大学科学

1. 简述现代大学与科学之间的关系

现代大学为什么加强科学的课程？

学校是普及科学的地方，是新科学产生的地方。让学生全面掌握现代大学与科学的关系及充分理解大学对科学的重要性。
一、主要的意义有：
1、为了提高大学生整体文化水平和科学素养，否则大学生只在专业课上比中学生有所长进，大学教育的意义就降低了。
2、了解科学技术发展史：知道每一次技术革命都是怎么产生的，前人是如何解决科研中遇到的问题的；
3、了解当下科学技术最新进展，以及其它学科的主要内容和成果，如果将来在科研和工作中遇到了问题，就知道该去什么地方找资料了，不会束手无策；
4、拓展眼界，了解国内外各种学科各个行业的发展情况，让自己对世界科技发展有个明确的认识，对将来选择工作或科研方向，甚至在生活解决各种事物都有帮助。

二、 传统大学注重传授知识，现代化大学强调研究科学探索真理。1、科学是某种还没有完全得出结论的东西，没有完全被发现、完全找到的东西，它取决于人们对真理和知识永无止境的探求过程，取决于研究、创造性，以及对人行为准则的不断反思。2、科学是一个整体，每一个专业方向都是对生活世界的反思，对人行为准则的反思，对世界的反思。唯有通过研究、综合和反思，科学才能与苍白的手工业真正区别开来。3、科学首先有它的自我目的，至于它的实用性及重要意义仅仅处于第二位。追踪前人的研究，不以他人意志为转移。这种对真理进行的目标自由式的探求，往往可能导致最为重要的实用性知识，并能服务于世界。反对科学家首先考虑，我做这项研究有什么用处。4、科学是与高等院校联系在一起的。唯有通过对学术的研究与科学的交道，对整个世界的反思，才可能培养出最优秀的人才。大学生要学的不是教材本身，而是对材料的理解，唯有这样，他才能形成他自己独立的判断力和个性，从而最后达到自由、技艺、力量的境界。5、高校的生存条件是孤寂与自由（坐冷板凳和学术自由）。国家应当保护这种大学的自由。在科学中永无权威可言。大学是科学工作者无所不包的广阔天地。科学无禁区、科学无权威、科学自由。
三、大学与科学发展观。 党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观，这是我们党对社会主义建设指导思想的新发展。科学发展观的提出，不仅对我国的经济社会发展和现代化建设产生了重大影响，而且也为实现人的全面发展提供了良好的社会环境。当代青年大学生是民族的希望、祖国的未来，其发展状况如何直接关系着民族的前途和祖国的命运。在全党全国积极贯彻落实科学发展观的大背景下，思考科学发展观与当代青年大学生的关系，研究和探讨当代青年大学生如何落实科学发展观、树立并践行正确的成才观、学习观、就业观，具有十分重要的现实意义 .

肩负使命、面对挑战，对于当代大学生来说，只有树立以正确的成才观为核心的科学发展观，通过践行科学的学习观这一主要途径，才能成长为社会所需之才。

1、大学生要成才并实现自身的全面发展，必须牢固树立科学的学习观

要自觉培养学习能力，树立终身学习观念。社会在不断前进，事物在不断变化，现代人也应不断进取、不断更新和完善自身。学会学习是个体获得自由发展的手段，在大学期间要奠定人的终身学习所必需的知识和能力的基础，掌握正确、科学的学习方法，特别是适应自身特点的自学方法及自己获取知识的能力，避免成为知识容器、做题机器、考试工具和分数奴隶。当代青年大学生应该树立终身学习的观念，不断学习各种知识，力争学会认知,获取对事物和现象理解的手段，要学会用已知的知识获取未知的知识，逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题。

