语文学科德育渗透计划
何语文教进行德育渗透
《语文课程标准》明确指：语文教应培育主义情、社主义道德品质逐步形积极态度确价值观逐步养实事求、崇尚真知科态度语文课程应重视提高品德修养审美情趣使逐步形良性健全格促进德、智、体、美谐发展我认语文教师言既教语言文字功夫教做；言仅语言文字工具且更做道理教目标仅要让掌握语言文字工具要让受主义教育、树立远理想教育、精神文明教育、道德情操染语文德育教育语文教固属性本质任务缺少重要面
语文科德育渗透比其科特殊优势于其教内容文作品主级六级12册语文课本每册精选课文都德育教育佳范文设计、理想、坚强、勤奋、团结、友、谦逊、孝敬等德育内容具潜移默化渗透、染熏陶作用情、态度、价值观都深远影响思想品德、道德修养奠基何语文教进行德育渗透更发挥熏陶染、潜移默化作用呢面我自些做家交流：
1、课题渗透德育
课题往往称文章题眼文章精要内容提炼、概括与浓缩课题仅能显现文章主要内容能折射作者要表达思想情我课题作德育渗透切入点进行德育渗透教《命壮歌》文先引导理解壮字意思让根据经验说说见些壮举带着自理解解读课题、读课题引发命悟理解自界弱命死攸关刻表现贵合作与献身精神外层蚂蚁羚羊舍、容赴死壮举收染
2、导入渗透德育
俗说：始功半句颇番道理告诉我应教第关我妨肆渲染门红课堂教艺术使德育知识渗透精细恰处精设计、巧妙导语通导语染教育：《颐园》文教妨先示媒体课件向介绍颐园美丽景色并提问：外游客都喜欢园内看看走走呢导语既激发习兴趣进行主义教育使我古代劳民聪明才智骄傲与自豪培养强烈民族自豪
2、探究新知渗透德育
语文课特点决定语文课德育强加空洞说教必须语言文字训练程渗透几面渗透德育
（1）朗读渗透德育
语文课程强调读本通朗读才能身临其境才能受文章物思想染与熏陶受德育教育：《番茄太阳》文段：要走候明明轻轻拉住我袖说：阿姨我说句,我弯腰附我耳边轻声说：阿姨妈妈说我眼睛给我等我等我我我腿给教应引导读且精读读恰其真实才能让解深深体孩颗善良美灵
（2）析物形象渗透德育
让文描写物形象面前栩栩站起并铭刻于阅读教我应借助物形象具体析使既初步懂描写物受物崇高思想、优秀品质染熏陶语文教材收集古今外优秀物尤其我古代、近现代政治、经济、科文化领域做杰贡献名都应习榜让我受些形象道德召力
课文物祖限忠诚与热侵略者仇恨丑恶事物揭露与批判些杰物高形象使我灵受深刻教育执教《祁黄羊》课我让找晋悼公让祁黄羊举荐才祁黄羊做说让体体顾全局家重计恩怨唯才举外举避仇内举必亲
（3）重点词、句讲解渗透德育
语文教扎扎实实抓住字、词、句理解才能清楚阐明课文所体现内思想性才能获知识、形能力同受具体思想教育些字词文章起着关键性作用理解影响课文理解所字词习容忽视
（4）欣赏插图利用图片渗透德育
引导欣赏插图领悟图意助于课文较抽象内容形象化、具体化借加深课文理解进深化思想认识教《黄树瀑布》文除书插图外再利用媒体示黄树瀑布同角度图片二者结合让更进步解黄树瀑布特点再配教师讲述能使黄树瀑布气势非凡雄伟壮观留深刻印象让受祖山川壮丽产自豪
（5）与课文物比较渗透德育
运用比较激发奇引起求知欲望且提高辨别能力使清确错误效仿应该谴责比《定要争气》篇课文记叙童第周代两件事采用比写相似结构语言层表现童第周勤奋习、刻苦钻研优秀品质争气思想教材本身许供比较条件利用些条件教师采用比较教利于情渗透阅读教全程通比认识习应顽强习意志、明确习目端习态度激发争光祖建设努力习积极性使阅读教材程受深刻情教育
3、课堂练习强化教育
课堂练习能巩固知识发展思维形能力反馈练习我抓住训练重点突破难点苦功夫巧功夫恰处渗透德育：《争论故事》文教我课堂巩固训练实施让带着情角色朗读课文带入情境并让自编自演课本剧理解与悟表演升华让课堂练习认识做事应握机陷入休止争论必贻误机事道理
4、总结顾延伸德育
语文教材固思想教育实施德育教育依据我应全课总结、延伸习内容刻巧妙渗透总结性德育教育：《军神》文教我引导自主结让知道刘伯承革命拒绝使用麻醉剂做手术引申教育孩要向刘伯承做意志坚强
5、习作诱导德育
新课程教建议写作提要说真、实、要说假、空、套仅教作文教做见习作要融进与行习惯联系起使通写作知做道理做作文教语文教另外重要组部塑造灵重要途径我著名教育家叶圣陶先作文教思想精髓教作文与教做统作文教促进更全面观察社、更深刻认识社赞美真善美抨击现实假恶丑培养确非观念所每教育工作者应该握每利机自觉、意识站育高度教书于提高才综合素质至关重要作文教结合与思想实际引导作文悟道机渗透道德教育例：写我妈妈要求家写自妈妈照顾我习受父母自我应该父母做些让接受孝敬父母教育现独家庭宠使习惯于事都自身角度考虑少顾及受养自私毛病通作文惭惭让懂何面面困难面挫折使健康起由见习作引导何做净化灵使形良思想品质、传统美德
.世界上最感人的故事常常发生在你的身边，只是，它在你的眼皮底下仅仅逗留59秒钟；
『贰』 小学二年级语文《我是什么》德育渗透教案
人教版二年级语文上册我是什么教学设计学习目标：1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美;同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。评价方案的设计：1.对于目标1，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、学生在课本上书写的生字、巡视学生写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达95%以上。2.对于目标2，可采取倾听、观察、品读等手段，通过自由朗读、指名朗读，小组读，动作演示、创设情景读等方式来评价。最终落实目标的应达95%以上。3、对于目标3，在学生读懂句子，理解词义的基础上，通过指名说、以及倾听学生的读书声落实情况，目标达成度应95%以上。教学重点:认识生字、朗读课文。教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学准备：字卡、多媒体课件。教学流程预设：一、复习巩固，板书课题1.出示生字卡片认读。上一节课我们认识了30课的生字宝宝，还能叫出他的名字，并为他们找一个朋友吗?(请两至三列孩子读。)2、同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学习30课《我是什么》，(板书课题)。我是什么呢?老师贴小水珠图。(设计意图：让孩子在回顾生字同时，唤醒孩子对课文的整体感知，激起孩子学习兴趣。)二、品读课文(一)朗读感悟第一自然段。1、多么可爱的小水珠呀!它还会变魔术呢?就让我们看看小水珠都会变成什么呢?(课件展示)那文中又是怎么说的呢?请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么?2、小水珠能有这么多变化，真神奇!那它是怎样变的呢?课文中是怎么说的呢?我请一位小朋友来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子?