跨学科语文

『壹』 东北师范大学，学科教学(语文)跨学科复试书目有哪些 网上只找到三本复试书目，但没说跨专业的人加试的

就是东北师大的学生本科的教材，不过只要是差不多的书，就行，加试一般在复试之前考，加试是针对跨专业的人，分数不计入复试成绩，学科教学这个专业在东北师大算是好考的了，你也可以提前联系一下导师

『贰』 我是非师范专科专科、已取得小学语文教师资格证书、没有参加跨学科培训、我可以评小学语文职称吗

1.可以的
2.只要你在职在编
3.小学的一般就是语文和数学的

『叁』 请选择一个课题，运用所学的知识，完成一个小学科学与语文跨学科教学的教学设计，并在设计意图

我有音乐和科学相结合的教学设计《大家动手做乐器》

『肆』 哪些内容适合与语文跨学科教学

学科教学（语文）考博士的话，应该考教育学。

如果考文学类的博士属于跨学科考试，需要加试。

开头交代四要素，时间地点和人物；

『伍』 可以跨学科吗，小学数学报考语文

各地教师考编都有自己的的报考条件，比如杭州市就要求报考专业必须与教师资格证专业一致，学历必须是全日制本科以上，硕士博士暂时不需要教师资格证，入职后再考。

『陆』 我是非师范专科，取得小学语文教师资格证书、没有参加跨学科培训、职称可以评小学语文职称吗

可以，参加评选

『柒』 我本科是汉语言文学，想考文学院的语文课程与教学论，算跨专业考试吗同是文学院的专业，不算跨学科吧

亲，语文课程与教学论属于教育学，不属于中国语言文学，所以毕业证和学位证都是教育学

『捌』 语文学科重视跨学科学习有何意义

下乡辅导方案 指导思想： 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以教师专业化发展为导向，以研究解决教育教学的实际问题为出发点，促进教师队伍特别是农村教师队伍素质和学校教育教学质量的全面提高，整合优质资源，交流工作经验，创新辅导模式，提升辅导质量。 指导意见：: 一、准确把握课程性质，正确认识课程理念。 （一）语文学科特点及教学特征。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学过程中，应该始终牢牢把握“工具性”“人文性”这两方面的任务，在教学目标与内容的设计和实施上下大功夫，实现二者的高度统一：既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用；既要培养学生的语文能力、使学生逐渐掌握语文工具，又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶感染。 （二）语文学科新课程理念及教学策略。 1.全面提高学生的语文素养。这是语文学科新课程的核心理念，也是其他理念的出发点和归宿。语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。在教学过程中，必须面向全体学生，全面落实三个维度的目标，实现语文素养的整体提高。 2.正确把握语文教育的特点。 （1）关注丰富的人文内涵的熏陶感染作用。 （2）着重培养学生语文实践能力。 （3）重视培养良好的语感。 （4）注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。时代的发展需要学生形成新的学习方式：自主学习、合作学习、探究性学习。值得注意的是，接受学习仍是学生获取知识、获得发展的重要学习方式，自主、合作、探究的学习方式要与有意义的接受学习紧密结合，相辅相成。 4.努力建设开放而有活力的语文课程。 （1）拓宽学语文用语文的田地，沟通与生活联系。 （2）注重跨学科的学习，沟通与其他学科的联系。 （3）注重现代科技手段的运用。 5.重视情感、态度、价值观的正确导向。 6.正确处理基本素养与创新能力的关系。 7.努力体现语文的实践性和综合性。 8.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 （三）遵循语文学科教学基本原则。 1.工具性与人文性统一的原则 2.主体性原则 3.全面性原则 4.生动形象原则 5.听说读写相互联系的原则 6.知识、技能、能力协调发展的原则 二、贯彻落实课标要求，全面优化课堂教学 课堂教学是贯彻课改精神，落实课标要求的主渠道、中心环节。全面优化小学语文课堂教学，就是要按新课标的要求，实现小学语文新课程教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学模式、教学管理的整体优化。 1.优化教学思想 小学语文教师要牢固树立新课程理念，全面理解本学科教育的内涵，确立以学生发展为本的先进教育理念，坚持树立无私奉献的人生观、教书育人的教育观、各方面多层次的人才观、学生是学习主人的学生观、全面发展的质量观。 2.优化教学目标 以课程计划和课程标准为依据，把小学语文学科教育的总目标具体化。目标要准确、具体、适度、操作性强、网络化（小学阶段目标、年级目标、学期目标、单元目标、课文目标、课时目标）。