2、在实践中落实科学的学习观是大学生成才和全面发展的主要途径

注重培养合作能力。合作能力是现代人必备的一种能力，是学习知识、提高能力的必由之路，是人才事业成功不可缺少的重要要素。现代社会一方面强调精神、突出个性，另一方面又很提倡合作。实践表明，人们之间的竞争是暂时的，而合作是长期的、永恒的。③要形成一个相互学习、相互促进、相互帮助、共同提高的氛围。合作的根本在于互惠，这也是处理人与人之间关系的一条重要原则。我们要有意识地培养自身的集体意识和团队精神，以互惠的精神和积极的姿态处理好集体中人与人的关系，有效地与他人进行沟通交流和团结协作，培养发展良好合作关系的意识。

总之，我们当代大学生应该积极贯彻落实科学发展观，树立正确的成才观，明确自身的使命和责任，通过不断地学习和实践，把建设祖国、服务人民和适应社会与实现自我价值结合起来，在实践中开拓进取，为全面建设小康社会、成长为国家和社会所需的合格人才而不断努力！

2. 宁波大学科学技术学院

宁波大学科学技术学院，位于浙江省宁波市，是国家教育部和浙江省人民政府批准设立、由宁波大学举办、具有独立法人资格、实施本科层次学历教育的全日制普通高等学校。学院成立于1999年4月，是浙江省首家进行高校体制改革试点的国有民办二级学院；2004年11月，经国家教育部确认为浙江省首批独立学院。
学院设有人文学院、信息工程学院、法商学院、设计艺术学院、生命医学学院和机械与建筑学院等6个下属二级学院，49个本科专业，涵盖经济学、法学、教育学、文学、管理学、理学、工学、医学等学科，学院面向全国招生，现有全日制在校生人数近万名。

3. 大学后搞科学都是什么项目

嗯。交个朋友？

4. 大学生研究科学的意义

我们研究科学的意义是什么？其实这个提问早就有了“科学的答案”，那就是，为了传递DNA。用“科学的答案”来解答关于“科学”的问题，也确实最“符合科学”。

这暂且不表，我先来说说提问者提到的“牛顿讲，科学的尽头是神学”。

牛顿被认为是近代自然科学的奠基人，在牛顿时代，是不是有关于“科学”的这种清晰概念呢？牛顿出版的最伟大著作叫做《自然哲学的数学原理》，当时还没有“科学”这个概念，实际上把“科学”看成是“哲学”。而现代“科学”的这个概念，来源于日语。这样看，如果牛顿真的认为神学超越了他的《原理》，也应该说成是“哲学的尽头是神学”。那么，牛顿有没有可能非常推崇神学，以至于把神学摆放到至高无上，超越一切的境地呢？我们不妨看看牛顿的一生是如何度过的。

公元1643年，牛顿出生于英国。这一年，还相当于中国的明朝。是的，你没有看错，牛顿出生于相当于中国明朝的古代。记住几个关键词，牛顿——明朝——古代。那些说牛顿是宗教徒的人，请你证明一下，在几百年前的明朝，世界上有几个无神论者?中国的，欧洲的，或者其他任何一个地方，请你列举几个无神论者的名字出来如何？牛顿的继父是什么人?我可以告诉你，是英国的一个很有名的教区牧师，地位相当于今天的一个大学校长。一个出生在几百年前的欧洲的牛顿，他继父还是赫赫有名的大牧师，如果牛顿还不信宗教，就相当于今天的一个大学校长的儿子是文盲(白痴除外)。不仅牛顿的继父是大牧师，牛顿的少年启蒙老师安吉尔，还是一个虔诚的修士，是一个很有名的神学专家。牛顿后来上了大学，这个大学是什么名字？剑桥大学三一学院。为什么叫“三一学院”，而不是“四二学院”?聪明人很快就会想到，基督教里面的“三位一体”。可见，这所学院与宗教关系很密切。事实也是如此，《圣经》是剑桥大学所有学院的必修课，而“三一学院”尤其重视神学课程，当时涉及神学的课程占到了课程中很大一部分比例。