(一名学生读文，其他学生听、找。)交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的?多神奇呀!谁能读出它的神奇?指名读，齐读。3、“汽”又是怎样变成“云”的呢?谁来读读汽变成云的句子?(指名读)“云”多像一位爱美的小姑娘啊!哪一句话告诉我们了?(有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，)我们一起来看看这位爱美的姑娘吧!(课件展示)穿白衣服的云叫什么云?那穿黑衣服的呢?早晨把红袍披在身上叫什么?晚上把红袍披在身上又叫什么?这样美丽的姑娘你喜欢吗?(喜欢)让我们来读一读，读出对她的喜爱吧!(自由读、指名读、齐读。)(二)、品读学习第二自然段1、飘浮在空中的云还会变呢?请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧!交流：我又变成什么了呢?(雨、雹子、雪)(1)你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗?雨是怎样从天上下来的?你能边读边加上动作吗?(2)你能从文中找出变成“雹子”的句子读一读吗?“雹子”是怎样从天上下来的?那你也能加上动作读一读吗?(3)雪又是怎样从天上下来的?你能从文中找出变成“雪”的句子，边读边加动作读出来吗?(4)出示第二段，生齐读，边做动作边朗读。3、三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀!你在生活中看到过水在变吗?(生说后，教师补充。)山谷中总是弥漫着……(雾)冬天的早晨，草地上都有一层……(霜)雨过天晴，天空会出现……(彩虹)夏天的早晨，荷叶上会有……(露珠)冬天很冷，河里会……(冰)(三)学习第3自然段过渡：水有这么多的变化，可他总有居住的地方吧，那你们知道我平时生活在哪里吗?我的家在哪呢?(池子里、小溪里、江河里、海洋里。)1、现在孩子们都累了，请趴在桌子上睡一会儿吧!好!该起床了，刚才孩子们睡觉的时候没有一个人乱动、也没有一个人讲话，这就叫做——安静对!叫安静，那咱们去看看池子里的水安静不安静，(课件展示)大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗?那谁能把这句话读得让大家觉得安静?(指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢!你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。)2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的?对!谁能读出水在慢慢散步的语气。3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。(课件展示)。看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样?那跳舞呢?唱歌、开大会呢?谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会(----读得真好，我仿佛到了江河里;在江河里跳舞、唱歌、开大会!多热闹的场面，请你大声读出来吧!)3.指名练读、分组读、比赛读、齐读。(四)学习第四自然段过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢!1.请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的?谁来介绍一下水的脾气呢?(有时候我很温和，有时候我很暴躁。)谁知道什么是“温和”?什么是“暴躁”?温和----暴躁还是一对反义词呢!2.那么，我什么时候我很“温和”?指导读;什么时候又很“暴躁”呢?指导读。读得真好!看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友;可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。3.课件出示资料印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。(图片展示)同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢?4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。交流：人们都想出了什么法来管理它的?(课件展示)修建水坝，排洪、蓄水，发电;修建水渠，合理利用水资源。5、谈话小结是呀!水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢?你想对身边的同学和老师说点什么吗?(节约用水)让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧!(设计意图：加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。)三、写字指导1.观察字的结构，重点指导灾、害、黑、器2.师范写，生书空写。3.生描红、练习，师巡视指导。
『叁』 语文学科如何进行德育渗透
许静霞语文教材中，很多课文，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使学生在学习中，不断提高自身素质。 1、结合教材，有目的、有重点地引导学生熟读课文，并从中理解课文所反映的时代精神，尽量开拓学生的视野，开启他们思考问题、解决问题的闸门。 2、学生需要具有克服困难、迎难而上的精神，教材也正好有相应的课文，充分利用教材，向学生传输这方面的教育。比如学习《荷花淀》这篇课文时，我就有意让学生理解文章的主旨，赞颂那些敌后方的以水生嫂为代表的一群劳动妇女，她们不争荣誉，无怨无悔，甘在最底层支持抗日这项人类最伟大的事业，颂扬她们勇敢机智，无私奉献的精神。 3、充分利用现代化教学手段，使德育渗透的形式更加生动，内容更加丰富，效果更明显。现行教材十分重视教育性、直观性，教材图文并茂。利用计算机多媒体组织教学，形象更为生动，内容更加丰富。一堂好的课，其教育教学的效果，远远超出教材的期望值。
『肆』 如何利用语文学科进行德育渗透
语文教材中,很多课文,或真实生动地展现我们民族的优良传统,或热情沤歌我们民族的精神,或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河,或深刻阐述生命意义,因此,在具体的语文教学活动中,充分发挥语文教材优势,进行德育渗透,让德育与智商有机地结合在一起,使学生在获取知识的同时,也得到思想品德熏陶,促使学生在学习中,不断提高自身素质.
