新科学学科
这个问题太大了!
首先是哲学,它是对世界的看法,所以它是影响所有科学的。
科学有两大类:自然科学和社会科学。
自然科学包括六个学科:数学、物理、化学、生物、天文、地学。
『贰』 你觉得属于科学的学科有哪些
我觉得属于科学的学科有：物理、化学、生物、电子、核技术、机械力学、热力学、气体动力学……
『叁』 科学管理的地位越来越重要并已形成一门新的学科，那么请你谈谈科学管理的内涵所在。
科学管理的内涵
科学管理理论的思想精要
泰勒对科学管理作了这样的定义，他说：“诸种要素——不是个别要素的结合，构成了科学管理，它可以概括如下：科学，不是单凭经验的方法。协调，不是不和别人合作，不是个人主义。最高的产量，取代有限的产量。发挥每个人最高的效率，实现最大的富裕。”这个定义，既阐明了科学管理的真正内涵，又综合反映了泰勒的科学管理思想。
『肆』 什么学科才算是“新工科”
新工科(Emerging Engineering Ecation,3E)是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向。新工科的内涵是以立德树人为引领,以应对变化、塑造未来为建设理念,以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径,培养未来多元化、创新型卓越工程人才,具有战略型、创新性、系统化、开放式的特征。这并非指的是某一学科，而是一种新的工程教育理念。
『伍』 因为甲骨文的发现，我国学术领寓里多了一门新科学是什么
因为甲骨文的发来现，我国学源术领寓里多了一门新科学是——甲骨学。
研究"甲骨文"的学科叫做"甲骨学"。甲骨文，主要出自河南安阳殷墟，是晚商王朝利用龟甲兽骨进行占卜的文字记录遗物，间有少量与占卜相关或其他类别的记事文字。自1899年为学人发现，至今已有100多年历史，前后出土累计达10余万片以上，单字量约有5千左右。
『陆』 科学学科核心素养培养需要什么支持
核心素养是近些年来我国教育界所提出来的一个新名词。但是，我们却必须承认，核心素养对发展学生的综合能力具有十分重要的作用。本文以核心素养为切入点，概要介绍了如何在小学科学教学中培养学生的核心素养，以便可以切实提高我国学生的综合能力。
在2014年3月30日，由我国教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》一文中明确提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。而2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果中也指出我国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，以培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养为主要内容。从这些内容中我们就可以看出，培养学生的核心素养已经是刻不容缓的教育改革任务了。
一、小学科学教学的发展现状研究
小学科学课程的出现主要是为了培养学生科学精神及其科学探究能力。正如新课改中指出的要“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识”等。但是，通过分析我国小学科学教学的教学现状，我们可以发现，教师在教学过程中�是采取的填鸭式教学这种教学方式。同时，教师在教学内容上也是以课本上的内容为主，而没有和小学生的日常生活进行一定的联系，因此在一定程度上打击了小学生学习科学的兴趣。在这种情况下，小学生的科学精神、科学探究能力及实践创新的能力等的培养就会受到一定的影响，最终就会影响到小学生核心素养的发展。
二、核心素养在小学科学教学中的重要性研究
具体来说，核心素养在小学科学教学中的重要性主要表现在以下几个方面：
第一，核心素养符合小学科学新课标的要求。
小学科学新课标中明确指出：“学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。”从新课标的相关内容中我们就可以看出，注重培养学生的核心素养是完全符合小学科学新课标的要求的，因此我们在小学科学教学过程中要注重培养小学生的核心素养。
第二，核心素养能促进小学生综合能力的发展。
从教育部印发的有关《中国学生发展核心素养》中我们可以知道：核心素养主要可以分为文化基础、自主发展、社会参与等三大主要内容。而其中的每一项内容都会对促进个体综合能力的发展起到一定的促进作用。对小学科学课程而言，注重培养小学生的核心素养，能使得他们学会科学的探究问题，学会学习和实践创新等，从而有助于小学生未来的学习和发展。
第三，核心素养能提高小学科学课程的教学质量。
通过上面的分析，我们可以知道，小学科学课程在教学过程中往往容易忽视小学生科学精神或者是科学探究能力的培养。而通过在小学科学课程中融入核心素养的培养，小学生的综合能力就能得到一定的发展，从而在一定程度上有助于提高我国小学科学课程的教学质量。
三、如何在小学科学教学中培养学生的核心素养
第一，想要在小学科学教学中培养学生的核心素养，教师在教学方式上就要注重调动起学生参与的积极性。
教师在小学科学这门课程的教学过程中，一定要改变其传统的教学方式，采用一些更能体现出学生在学习过程中的主体性地位的教学方式，吸引更多的学生积极主动地参与到教师的教学过程中去。只有学生参与到教师的教学过程中去的时候，学生才能在参与的过程中积极进行思考，并进一步发展其分析问题、解决问题的能力。而学生分析问题及解决问题能力的发展，在一定程度上又是有助于培养学生实践创新能力及科学探究精神的重要前提。
