学科内的两个二级学科。根据“科学、规范和拓宽的原则以及本学科的发展状况和在农业上的重要性,1997年颁布的新专业目录将植物保护学科列为农学门类中的一个一级学科，其中含植物病理学、农业昆虫与害虫防治、农药学三个二级学科,从而形成了以农作物病虫草鼠等有害生物发生发展规律和控制为主要研究内容的完整知识体系。
现代植物保护学科发展的总趋势是朝着微观、宏观两个方向发展,同时在宏观指导下进行微观研究，并将并将微观资料进行宏观分析和处理,不断发展病虫治理新理论和新技术在宏观方面，应用生态学和系统工程学的原理和方法建立农业生态系统中病虫害监控决策体系;在微观方面，以分子生物学和基因工程的理论和技术为基础对病虫灾变机理进行分析,并为决策提供依据。21世纪植物保护学科的发展必将为建立有利于提高农业的综合生产能力,保护生物多样性，控制环境污染和节约能源的植物保护技术握供理论知识和技能。并通过对农业生态系统的有效调控，提高农作物生物灾害控制工作的系统性、综合性、科学性和可持续性,为农业的可持续发展和生态环境的保护提供保障。
植物保护学科作为农学门类中四个与种植业有关的一级学科之一,具有明显的跨学科特色。它与农学门类中的作物学、园艺学和农业资源利用等一级学科有密切的联系。它与生物领域中的大多数二级学科,如动物学、植物学、植物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、主物化学、分子生物学以及工学中的化学工程与技术等学科也有着密切的关系。植物保护学科属于生命科学范畴,它与其他学科具有相互依存、共同发展的关系。它的发展既积极、合理利用生命科学的研究成果,同时又不断丰富和发展生命科学的内容。植物保护学科中植物病理和农业昆虫与害虫防治两个二级学科分别在群体、细胞和分子水平上研究病虫等有害生物与寄主植物的相互作用和病虫害发生发展的规律,探讨病、虫致害机理和寄主植物抗性机理，为有害生物的控制提供理论和技术基础。当前有害生物与寄主植物的相互作用研究已成为植物保护学科中的新兴领域,形成了以识别、信号传递和防卫基因表达三个环节为主的理论体系。而农药学二级学科为有害生物的控制提供有力的武器,它以传统化工产品为基础,在新产品研制和农药的使用方面更加重视吸收有害生物与寄主植物相互作用的研究成果。进一步发展高效、低毒、低残留新产品,对有害生物治理和绿色农业的发展将发挥更大的作用。植物保护学科将以崭新的面貌迈向2l世纪,并以学科建设为重点,以国际先进水平为目标，对农作物重要有害生物的灾变规律、成灾机理、预测预警的理论和技术以及有害生物控制的理论和技术等进行系统、全面的研究.重视现代高新技术在基础研究中的应用以满足农作物有害生物持续控制关键技术开发对基础研究的要求。同时不断改革教学内容与课程体系,提高研究生培养的质量，为我国农业再上新台阶,实现有害生物可持续控制和农业可持续发展以及培养高学历、高素质、高水平的专业人才做出新的贡献。

学科研究范围：昆虫生理学及生物化学,昆虫生态学,昆虫(螨)分类学,昆虫病理学和生物防治，昆虫行为及化学生态学,昆虫遗传学与分子生物学,昆虫药理学,城市与储藏昆虫学，资源昆虫学，农业昆虫(蛹)与有害生物综合治理,作物抗虫性原理及应用,植物检疫。