1、结合教材,有目的、有重点地引导学生熟读课文,并从中理解课文所反映的时代精神,尽量开拓学生的视野,开启他们思考问题、解决问题的闸门.
2、学生需要具有克服困难、迎难而上的精神,教材也正好有相应的课文,充分利用教材,向学生传输这方面的教育.比如学习《荷花淀》这篇课文时,我就有意让学生理解文章的主旨,赞颂那些敌后方的以水生嫂为代表的一群劳动妇女,她们不争荣誉,无怨无悔,甘在最底层支持抗日这项人类最伟大的事业,颂扬她们勇敢机智,无私奉献的精神.
3、充分利用现代化教学手段,使德育渗透的形式更加生动,内容更加丰富,效果更明显.现行教材十分重视教育性、直观性,教材图文并茂.利用计算机多媒体组织教学,形象更为生动,内容更加丰富.一堂好的课,其教育教学的效果,远远超出教材的期望值.?
4、教育学生要珍惜时间,不要让时间白白流逝.通过让学生写读后感等形式,让他们充分认识时间的可贵与不可挽回.教育学生要善于发现信息,收集信息,并为我所用.通过学习课文,我让学生都明确到信息的重要性,平时要注意收集,要广泛阅读,不断积累.
5、培养教育学生善于思考、勇于创造的精神.结合学习,让学生学习通过对事物的分析,从而获取新的认识、新的思路,不断地提高其分析的能力,对于培养他们的创新意识,发明创造的能力都起着重要的促进的作用.
6、结合课文的思想内涵,对学生进行思想品德教育,教会学生做人,并树立正确积极的人生观和世界观.在课堂教学中注意展现美的情感,以情感人,以情动人.通过录音、感情范读、学生诵读,师生共同接受作品薰陶感染,利用作品中美感的因素来调动学生的感情,把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里.如《念奴娇?赤壁怀古》中江山如画,一时多少豪杰,流露出作者对祖国壮丽山河无比热爱赞美的感情.对赤壁江山的赞美,对当年在此麈战的英雄豪杰如孙权、刘备、周瑜的赞美,让学生变此情此景为我情我学.这种感情实际上就是爱国之情,报国之情.这感情震撼之心.古人尚且有这美的情感,现代化更应有长江后浪推前浪的气魄.语文教学应用感情这根主线,把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起,达到教育后代的良好效果.?
此外,处处让学生充分认识到语文学科的工具性作用,进而使他们能认真学习,提高自身的听说读写等语文能力.加强学生良好学习品质的培养.我还不断丰富德育教育内容,搜集了很多有教育意义的语言材料进行教学,对学生的演讲、论辩能力进行着意培养,且让学生从中得到思想教育,在课后进行小辩论,针对当前的热点、难点问题进行辩驳,从中分辨是非,辨明真伪,纠正了错误认识,从而树立起正确的思想道德观.这些都取得了良好的效应.学生逐步形成了正确的思想认识,解答了头脑中的疑惑,养成了辩证深入地分析问题的习惯.
『伍』 如何在语文学科教学中渗透德育教育
我们需不需要这种使命感和责任感呢，培养学生的创造力及爱美的情趣，教育贵在以人为本、思想性于一体的综合学科；人活到老学到老，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义。如在教授《谁是最可爱的人》一文时、科学性，我们还需不需要这种精神呢，厌学：一群斑羚被逼上伤心崖，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，唯有如此，方能不断进步、稳稳地，是来之不易的，再联系实际：在我们的现实生活中，都仅有一次，发展健康个性，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页、语文教学中渗透爱国主义教育 爱国主义教育是学校德育的永恒主题，启发学生。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，受益无穷，因此，如在教学《两小儿辩日》适时准确地加以引导。如在学习《散步》时，把自己的生命当作儿戏。语文学科蕴含着生动。 总之：“师者：我们每个人的生命都是经过豪华的，再启发引导学生，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，养成良好的意志品格，使之真正成为全社会共识 三。如在学习《向沙漠进军》一文时，具有重大的现实意义、语文教学中渗透生命意识教育 而生命对于每个人来说，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时？以及该如何去做才是爱国的，就是学做人”。针对这些情况在教学《敬畏生命》一文时。 五，事业成功的基本因素之一，尤以自我为中心表现特别严重，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、早恋 、语文教学中渗透集体主义精神教育 现代青少年大都是独生子女，有必要结合教材渗透环保教育，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，启发学生，保护我们的生存环境，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神、突出自我和娇纵任性等缺点，更应在传授知识的同时渗透德育教育？要求学生结合自己谈感受，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢，实践表明，就是和大师对话，作为语文教师，所以传道授业解惑也、奢侈的投资之后才得到的。其次；天外有天，培养起学生的责任感，应让学生在快乐创造中学习语文，靠科学技术：那么在和平年代的今天？在这里，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，先 让他们整体感知内容。进而启发学生联系生活，从而培养起学生的爱国意识，应使学生受到爱国主义教育、自我牺牲和集体主义精神，人外有人的道理、语文教学中渗透谦虚上进教育 韩愈强调、丰富的爱国主义教育因素、不负责任的言行，搞好环境保护既要靠管理？让学生与之相比较，谈认识，让学生明白，更要靠不断提高全民族的环保意识，用自己的言行去影响和带动身边的人？引导学生从我做起，作为语文教师。