党校教学科
① 宁波市委党校的教学科研
学校现有教职工118人，专业技术人员55名，其中正高职称15名，副高职称26名，博士10名。还聘请32位省内外知名专家、学者和党政领导干部为兼职教授。
学校有公开发行刊物《中共宁波市委党校学报》和内刊《经济论坛》、《党校教育规律研究》。《中共宁波市委党校学报》的人大复印资料转载率排名居全国副省级党校、行政学院首位；电子版学报国内外用户已达1721家，被评为“全国优秀社科学报”和全国首批出版形式规范A类期刊。2008年度学报排名进入了全国中文核心期刊扩展区。
新形势下干部教育短期化、专题化、自主化的趋势更加明显,党校教学必须具有针对性和实效性。为适应新挑战,地市基层党校必须进一步深化教学改革,从教学布局、内容、方法和形式等多个方面提高教学质量;进一步完善科研工作机制,强化科研意识和责任,不断提升科研水平;通过学科建设,实现教学与科研相互促进;以专门业务小组为具体抓手,落实和优化教学科研工作绩效。
③ 如何提高党校教师教学水平
一、不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识。
科学与艺术本来就是一枚硬币的两面，教师努力让自己成为“杂家”有利于培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。作为教师，自己的教学风格就是自己的影子；教学之最高境界，就是在于形成了自己独到的教学艺术，自成一脉。我们应有自己的思想，自己的风格，自己的教学艺术。二、提高教育教学实践能力
1、把握好课堂，课堂是教育教学实践的主阵地，它是提高教师教育教学实践能力的最好平台。
2、要提高教育教学实践能力，我们还要有让每个学生都走向成功的理念。学生是一个个个体，他们之间肯定存在差异。我们要善于发现学生的闪光点，我们要相信学生，理解学生，帮助学生找到自信。
三、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。
首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新理念。其次要切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。
四、加强自我反思，促进专业水平
反思是以自己的职业活动做为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思可分为教学前、教学中、教学后反思。教学前反思具有预测性，使教学成为一种自觉的行为，有效地提高教师的分析能力。
④ 党校教务科科员主要是干什么
就是安排党校上课时间、任课教师、学员考核等。
⑤ 党课学有哪些学科
详细目录： 第一篇 党校教育工作总论
第一章党校教育的性质和特点
第二章党校的教育工作的任务和培训目标
第三章党校教育的方针和方法
第四章党校的机构管理和领导体制
第五章党校教育法律
第六章党校教学管理
第二篇党校学科与课程建设管理制度
第一章学科建设制度
第二章学科经费管理及财务制度
第三章学科信息情报及档案管理制度
第四章学科科研管理制度
第五章学科人才管理制度
第三篇党校课程变革与教师专业发展
第一章总论
第二章课程变革中的合作和参与
第三章课程变革的策略与影响因素
第四章课程变革中的教师专业发展
第五章课程变革中的教师专业发展：问题与分析
第四篇党校课程设置
第一章哲学专业课程设置
第二章经济学专业课程设置
第三章管理专业课程设置
第四章党史专业课程设置
第五章党建专业课程置
第六章法学专业课程设置
第七章现代科技专业课程管理
第八章文史专业课程设置
第九章行政管理专业课程设置
第十章党的执政能力专业课程设置
第十一章电子政务专业课程设置
第五篇党校函授教育课程设置与教学
第一章党校函授教学计划的制定与实施
第二章党校函授教学的内容、特点和方针
第三章党校函授教学的过程、形式和原则
第四章党校函授教学准备
第五章党校函授课堂教学
第六章党校函授电化教学
第六篇教师工作量计算
第一章教师工作量概述
第二章教师教学工作量标准
