学科课程
学科课程亦称抄“分科课程”。以文袭化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。
学科课程的特点在于：它是依据知识的门类分科设置的；它是将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理的结果；它往往是相对独立的、自成体系的；它通常按特定知识领域内在的逻辑体系来加以组织。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。
(1)学科课程扩展阅读
主要弊端有以下几点：
1、科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。
2、学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，这种课程上的人为的割裂，造成学生认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。
3、由于学科划分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。
4、各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。
Ⅱ 什么是分科课程什么是综合课程
分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的，分科课程强调的是课程内容的组织形式，而学科课程强调的是课程内容固有的属性。又称“网络全书式的课程”，有较强的逻辑体系，注重知识的传授，知识相对独立。从课程开发来说，分科课程坚持以学科知识及其发展为基点，强调本学科知识的优先性；从课程组织来说，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。
综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：
一是相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。
二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。
三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。
四是核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。
前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。
Ⅲ 什么是学科，一级学科和二级学科，又和课程有什么关系
我国高等学校本科教育专业设置的学科分类，我国高等教育划分为13个学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学。
我国学科目录分为学科门类、一级学科、二级学科三个层次。一级学科是学科大类，二级学科是其下的学科小类。
按照国家2011年颁布《学位授予和人才培养学科目录》来说，共设13个学科门类，分别是：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学、艺术学、和110个一级学科。如，理学下有数学、物理学、地理学等十余个一级学科。
二级学科是指，一级学科再下设若干二级学科，如数学下设基础数学、计算数学等5个二级学科。博士、硕士学位就授至二级学科，一般意义上的博硕士点数指的就是可以授予博士和硕士学位的二级学科的数目。
(3)学科课程扩展阅读
基本条件：
(一)与所属一级学科下的其他二级学科有相近的理论基础，或是所属一级学科研究对象的不同方面。
(二)二级学科要具有相对独立的专业知识体系，已形成若干明确的研究方向。
(三)社会要对该二级学科有一定规模的人才需求。
(四)学位授予单位应具备设置该二级学科所必需的学科基础和人才培养条件，有一支知识结构、年龄结构和专业技术职务结构合理的教师队伍，能开设培养研究生所需的系列课程。
Ⅳ 课程与学科有什么区别啊
课程，是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。广义上是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，狭义上是指某一门学科。举个例子，高中课程就是语数英政史地理化生，学科可能就只有语文或者只有数学等等
Ⅳ 学科课程是什么
学科课程(subject curriculum)
亦称“分科课程”。以文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。这种课程有悠久的历史，中国古代的六艺，古希腊的七艺，是最早的学科课程。近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的网络全书式的课程。学科课程至今仍为各国学校广泛采用。正如赫尔巴特指出的，这种课程是“从易到难”地排列教材的。它符合儿童的发展阶段的特征，而且注重科学的体系。其特点是：(1)可以系统地授受文化遗产；(2)可以最大限度地发展智力；(3)兼顾科学的系统、学习心理的规律和学习者的水平；(4)易于修订，学习成绩易于考查。对其批评集中在：(1)所提供的教材注重逻辑系统，重记忆而轻理解；(2)学科编制方法和教学方法不能将学生经验视为起点，也不太重视培养学生学以致用的能力；(3)学科课程形式注重强调学习的细节，甚少注意主动的思索过程的发展；不能有效地注意知识的迁移和不同领域之中概念与事实间的关系；(4)学科编制限制了知识的范围。不具备包容性的特质，因而妨碍多重目标的追求。在其漫长的演变过程中主要经历了以下几种类型：(1)科目本位课程；(2)学术性学科课程；(3)综合性学科课程。20世纪80年代以来，各国的课程改革注重改进学科课程的设计。第一，保持学科课程的特点，但在内容选择上增加社会生产、生活需要的学科知识。内容的展开适合学生身心发展的水平。第二，在以科学文化知识为主体的同时，也重视吸取促进人的能力发展的材料。第三，加强各学科教学内容之间的联系。
Ⅵ 学科课程和活动课程的本质区别
1、内容不同
①学科课程以文化遗产为基础组织传统的课程；
②活动课程以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。
2、来源不同
①学科课程有悠久的历史，最早出现在中国古代和古希腊的七艺，而文艺复兴后逐步形成近代学校的网络全书风格；
②活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭，而19世纪末20世纪初美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想。
3、意义不同
①学科课程的主导价值在于通过课程让学生掌握、传递和发展人类系统的文化遗产；
②活动课程的主要价值在于让学生活动，获得对现实世界的直接经验和真实体验。
Ⅶ 学科/课程,区别是为什么呀...
写作文可以锻炼孩子的阅读能力和分析能力。组织搜集材料，必须阅读啊，不读是不知道这资料到底合适不合适。要写作文了，你再去找资料，是不是有点晚了。所以就培养了孩子的阅读能力。这也是写作文对孩子的好处。
Ⅷ 学科课程和分科课程有什么区别
分科课程与学科课程基本上是一致的，分科课程强调的是课程内容的组织形式，而学科课程强调的是课程内容固有的属性。
Ⅸ 学科、课程，区别是为什么呀……
课程，是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。广义上是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，狭义上是指某一门学科。
Ⅹ 学科是指哪些科目
1、学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。
2、学科课程的发展及特点：
中国古代的“六艺”、西方古代的“七艺”，大概是最早形态的学科课程。近代以来，象夸美纽斯所倡导的“泛智课程”，赫尔巴特根据人的“六种兴趣”设置的课程，斯宾塞根据功利主义原则设置的课程，都属于学科课程。
学科课程的特点在于：它是依据知识的门类分科设置的；它是将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理的结果；它往往是相对独立的、自成体系的；它通常按特定知识领域内在的逻辑体系来加以组织。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。