如果学生缺乏责任感，好像我背上的同她背上的加起来，在中学语文教学中、走得很仔细，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言，土地沙化的原因是什么呢、国家赋予的重任，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。但是我们的一些中学生由于缺乏对生命的认识、群殴等这些不光彩的事不乏发生，谈谈近年来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，语文学科是集知识性，在感动氛围的基础上，从一点一滴做起，我们该如何做呢，我让学生了解到。但现实生活中有的学生出现了话不由衷，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，而起重要作用的正是学校的教育，要有团结合作。《语文课程标准》中指出，优越的生活条件滋生着个性强，并拓展开去“学语文、热爱我们这来之不易的生命，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。 六：学无止境，我结合我这几年的教学实践对此谈些粗浅的认识：“在教学过程中。因此我们每个人都要珍惜，陷入进退维谷的绝境。 一。”阅读好文章，让年轻斑羚获得新生。 二？原来是我们人类人为造成的，互帮互助的集体主义观念呢、语文教学中渗透环保意识教育 环境是人类赖以生存和发展的基础。在教学中。作为一名语文教师，就难以担负起时代，就是整个世界”的深刻含义——表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。 四，不尊重自己的生命，不能很好地理解文章的言外之意、泡网吧，由于学生的认知能力和社会阅历有限、语文教学中渗透责任感教育 一个人富有强烈的责任感是有所作为、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，能有效地促进他们综合素质的全面提高。借此，并逐步落实到行动上
『陆』 如何加强语文学科的德育渗透
如何在语文教学中进行德育渗透
在《语文课程标准》中明确指出：“小学语文教学应培育学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美得和谐发展”。因此，我认为语文教学，就老师而言，既是教学生语言文字功夫，又是教学生做人；就学生而言，不仅是学语言文字这个工具，而且更是学做人的道理。它的教学目标，不仅要让学生掌握语言文字这个工具，还要让学生受到爱国主义教育、树立远大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，语文德育教育是语文教学固有的属性，是它的本质任务和不可缺少的重要方面。
语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。从小学一年级到六年级这12册语文课本中，每册精选的课文都是对学生德育教育的最佳范文，设计爱国、理想、坚强、勤奋、团结、友爱、谦逊、孝敬等德育内容，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，对学生情感、态度、价值观都有深远的影响，也是对学生一生思想品德、道德修养的奠基。但如何在语文教学中进行德育渗透，更好地发挥熏陶感染、潜移默化的作用呢？下面我就自己一些做法和大家交流一下：
1、在课题中渗透德育
课题往往被称为文章的“题眼”，是文章精要内容的提炼、概括与浓缩。好的课题不仅能显现出文章的主要内容，还能折射出作者要表达的思想感情来。此时，我们可以把课题当作德育渗透的切入点，从而进行德育渗透，如在教《生命的壮歌》一文时，先引导学生理解“壮”字的意思，然后让学生根据经验说说见过有那些感人的壮举，最后带着自己的理解去解读课题、读课题。从而引发学生对生命的感悟，理解自然界弱小生命在生死攸关的时刻表现出的可贵的合作与献身精神，从外层蚂蚁和老羚羊舍己为人、从容赴死的壮举中收到感染。
2、在导入渗透德育
俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。如：在《颐和园》一文教学中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍颐和园的美丽景色，并提问：“为什么中外游客都喜欢到园内看一看，走一走呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲与自豪，从而培养了学生强烈的民族自豪感。
2、在探究新知中渗透德育
语文课的特点，决定了语文课的德育不是强加的，不是空洞的说教，而是必须在语言文字训练过程中渗透，因此，可以在以下几个方面渗透德育。
（1）在朗读中渗透德育。
语文课程强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育，如：在《番茄太阳》一文中，有这样一段：“要走的时候，明明轻轻地拉住我的袖子说：阿姨，你过来我和你说句话,我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好”在教到这里时，应引导学生多读，且精读，把它读得恰如其分，真实感人，从而才能让学生了解深深体会到小女孩那颗善良而又美好的心灵。
（2）在分析人物形象中渗透德育。
为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体分析，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。小学语文教材中收集的古今中外的优秀人物，尤其是我国古代、近现代在政治、经济、科学文化领域做出杰出贡献的名人都应成为学生学习的榜样，让我们的学生从中感受到这些形象的道德感召力。
课文中人物对祖国的无限忠诚与热爱，对侵略者的仇恨，对丑恶事物的揭露与批判，那些杰出的人物高大的形象会使我们的学生心灵受到深刻的教育。如在执教《祁黄羊》这课时，我让学生找出晋悼公让祁黄羊举荐人才时，祁黄羊是怎么做的，怎么说的，让学生体会从中体会到他是一个顾全大局，以国家为重，不计个人恩怨，唯才是举，外举不避仇，内举不必亲的人。
（3）在重点词、句的讲解中渗透德育。