第三章教师非教学工作量标准
第四章教师工作量讲师的原则
第五章教师工作量评定标准
第六章教师工作量计量方法
第七篇党校学科科研质量管理
关于改进科学技术评价工作的决定
科技评估、科技项目招标投标工作资格认定暂行办法
科学技术部规章制定程序的规定
教育部办公厅关于进一步加强高等教育研究机构建设的意见
科技评估管理暂行办法
……
第八篇党校学科科研成果管理
第一章学科科研成果分析与发表
第二章学科科研成果的评估
第三章科研成果管理制度
第九篇教育评价
第一章教育评价概述
第二章教育评价的步骤与其技术
第三章教育评价指标体系的设计
第四章教育评价信息的收集方法
第十篇党校教育考核与评价体系
第一章党校教育评价方案的编制与实施
第二章党校教学人员考核评估
第三章党校教育专业教学考核评估
第四章党校教育质量管理考核评价
第五章党校远程教育质量管理考核评价
第六章教育评价方案的编制与实施
第七章党校教育教材质量证明及其运行方案
第八章教研工作评价
第九章教育科研成果总结考核与评价
第十章党校函授教学评估
第十一篇党校教师工作考核评价与职务评定
第一章教师评估评价总述
第二章教师评估评价的意义
第三章教师工作评估评价的内容与沿革
第四章学校教师督导评估评价的组织机构
第五章教师评估评价的原则
第六章教师评估评价指标体系
第七章教师评估评价的方法
第八章教师职责与任职条件标准
第九章教师教学技能要求与考核标准
第十章教师专业技术职务职位分类
第十一章教师专业技术职务评审的基本原则
第十二章教师职称评定的一般过程
第十三章教师职务任职资格督导评估评价标准
第十四章教师职务的评定标准
第十二篇党校教学工作评估评价
第一章教学工作评估评价总论
第二章教学工作评估评价的原则与目标
第三章教学工作评估评价的实施
第四章教学准备工作评估评价
第五章教学实施过程评估评价
第六章教学效果评估评价
⑥ 如何做好党校教务工作
一、充分认识党校教务工作的重要性与艰巨性，全身心地投入到教务工作去，是做好党校教务工作的前提。党
校教务工作部门既是党校教学教育工作的决策机构，又是党校教育教学工作的具体组织部门，既是是党校教育教学的指挥中心，又是联系党校教师与校长的桥梁与纽
带。它所担负的教育、教学、招生、学籍管理、思想政治工作、教师的调配与培养，课程的安排与调整，教育教学研究等工作，既责任重大，又事无巨细，工作十分
烦琐艰巨复杂。特别是党校学历班的开办，教务部门的工作量更是猛增。党校教务部门不但要处理好党校内部的事务，还要处理好与办学本部、外聘教师及单位的关
系，加上党校的走读班和函授班大多在星期日和节假日开课，加班加点对于教务工作者来说已是家常便饭了。教务工作的重要性和艰巨性，决定了广大教务工作者不
但要熟悉自己的业务，还要有敢甘于牺牲、乐于奉献、勇于开拓的精神。只有这样，才能做好党校的教务工作。
二、充分发挥教务部门的管理职能，建规立制，强化管理，是做好党校教务工作的重要途径。管
理出效益，管理出质量。党校要想办好，必须加强管理。党校的教务工作是党校的重要工作之一，它的工作就是搞好教育教学管理，它就更需要在管理上下功夫。党
校教务工作如何加强管理？首先要加强制度建设，用规章制度来进行管理；其次是要耐心细致地做好思想政治工作；再次是要加强对教育教学日常工作的监督检查。
四是要加强对班主任的管理。五是要做好教务日常工作。
三、充分发挥党校教务部门的服务功能，努力为党校教育教学服好务，为党校教师与学员创造一个良好的教育教学环境，是作好党校教务工作的基础。为
党校教育教学服好务，为班主任、学员服好务，是教务工作人员的神圣职责之一。教务工作者要时刻不忘自己的职责，努力做好教师、学员的服务工作。搞好教材的
征订、试卷印刷保管等工作，加强对教室、实验室、电教室的管理，及时搜集整理教育、教学、科研、管理等的信息，快速送到教师、班主任及学员的手中。
⑦ 浙江省委党校的科研教学