第二，想要在小学科学教学中培养学生的核心素养，教师在教学内容上就要将课本知识和学生日常生活结合起来。
小学科学课程非常注重培养学生的科学探究能力，而目前我国小学科学教师在教学过程中往往会以小学课本的相关内容为教学内容，而没有从学生日常生活环境中引入一定的教学内容。在这种形式下，学生在学习的过程中可能就会认为学习科学没有用，和日常生活又没有那么紧密的联系。因此，教师在科学教学内容的选择上，一定要融入一些学生日常生活环境中的相关内容，使得学生在日常生活中也可以多多观察、多多思考，从而培养学生的科学精神。
第三，想要在小学科学教学中培养学生的核心素养，教师在教学过程中就要给予学生更多自主探索的机会。
核心素养在小学科学课程中主要表现为学生的科学素养，而科学素养的培养或者是发展更多依赖的是个体的实际操作。因此，教师在教学过程中，可以针对某一教学知识点，设计出一定的教学情境，引导学生在这个教学情境中可以进行一定的思考，并最终找到解决的办法。这个过程其实就是小学生科学素养或者说是核心素养养成的一个过程。
四、总结
通过上面的分析，我们可以知道，培养学生的核心素养不仅有助于发展小学生的综合能力，而且还能在一定程度上提高我国小学科学课程的教学质量。因此，我们就可以通过改革教师的教学方式和教学内容等策略，来真正提高小学生的核心素养。
『柒』 基于年轮，美国科学家道格拉斯创立了什么新的学科领域
19世纪90年代末，抄美国科学家道格拉斯想把太阳活动与地球气象类型的变化联系起来，但是以往的气象记录不足以说明问题。后来，他把注意力转到自然界，推想大自然本身可能隐藏着气候类型的记录。可是在哪里呢？在他居住的亚利桑那州北部，生长着一种巨大的美国黄松和其他古树。道格拉斯试图在这些树木中寻找答案。于是，这位年轻的科学家就来到当地的原木场中到处翻找木头。
1904年的一天，道格拉斯到一位农夫家做客，院子里的一根老树桩引起了他的注意，这根老树桩表面因年久而污黑。他如获至宝地仔细观察了它的年轮，发现一圈年轮很窄，他认为这正是1883年结束的长期干旱所造成的。这圈年轮外面还有11圈年轮。他问主人，砍倒这棵树的确切时间是不是1894年。主人非常惊讶，因为他说得一点儿不差。
通过这件事，道格拉斯认识到，检查年轮类型可以知道当地过去的气象情况。不久，他创立了一个新的科学领域——树木年代学。树木年代学是一门把年轮当做时间与过去气象类型标准的尺度来研究的科学。道格拉斯还在亚利桑那大学建立了年轮研究实验室。
『捌』 轻科学与其他学科有什么不同特点
1）飞速发展：信息技术科学是一门年轻而发展迅速的科学.无论是硬件还是回软件,无论是理论还答是应用,都以加速度向前发展,必然带动学科教学内容的不断发展.
（2）广泛应用：作为现代科学技术的核心,以计算机为核心的信息技术的应用几乎已渗透到社会生活各个领域.它作为一种信息处理工具,改变了人们的工作、生活方式,也影响了人们的思维方式,已成为信息时代的“第二文化”和现代人才必备的素质.
（3）高度综合：计算机科学最初的理论基础是数学、逻辑学、物理基础和电子学.随着计算机技术的发展,它越来越多地与其它学科发生密切的联系,如语言学、心理学、工程学、信息论、控制论、系统论、材料学、光学、生物学等等,也促进了其它学科的发展.
（4）应用与理论几乎同步：没有一种学科能象计算机这样,应用理论几乎同步发展,少有滞后性.新的理论很快便见诸应用,最先进的技术很快便普及开来,尖端科技成为大众常识和普通人掌中之物.
与其他学科最大的不同就是其实践性强.
『玖』 学科与科学
科学始于问题，学科则是科学的发展。
提出科学问题是科学研究“千里之行”的第一步，科学研究总是以提出科学问题开始，并以解决问题告一段落。重大科学突破往往始于凝练出科学问题。在科学的发展中，解决问题固然是重要的，而提出重要的科学问题似乎更重要。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。提出问题是科学研究的前提，成功的科学活动的第一要点是善于提出问题和抓住问题。科学哲学家波尔曾指出：“准确地提出一个科学问题，问题就解决了一半。”
在课题申请中，导致申请失败的一个重要原因就是大部分申请人没有明确提出科学问题,或对提出的科学问题凝练不到位。科学问题是科学研究的核心。科学研究的过程，就是对科学问题作出解答的过程。因此，在申请课题时，申请者首先要凝练出一个明确的科学问题，在申请书中要明确指出这次选题的科学问题是什么，要解决一个什么样的科学问题，然后以科学问题为主线，紧紧围绕科学问题撰写课题申请书。
科学问题一旦提出，申请者自然要最大限度发挥自己的聪明才智，以自己的目光“审视”科学问题,依据自己所有的经验和知识，作出试探性的解释，提出解决科学问题的研究假说。所谓科学研究，从某种意义上说，也可认为是一个不断提出新的假说和验证、修正或推翻假说直至形成新的理论的过程。整个科学研究的过程就是根据某些线索提出一个自己关注的、新的科学问题，然后根据前人或他人的已有成果、以及自己初步研究资料，就这一科学问题提出一个未来待验证的猜测性假说或解决方案，最后设计研究方案加以证实或否定自己提出的科学假说。而撰写科研课题申请书，就是按照申请书的要求将科学研究这三个核心的过程清晰地表述出来。因此，课题申请要特别强调“研究假说”的提出。
假说的提出，在科研课题的设计中占有中心环节！这是项目申请最精彩的部分，也打动评审人最核心的要素，申请者千万不要忽视提出一个清晰而科学的研究假说。能否提出有价值的研究假说，是衡量一份项目申请书创新性与科学性的最重要指标。
『拾』 科学这门新学科来了，怎么学
小学科学都属于基本内容，只要上课认真听讲，科学一般都能考100，小学英语不然都是日常常识