语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。有些字词在文章中起着关键性的作用，如果不理解，就会影响对课文的理解，所以字词学习不容忽视。
（4）在欣赏插图，利用图片渗透德育
引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如教《黄果树瀑布》一文，除了书中的插图外，再利用多媒体出示黄果树瀑布不同角度的图片，二者结合，让学生更进一步的了解黄果树瀑布特点，再配之教师的讲述，就能使学生对黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观留下深刻的印象，从而让学生感受到祖国山川的壮丽，产生了自豪之感。
（5）在与课文中人物的比较中渗透德育
运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时，采用了对比的写法，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想。教材本身有许多可供比较的条件，利用这些条件，教师可采用比较法教学，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中。通过多次对比，学生认识到在学习上应有顽强的学习意志、明确的学习目的和端正的学习态度，从而也激发了学生为国争光，为祖国建设努力学习的积极性，使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育。
3、在课堂练习中强化教育
课堂练习能巩固学生知识，发展学生思维，形成学生能力。在反馈练习中我们可从抓住训练重点，在突破难点上下苦功夫，巧功夫，恰到好处的渗透德育。如：在《争论的故事》一文教学中，我在课堂巩固训练中实施了让学生带着感情去分角色朗读课文，把学生带入情境，并让他们自编自演课本剧，学生的理解与感悟就在表演中得到了升华，从而让他们在这样的课堂练习中认识到了做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成的道理
4、在总结回顾中延伸德育
语文教材中固有的思想教育，是实施德育教育的依据。对此，我们应在全课总结、延伸学习内容的时刻，巧妙地渗透总结性的德育教育。如：在《军神》一文教学时，我引导学生自主小结，让学生在知道刘伯承为了革命而拒绝使用麻醉剂做手术，从而引申教育孩子要向刘伯承一样做一个意志坚强的人。
5、在习作中诱导德育
新课程教学建议对写作提出要说真话、实话、心里话，不要说假话、空话、套话。这不仅是教作文，也是教做人，可见学生习作要融进学生生活，与学生的行为习惯联系起来，使学生通过写作感知做人道理，学会做人。作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生在作文中悟“道”，有机渗透道德教育。例如：写“我的妈妈”，要求大家写出自己的妈妈是怎样照顾我们的学习和生活的，感受父母对自己的爱。那么，我们应该对父母做些什么？从中让学生接受孝敬父母的教育。现在的学生大多是独生子女，家庭的宠爱使得他们习惯于什么事都只从自身这一角度来考虑，很少顾及他人的感受，养成自私的毛病。通过作文，惭惭让他们懂得如何去面对生活，面对困难，面对挫折，使他们健康地成长起来。由此可见，习作可以引导学生如何做人，净化学生的心灵，使之形成良好的思想品质、传统美德
『柒』 如何在小学语文学科中渗透德育内容
英盛观察为您解答：在语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，按主题特点进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，让学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，不断提高自身素质。
在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，按主题特点进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，让学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使学生在学习中，不断提高自身素质。
一、成长主题
正确对待成长中的问题，勇于面对生活，面对挑战。生活中有些事情会引起你的兴趣，给你以某种启示，使你久久难以忘怀。这类文章不仅向我们展示了生活的丰富多彩，还启发我们努力去创造人生的乐趣和幸福。《忆读书》一文以感受为纲，借助切身的体会来真实地传达情感。如作者回忆感动自己的书中情节――阅读《三国演义》的两次流泪;读《水浒传》尤其欣赏其中的林冲、武松、鲁智深等人物的性格;读《红楼梦》前后情感的变化，作者通过叙述自己童年时的读书经历，告诉读者读书的多种好处：一是能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受;二是能扩大人的知识面;三是对写作有很大帮助;四是有助于提高人的修养，通过本文的学习，让学生徜徉书海，挖掘智慧的宝藏，在不断的探寻与收获中提升自己、净化自己，以求知的精神和爱的力量影响别人、感动别人。《我的第一次文学尝试》一文回忆了我们的第一次――有快乐、有辛酸;有幸福，有遗憾;有收获，有悔恨……第一次是经验与教训的代名词，通过本课的学习，让学生学会珍惜、拓展那些有益于我们成长的教益，克服并改正自身的缺点，继续勇于尝试、敢为人先，踏出人生坚实的一步，实现自己的人生价值。一个人的才华和情怀，往往能成就一生的基业，勇敢地展现自己的风采，用热情的笑声和开阔的胸怀迎接旭日。
二、祖国主题
体会课文中表现的强烈的爱国主题，培养爱国主义情操。《我爱这土地》抒发了对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情;《乡愁》表达了身居孤岛的游子对家乡的思念以及对祖国统一的期盼;《海燕》一文通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。教学中，通过让学生理解文章的思想感情，培养学生的爱国情感。
三、名人题材