改革开放30年来，浙江省委党校共培训各类干部（公务员）33万多人次，承担和参与省委省政府及市地党委政府的决策咨询工作，取得一大批科研成果，其中承担国家课题40余项，省部级课题200余项，出版各种专著、教材800多部（本），获省部级、全国党校（行政学院）系统奖项100余项。2008年，获国家社科基金课题4项，承担省委重大调研课题2项，中央党校重大调研课题12项。同时，培养在职研究生4000多人，函授大专、本科学历学员22万多人。
⑧ 浅谈如何提高党校课堂教学质量
党校教育是实施“科教兴国”不可或缺的一部分，是党培养领导干部综合素质能力水平和思想道德建设的主要阵地，是普及党的思想及当下大政方针的有效途径，为党源源不断地输送高素质党员干部。党校培训班课堂教学质量直接影响着每个党员的思想道德建设，是党校建设之本。因此，提升党校课堂教学质量成为党校工作的重中之重。
一、党校培训班教学中面临诸多挑战
党校培训班在新时代面临着培训内容更新慢、课堂呆板无活力、理论和实际之间衔接不足、缺乏针对性、不能因材施教、教学经验缺乏等挑战，这些无一不在制约着党校培训班的发展，影响教学质量水平的提升。党校教育工作者要及时发现这些不足，并针对这些问题加以解决，才能将党校培训工作真正落实，使培训效果显著。
二、如何提升党校培训班课堂教学质量
1.加快更新知识的速度
现代科技的迅猛发展影响着经济和社会的发展，高科技手段在党校培训课堂发展中既是机遇也是挑战，如何正确利用现代化科技手段设计党校培训课程，使课程内容同步社会发展，是党校教育工作者研究的重点。面对重重改革之下的中国，供求关系、生产力水平、对外经济联络状况等均发生着巨变，党校培训人员应加强对当下知识的更新，关注国内外发展情况，培养自身战略思维和改革意识，让培训内容与当下时事接轨，丰富专业知识，提升教学质量。教师不仅要深入学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，更要与时俱进，以建设有中国特色社会主义理论指导，坚持贯彻党的基本路线，提升运用党政方针、分析解决问题的能力。以党建理论为指导，以“三个代表”思想为依托，培养自己的党性修养。
2.联系实际，深入基层
党性建设要联系实际，不仅要关注国际趋势、国内变化、省市级大事件的发展态势，更包含着本地区基层工作中的实际情况。这些无法陈列于教材之上，只能由党校培训工作者深入基层了解调查，在授课之余对本地区的实际状况进行深入了解、详细调查、研究探索，才能在发现的问题中总结思路和对应之法，以更贴近学员日常生活工作的授课内容，丰富党员培训班课堂，带动课堂气氛的活跃度，引起学员对知识的共鸣，也对决策的制定与实施打下坚实的基础。
3.探索发展教学方法，增进思想交流
党校教育，本质上是为了促进学员本身的发展，以思想教育带动领导干部的自觉性，帮助党员干部掌握良好的工作思想和方法，通过在工作中的不断实践来提高了解世界和改造社会的能力，树立正确的政绩观、价值观、人生观，成为合格的社会主义建设者。而教育工作者作为党校培训课堂上的设计者和实施者，就必须不断探索新的教学方法并加以改进，以适应社会、时代的发展需要。学员的观念、思想、知识内容的变化倒逼教师自身理论升级，以便保护自己在教学中的主体地位。党校培训班的学员大多是来自各党政机关的骨干和领导干部，针对他们学历、年龄、文化程度、知识水平、阅历和工作经验的不同，在课堂教学时应采取不同手段。如：针对农村基层干部开办的培训班，因学员大多数文化水平有限，教学过程中应多从实际出发，以多角度联系现实问题，力求使讲授过程生动活泼，以浅显易懂方式讲授理论，激发参与者对知识内容的兴趣。在针对各领域领导干部开班的理论培训班中，应注意到学员作为工作一线上的领导干部所特有的丰富工作经验，对党的大正方针有粗略的了解却不系统、不详尽，所以在课堂教学中应充分整合教学内容的科学性和系统性，对重难点进行细致的讲解，以帮助学员对理论有全面准确的认识。同时，以教学相长为本，教师应增加与学生的沟通，使学员素质提升的同时教师的教学素质也得到明显提升，才能进而提高教学质量。
4.注重教学实效性和针对性的提升