要注意教学目标的全面性，加强“三维”目标的整合，避免教学目标的单一性、随意性和盲目性，这是实施新课程教育教学的前提和基本条件。 3.优化教学内容 根据学科教育教学目标，挖掘教材中的学科教育因素，把对学生语言和人格发展有重要价值的内容作为教学重点；在教学设计和教学实践中对教训内容扬长避短，加强针对性和实效性；善于抓住技能的训练点、智力的开发点、德育的结合点、非智力因素的培养点，以形成学生的各种能力、良好的思想品德和心理素质；梳理知识结构，注意知识更新，按课标的要求对现行教材内容作增、删、减、降、调的优化处理。 4.优化教学过程 教学过程的优化是一项多层面的系统工程，包括建立目标体系、改革教学内容、优化教学结构、改进教学评估等。优化小学语文教学过程最根本的是要最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，为学生营造主动、真动、互动、全动、生动的学习过程。教师要牢固树立“以教师为主导、以学生为主体、以学法为中心、以语言实践互动为主线、以提高语文素养为归宿”的教学指导思想，把握好教学的激趣点、训练的立足点、育人的渗透点，让学生在扎实的语言文字训练中开发智力、养成能力、提升素养。 (1)优化教学模式 优化小学语文课堂教学模式，就是要改革传统的以教师活动为主的课堂教学模式，构建以学生为主体，以自主、合作、探究为主要方式，以培养创新精神和语文实践能力为核心的课堂教学结构和方法体系。优化的小学语文课堂教学模式应以省时、高效为标准，应有自读、质疑、启发、讨论、反馈和小结6个基本环节。①自主型教学模式②质疑型教学模式③探究型教学模式④创新型教学模式⑤合作型教学模式⑥目标型教学模式⑦情趣型教学模式⑧导读型教学模式以上教学模式各有侧重点，不能生搬硬套。可针对不同学校、学生、课型和教学内容灵活运用教学模式，可依据学情增删和独创操作程序，使教学模式活化、个性化。 (2)优化教学方法 教学方法是达成教学效果的重要保证。小学语文教学方法的选择要依据教学目标、教学内容和课型特点，着眼于促进学生生动、活泼、主动地学习和发展；要遵循教法和学法相统一的原则，教是为学服务和搭桥的；要实行启发式、讨论式教学，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现的学习方式，着力培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；要注意学生个体的差异，采用相应的教学方法开发不同程度学生的潜能，发展个性；要指导学生中我基本的语文学习方法，冰鼓励他们采用适合自己的方法学习，从学会到会学再到创新地学，逐步提高自学能力；感悟、体验、积累、运用和创造是当前小学语文学科值得提倡并需加大研究力度的教学方法。 5.优化教育技术 优化小学语文课堂教育技术主要指依据教学内容、学生实际和学校条件，恰当地选择教学媒体。 6.优化课堂管理 (1)认真落实课程计划和教学规划，上好每一堂课，是小学语文学科实施新课程的根本保证。 (2)建立符合新课程要求的课堂学习常规。 (3)教师要不断提高课堂管理水平。 三、 改革课程评价，促进师生发展。 （一）对教师的评价，要有利于激励教师教学水平的不断提高。 （二）对学生的评价，要有利于促进学生语文能力的主动发展。要从态度情感和知识能力诸方面、采用多种形式进行综合考察；评估要以鼓励、表扬等积极方式为主，尽量从正面加以引导；评估要有弹性，关注不同地区、不同学生之间的差异性，防止简单化的“一刀切”；成绩的核定可采取等级加描述性评语的方式；要注意教师的评价、学生间相互评价与学生自我评价相结合，逐步确立学生在教学评价中的主体地位。 （三）及时分析和反馈评价信息，以利于更有效地发挥评价的导向和激励功能。

『玖』 语文教师需要具备怎样的跨学科素养

首先，教师要打破学科本位的思想，站在培养学生核心素养的高度，加强各学科间的横向联系版，不要权总用“种了别人的田荒了自己的地”的观点切断和其他学科的联系。
其次，老师要进行跨学科听课、参加其他学科的教研活动，这是提升跨学科素养的重要途径之一，这类跨学科活动虽不能直接解决某个具体的知识点教学，但可以让老师学会跨学科思维，因为不同学科的教学语言、思维方式是有差距的，理科老师经常听听文科老师的课，参与文科的教研活动，就能借鉴文科老师的做法，让语言更加艺术、生动、表达清晰；
其三，广泛阅读也是提升跨学科素养的重要途径。作为教师的阅读，除了要阅读、丰富本学科的专业知识之外，还要广泛阅读其他方面的书籍，尤其是涉及到学科交叉的知识，必须自己先搞明白，并能进行知识的整合处理，以恰当的方式呈现给学生，才能让学生学得扎实深刻又轻松愉快。
再次，借助身边的力量解决跨学科教学中遇到的问题。教学中时常碰到学科之外的知识，不妨去请教相关学科的老师，甚至请相关学科老师共同参与本节的课堂教学，共同解决相关知识
除此之外，任何学科的老师都应通过多种途径提升自己的文学修养、艺术修养、科学素养，这是跨学科素养的必不可少的内容。