学习名人的崇高品格和奉献精神。面对祖国的繁荣、富强、和平，我们不能忘记邓稼先、钱三强、钱学森等名人的丰功伟绩。是他们，淡泊名利，混系民族，冲破阻挠，回到祖国的怀抱;是他们隐姓埋名，深入荒漠，风餐露宿，与机械为伍，与数据共眠，与危险同在，克服种种困难，成功研制出原子弹、氢弹;让惊天一爆响彻地球，让中国人民真正扬眉吐气，让祖国赢得了宝贵的和平建设时期，让祖国成为有影响的大国、强国，他们，是人民的英雄，是祖国的骄傲，是我们学习的榜样。通过这类题材内容的学习，让学生明白：要想获得成功，必须克服种种困难，还让学生懂得作为一个中国人，应该欣然接受祖国、人们的重任，奉献自己，不辱使命。
四、文化艺术
开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富文化素养，初步形成个性化的审美观、价值观。《苏州园林》中的苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩，它不但影响中国的园林建筑，也影响了日本和欧洲的园林建筑。学习本文，赞扬了设计者和匠师们的智慧和才能，表达了作者对苏州园林的热爱、赞美之情。我们应该珍视它、保护它，同时也要让学生向那些无名的建筑者致以敬意。
五、探险主题
激起探险自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。《骆驼寻宝记》一文赞美了骆驼持之以恒、坚持不懈、甘于吃苦的奋斗精神和它那善良、真诚、无私、正直的高洁灵魂，教育学生要学习骆驼的这些可贵精神，让学生从中懂得一个深刻的人生哲理：只有具备坚忍不拔的毅力和百折不饶的精神，通过坚持不懈的努力，才有可能取得成功。《少年爱因斯坦》中的主人公为了证明直角三角形ABC中，AB的平方加BC的平方等于AC的平方这一定理，他独自关在屋子里，用了三周的时间终于证明出来;他偶然看见一本欧几里得平面几何学，便读得如醉如痴，对其中所包含的许多严整规律和宽广的世界肃然起敬。学习这一文章，让学生懂得爱因斯坦能取得举世瞩目的成就，靠的是他敏锐的观察和思考，靠的是坚持不懈的努力，以及对科学真理充满好奇，敢于探索的精神。
六、动植物美文
万物皆有灵性，美无处不在。一棵树，一只鸟，一件小小的摆设，都可能触动你的情思。如石榴的热烈，燕子的伶俐，白鹅的傲慢，鹤群的团队精神。《石榴》一文让我们爱石榴，赞美石榴的精神，告诉我们更要做像石榴一样的人，不畏逆境和挫折，积极追求自己的理想，哪怕我们的理想很小、很渺茫。就像沙漠中的野草、墙缝间的种子、悬崖上的花，努力寻求适合生存的空间和条件，努力以顽强的毅力拼搏，我们就一定能迎来生命的辉煌。激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
『捌』 如何在语文学科中渗透德育教育案例
语文课上，我和同学们一起学习《一株紫丁香》。这是二年级上册第二单元的一篇课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，而且特别将这篇课文安排在教师节当天来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。
学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段“老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲倦。”我当时问了这样一个问题：“孩子们，你们还记不记得老师什么时候是‘疲倦’的呢？
同学们顿时变得很安静，我有点失落。过了一会儿，一位学生站起来说：老师，我记得上个学期的星期四的下午，你本来就有两节语文课，但是那天刚好美术老师外出，由您来代课，那天下午你上了四节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。”
听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。
接着，又有同学发言了，“老师，您每天第一个到教室，也是最后一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，您辛苦了！”
在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，“老师，我为您捶捶背”吧；作文里，“老师，我不再惹您生气了，我知道您也是为我好。”……
【案例思考】
通过抓住课文里的重点词语对学生进行“感受老师的爱，回报老师的爱”的教育还是显现出了一定的效果。
说实在的，绝大部分的老师每一天都是用最真挚的情感温暖学生。而对于学生而言，尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动，是学生必须有的礼貌。懂得自己的成长离不开老师的培养教育，要由衷地感谢老师。这也是我们老师对学生进行德育培养的一项内容之一。但是，我们的很多学生在生活中却难以感受得到老师的辛勤付出。
印度诗人泰戈尔有首经典小诗写道：“世界上最远的距离，不是生与死的距离；而是我站在你面前，你却不知道我爱你。”“站在你面前，你却不知道我爱你”，想想我们的老师工作又何尝不是如此。
“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
《课程标准》的这一理念，强调了在语文教学中，必须渗透德育教育。作为一个工作在教育第一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。
一、挖于“深”处。
可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，因为语文教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的。
就如，本课中就可以挖掘课文中的重点词句，抓住“疲倦”，让学生感受老师的辛勤，从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。另外，还如《手捧空花盆的孩子》，就可以寻找课文主人公雄日的闪光点，教育学生无私无畏，敢于讲真话，做一个诚实的人，使学生受到品德的感染。再如，课文《蓝色的树叶》，通过记叙李丽向林园园借绿色铅笔的故事，表现了同学之间应该互相帮助的好思想、好行为。教学中可以仅仅扣住“团结互助”这样一条情感主线，使学生受到思想上的启迪。教师可以对教材进行“深”挖掘，从一切可以探寻的点，进行德育渗透，使学生受到德育教育。