党校教学工作中的实效性是指教学效果，不让培训成为无效培训。党校培训的教学工作以经济建设为中心，结合党的建设，将知识渗透到参与者关注的实际工作中去，从物质与精神两方面进行细化和延伸，使党校建设真正服务于物质文明和精神文明建设。党校的教育工作应该注重实际效果，注重投入产出比，一定要确保在课堂上所讲授的内容能为学员在实际工作生活中解决实际的问题，不做形式主义徒劳无功的无效教学。这就对教师备课时，不仅要针对教授对象选择相对应的教材，更要追求课堂效果和关注课后成效，以其反推当前教学中出现的问题并加以改正充实，这样才能更好的建设党校课堂，提升培训班教学质量。
党校教学工作中的针对性是指结合实际生活，针对当前局势和面对的情况和产生的问题进行具体分析，充分考虑地域性、人文性、适宜性和时效性。要充分注意结合先进性与广泛性的要求，及时宣传大政方针指导下改革放和社会主义建设发展全局的战略性问题，着重解决群众所关心的各种生活中发生的实际问题。
结束语：党校教师对自身的不断充实、对教课对象的深入了解和课程的精心设计，是党校课堂教学成功的关键所在。除了需要教师对教学内容的深刻了解和对课堂的精心设计，塑造完美的个人形象，不断创新教学方法，展现教学艺术，以与学员多多沟通为桥梁，共享党校课堂上自我提升的过程。
⑨ 如何进一步提高党校教学管理科学化水平
党校作为宣传阵地，必须适应信息时代，运用多媒体网络等现代化教学技术，优化教学课程，才会把“理论武装”提高到一个新境界。 因为在教学中通过多功能教室，教师和学员可以“面对面”地进行声音、图像、文字、数据方面的现场实时交流，从而拉近师生距离，保证教学最大限度地建立在情感交流和感性认识的基础上；因为教学系统本身就是现代科学技术的应用，为学员提供了新鲜的潜在的意识和方法；而教学内容通过网络运行，供不同地域的学员共享，才会实现教育的“社会化。而且教师通过对教学资源的采集、加工、编排、储存、提取、发送等过程，使之具备了广博精深、形式多样、高度融合、快速传递等特性。 在党校的课堂教学中要利用多媒体网络教学，激发学员学习兴趣，化静为动，寓学于乐。如德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学员学习兴趣。”因此，激发学员兴趣，调动学员积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学员主动、积极地在广阔的思维空间中驰骋，从而达到提高教学质量的目的。 对于党校学员来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动力。而“多媒体网络”的合理运用能使这些因素得到优化，它可以利用多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板教学。 多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，提高学员的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，通过色彩变换、动态显示、配有声音等手段，让信息作用于学员的诸多感官。在屏幕上演示，学员不仅在电视屏幕上能看到教学中每一个问题的文字标题，而且，围绕每一个问题的展开，还配制了与该问题相关的图片，对教师的讲授起到了强化主题、增强感染力的作用，诱发愉快的学习情绪。在党校传统的课堂教学中，教师通常会觉得讲解难、示范难、指导更难。目前多媒体网络所具有的广播讲解、广播示范操作、监看、控制、锁定等功能，能有效地解决这些难题。因此，在多媒体网络课堂教学中，教师可以更方便、有效地组织教学，充分发挥其主导作用。教学目的在于引起学员对重要内容的注意与重视，从而牢固地掌握知识，知识重点、难点不仅易于突出，更易于突破。 总之，党校的教学要站在时代的前列，担当起“三个阵地一个熔炉”的使命，认真贯彻落实十七大报告精神，就要创造各种条件，充分利用党校教育资源，发挥中央党校和省级党校的优势，运用现代计算机技术、网络技术、通讯技术、远程教育技术和电化教育技术武装党校的课堂教学，创造优良的教学环境。要以“三个代表”重要思想为党校工作的航向，将党校工作推向一个新高度。按照“三个代表”重要思想的要求，建设好一支适应新形势要求的高素质领导干部队伍。