在这种环境里面成长的牛顿，会是无神论者吗？

不过，虽然牛顿不是一个无神论者，但他却在实际上用实际行动否认了神灵。正是牛顿的科学研究，推动了科学的发展，让越来越多的科学家抛弃了上帝。

5. 大学科技创新是什么

基础研究是高新技术发展的重要源头，创新人才培育的重要摇篮，也是综合国力竞争的重要战略资源，而科技创新中既包含基础研究的原始性创新，也包含应用技术和重要关键技术的创新，高校是我国科技创新体系中最重要的组成部分之一。当前，这支师生创新群体正在以上诸个领域中全方位地寻找差距、努力工作，凝炼学科方向、创造标志性成果、汇集创新队伍、构筑学科基地，并着力提高解决当前和未来我国经济社会发展的重大科技问题的能力，放眼国民经济主战场，瞄准尖端科技的战略需求，围绕国家的发展战略目标，以重大科研项目为驱动，加强基础性、前瞻性和前沿性的科学研究，实现关键技术的自主知识产权，大力推动高新技术产业化，为国家产业结构调整和行业技术升级做贡献。
创新是一个民族的灵魂。原创性、高起点、高水平、高质量的科技创新活动，是我国研究型大学义不容辞的责任和使命，也是高校发展的不竭动力。

6. 中国科学大学有多大

没有叫中国科学大学这么个名字的大学的，只有叫中国科学院大学或者中国科学技术大学的。
中国科学院大学拥有4个校区：
玉泉路校区118347平方米
奥运村校区 39787平方米
中关村校区 56826平方米
雁栖湖校区3121383平方米

7. 中国那些大学是以科学、工程为特色的最好的是那所希望回答可以详细点。

在合肥的中国科学技术大学基本是科学；工程清华大学，浙江大学等；其它的如北京大学，南京大学，是综合性大学，文科理科都很强，但工程稍弱。
想搞科研，出国，科大为第一选择，北大为第二选择，南大可作为第三选择；如果要考虑到学校的文化氛围，那么北大为第一选择，南大第二选择，科大第三选择（因为它基本可以说没有文科，然后男女比例就会高，你懂的）。
复旦大学也可以考虑。

8. 武汉大学科学学位是什么意思

上面讲的“测绘、环境工程是全日制” 指的应该是全日制专业硕士即平常我们说的工程硕士最后授予的学位是专业学位不是科学学位，但是这个专业硕士又跟以前常说的工程硕士有点区别，因为这个是全脱产学习即全日制的，不像以前那样是在职的。只有普通硕士才授予科学学位。说白了就是一个是普通硕士一个是全日制专业硕士，这个全日制专业硕士是今年教育部进行研究生教育改革产生的一类硕士~

9. 什么大学与科学研究有关系

我只知道上海海事大学科学研究院 和上海海事大学有关系

10. 大学科学教育

《大学教育科学》是经中华人民共和国新闻出版总署[新出版(2002)936号]文件批准，由原内1984年创刊的《机械工业高教研究》更名的容高等教育类学术研究期刊，是中文社会科学索引目录（CSSCI）来源期刊（2010-2011年），也是《中国学术期刊（光盘版）》和《中国期刊网》的期刊源，曾荣获首届《CAJ-CD规范》执行优秀期刊奖。她还是《中国核心期刊数据库》收录期刊，在“万方数据—数字化期刊群”全文上网。《大学教育科学》坚持理论探讨与应用研究相结合，为高等教育的改革与发展服务，为教育科学的繁荣服务。近年来，该刊实行主编领导下的栏目主持人制度和严格的三级审稿制度，具体编辑事务由常务副主编负责执行，以确保栏目的高水平与刊物的整体质量。该刊开设了教育前沿、教育札记、名著镜诠、教学虚实、教师生涯、教育史苑、教育广角等一系列深受读者和作者好评的特色栏目，刊发了大量备爱读者关注、甚至引发学者争鸣的国内外精品稿件。