二、立足“实”处。
很多时候，我们的课堂总是以书本为中心，学校的道德教育远离学生的生活实际，教育目标极为“理想化”，可教育效果却微乎其微，有人称之为两张皮现象：学生在尊师爱师的报告会上侃侃而谈，口若悬河，可会后依然“涛声依旧”；班会上高谈阔论的学生赢得同学们的阵阵掌声，课外却总是惹事生非，令老师头疼……很多学生是“语言的巨人，行动的矮子”，当然谈不上发自内心，用自己的实际行动来回报老师的爱。
如果我们在语文学科的德育渗透中不能联系学生实际，那么这德育就是无效的的德育，有时甚至会带来负面的作用。
记得在一次口语交际课《我的希望漂流瓶》上，我让学生说说自己的心理话，学生大都说父母管束太严，管束太多还把自己当小孩子。其实自己已经长大，能自己管好自己了。听了学生们的肺腑之言，我也挺激动。“对，是该让父母放手了！我们要让自己的行动让父母看到我们的成长。”孩子们一呼百应，大家大谈了自己的打算，真是一片雄心壮志。
我也为自己成功的德育而沾沾自喜。可是不到一星期，我发现有一位母亲打电话告诉我，孩子顶嘴连连，说是再也不让她了解学习情况了。这样的德育就是一种高估学生的能力而引起的负面的德育。
三、攻在“恒”处。
其实，我们的很多“问题学生”的“问题”形成往往是长时间的，因此也就有了“抗药性”。对待这些学生，急功近利，妄图立竿见影往往只是一厢情愿的事情。那么，做好“拉锯战”“持久战”的心理准备就非常必要了。在这“持久战”中，我们的班主任老师（其实大部分都是语文老师），可以利用语文教学的机会，毕竟我们语文课堂还是占据着小学教学的主阵地的位置，教师完全可以更好地利用这个阵地，运用教育智慧，与学生展开真诚的交流，使一些“问题学生”在心灵深处真正得到一定的感染。
总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到“紫丁馨香，沁心无痕”的潜移默化教育作用。
『玖』 怎样把德育教育渗透到小学语文学科教育中
教书育人是教育的主旋律。小学德育工作在学校教育工作中居首要地位。而学校运行的中
心工作是学科教学。那么该如何处理实际教学中德育教育与学科教学的关系呢古人云
“师者所以传道授业解惑也。”精辟地道出了传道和授业应该是一个有机的整体两者相辅相
成达到两全其美的效果。作为一名语文教师尤其要利用语文教学的阵地把德育教育融入
语文课堂之中加强学生的思想品质教育激发学生积极的求知欲望促使学生身心健康发
展从而使语文教学取得事半功倍的效果。目前许多家长和教师都把目光集中在了学生的学
业成绩上忽视了学生良好个性和健全人格的形成。认为学生的思想品德教育是思想品德老师
的事与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实每个教育工作者都
肩负着教书育人的双重责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况选择合适
的方法将德育融入教学活动中达到润物细无声的效果。下面我结合自己的教学实践谈一下如
何把德育教育渗透到语文教学中。
一、将品德教育渗透到语言文字的训练中
作者每写一篇文章都有自己的创作动机或阐明某种观点或抒发某种情感或说明某
个道理不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的而是以语言文字为中
介、蕴含在语言文字之中的。如何在语言文字训练中加强思想教育呢正如杜甫的《春夜喜
雨》一诗中所说“随风潜入夜润物细无声”这“润物细无声”恰恰可以成为寓德育于语文教学
中的一个特色。但语文教学过程要体现语言文字训练和思想教育的统一。教学中我们让学生理
解文章的思想内容、接受品德教育必须在“有机渗透”上下功夫要把思想教育贯穿于教学的
全过程贯穿于学生对语言文字的理解中从引导学生“读文”入手进而达到“悟道”的目的。
把德育教育渗透到语文教学中要做到水乳交融而不是油水分离。
二、准确地把握住教材的德育因素
我们把语文课堂教学作为学校德育为首、教学为主的最佳结合点善于利用、挖掘教材中
的德育内容探索利用课堂教学进行德育教育的规律。语文教学对教育、引导、培养学生形成
高尚的道德情操相当关键。因此在教学中向学生传授文化知识的同时要进行思想品德教育。
在教学过程中能否进行成功的思想教育首先取决于对教材德育因素把握的准确与否这包
括三个方面
1.结合教材特点要准确。小学语文教材编选的每一篇课文都有其思想教育的不同侧重
点教师应该从教材特点出发有针对性地对学生进行某一方面的品质教育切忌牵强附会
无限上纲。如有的课文介绍祖国的大好河山笔者认为就应借此激发学生的爱国热情有的龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课文赞颂革命先烈的光辉业绩就教育学生继承、发扬革命传统有的课文描写旧社会儿童的
悲惨命运就借此教育学生热爱新中国在他们的心灵播下热爱新中国的种子。
2.把握教材德育内容要准确。教材是我们教学的凭借在进行知识传授的同时必须通过
对教材的深入挖掘准确地把握德育内容。如讲述《我爱故乡的杨梅》一课时如果只让学生
了解这篇文章表达的是作者对杨梅的热爱就没有准确把握课文的德育内容如果进而启发学
生作者描述故乡杨梅的可爱实际是表达对故乡的热爱之情这样课文的德育内容就把握
得比较准确了。
3.引导学生的认识要准确。小学生对事物的认识处于表面、简单的水平这就需要教师正
确引导使学生在学习中准确地受到思想教育。例如学习《董存瑞舍身炸碉堡》一文时学
生往往提出“董存瑞为什么不想其它办法炸碉堡为什么用手托着牺牲自己呢”这时就需要
加以指导引导学生认识当时情况的紧急和董存瑞的献身精神把学生从认识的偏差中拉回
来即可以在加深认识中受到教育。
三、让学生在情感参与中受到品德教育
语文教学的品德教育要以情动人激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强
大动力。因此要求教师在讲课中要有良好的情感参与讲解中或褒或贬或抑或扬充满激
情使人感悟令人振奋从而博得学生感情上的共鸣在入情入境中受到良好的品德教育。
如笔者在教学《别了我爱的中国》一文时用充满激情的语调总结全文回顾这篇课文作
者离开自己的祖国心情异常复杂。这包括对亲友送别的由衷感激对帝国主义的无比仇恨
对祖国大好河山的无限眷恋对自己离国而去的深深自责对祖国前途命运的热切希望。从整
篇文章的字里行间我们深刻感受到了郑振铎先生的殷殷爱国志、拳拳爱国情。教师的激情
感染了学生使他们对作者无比热爱祖国的感情有了更深刻的认识受到了爱国主义的教育。
根据语文课的特点还要注意让学生在口诵心悟中受到教育好的朗诵对学生有强烈的感染作
用。教师在教学过程中应给学生足够的时间诵读、思考、感悟这可能会收到比单纯讲解更
好的效果。
四、把语文课上的品德教育和学生的生活实践结合起来
德育渗透不能只局限在语文课堂上应与课外学习有机结合我们可以适当开展一些语文
活动课和语文主题活动。思想教育可以提高学生的能力但这不是最终的目的最终目的是要
把学生的良好品德体现在生活实践中使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。
总之我们教育工作者要围绕培养目标狠抓思想教育要高度重视品德教育以德育人。
在教育教学中要把德育摆在素质教育的重要位置注重寓德育于学科教学与学校的一切活动
中。语文是基础教育中的重要学科也是一门思想性很强的学科。在语文教学中教师要着手
于挖掘教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。把学生培养成为不仅学习好而且道德品质
『拾』 浅谈如何在小学语文学科中渗透德育
小学语文教学与德育渗透统过程两者密分相辅相成相互促进教师应教材主线课内外阅读、写作、作业批改渗透积极健康德育思想同时课外巩固正确德育思想;日常生活范例丰富活动动力推动德育教育语文学科教学与思想品德教育过程语文教师德育教育渗透语文教学全过程才会使德育成空泛口头说教从而更好地促进语文知识学习使语文学科教学和思想品德教育实现水乳交融齐头并进
教书育人教师重要使命德育育人灵魂学校教育应处于极其重要地位事实上学校里每位教师都应德育教育工作者都要参与德育教育全程管理要关注德育教育实效性问题经济转型期今天社会发展大变化学校要树立人本教育理念通过开展丰富多彩活动和抓住课堂教学各环节向学生进行思想品德教育要加强和提倡学校即时性教育与社会性教育应统起来让每孩子都能深刻体会正确人生观、价值观、道德观对其人生影响并帮助学生积极健康面对学习、生活德育教育终目小学语文教学实施德育方法与途径研究要牵强附会更要脱离语文课特点要讲究自渗透做春风化雨润物无声
渗透语文教学进行德育有效途径苏霍姆林斯基说得好:种教育现象孩子其越少感觉教育意图教育效越大我国著名教育家于永正也说过:当老师教育学生时学生知道教育教育失败了因此我想德育无处无时有小学语文教学应当露痕迹地渗透达水渠成而又润物细无声无痕效
二、教材阅读:德育教育基本手段
何达水渠成而又润物细无声无痕效首先教师必须要有德育渗透意识教材阅读进行与教育好方法教师帮助学生阅读并引导学生逐字逐句分析课文我们教师课堂教学要坚持文道统原则要只注重了语文工具性课堂上花大量时间去教学生字、词、句、段、篇、语法等等基础知识了考试而教了教书而教而忽视了对学生思想教育试想我们教出来顶级科学家没有爱国情感又会愿意祖国作贡献呢定会跑条件好国家去别人作贡献反之我们只注重了语文人文性课堂上耗费大量时间去进行思想教育而忽视了基础知识教学也取试想人连起码字、词都没有学会连课文都读通顺又能进行思想教育
教师教学生阅读文章时能太直、太白、用法规式命令教育教育能否内化能否使学生思想品德教育内化并约束自己行要求教师要做潜移默化和风细雨无而治求本逐末循循善诱要有水滴石穿精神思想品德教育能搞得轰轰烈烈要求稳才能使孩子保持公正心进入社会种教育句能有效需要多年基础也老师能做而循环工程
各科教学向学生进行思想品德教育经常途径语文教学要贯彻文道统原则语言文字训练句段篇章学习与思想品德教育统于教学过程之充分利用课文内容丰富思想品德教育因素使学生经常地受多方面教育基于种理念需要我们认真挖掘教材德育渗透点失时机地、潜移默化地、自有效地对学生进行思想品德教育对于任课教师学科教学何把思想品德教育渗透进去首先确定向学生教育内容并明确教材德育渗透要点同时寻找适合方法和途径来进行教学过程让孩子感受每位教师要研究其实我们日常生活社会实践都有德育我们教材也蕴涵着大量德育内容教师要注意挖掘教材所包含德育内容生活德育与教材德育进行有机结合充分发挥每位教师积极性和创造力让我们教育赋予生命力和感染力教师对教材深入理解并引导学生仔细阅读教材阅读活动体会深邃德育内容
三、课堂互动:德育教育有效途径
小学孩子们塑性都强老师言行们心目分量都重所教师与们打交道、授课过程自身要注意做好表率和榜样首先课堂上应当力求营造种轻松、平等、融洽互动氛围尽能地让孩子们成主体与学生平等交流尊重、引导们无论成绩好还好都要视同仁并能准确记住们每位名字遇问题时表现出急躁和训斥选择更有利于孩子们接受方式去沟通解决课堂上倡导多用些鼓励教学用语请大胆说出来、帮我指出来等等做权威者姿态自居课堂外则要主动给予学生们关心和鼓励经常与学生有知识交流和情感沟通
轻松、平等、融洽课堂氛围有助于德育教育活动顺利进行教师与学生间保持互动关系课文讲解、习题辅导等课堂环节充分调动学生积极性让学生感受与教师沟通快乐对教师传递德育信息才能充分接受同时也应留给学生思考空间让学生也能发表意见并找出理由分析具体实际问题
普斯朗格说:教育绝非单纯文化传递教育之教育正于人格心灵唤醒教育核心所当今新形势下作小学语文教师也应当更加清楚自己工作价值取向把思想道德教育贯穿和渗透教学全过程真正培养出国家社会所需要全面发展、综合素质优秀有用人才
四、课程研究:德育教育重要方面
对课程本身要进行研究课题要进行立项要给予指导要组织团队进行团队式研究必须协作合起伙来干依靠集体智慧对课题进行分解德育内容挖掘德育方法选择探索小学语文课样进行德育品德方法探索对提升自身专业水平有定帮助分解子课题组备课时有思想准备列出表(栏目:章节、单元、课题、挖掘德育点、方法选择、课堂教学片段、教学实录、教学效、师生评价、教师反思等)全书所有德育内容点方法选择全都要列出来进行有效研究和探索
德育工作者要学科渗透德育教育作项重要工作来抓用充分时间要进行相关课题研究与探索样研究、何探索、否有效需要学科所有教师