跨学科整合
广告是一种跨学科的整合状态，是因为广告它涉及了营销学，市场管理学企业的管理学，还有用户的心理学等多种学科混合在一起，甚至包括摄影学广告学，影视学还有统计学等方面的所有的东西都有包含在一个广告里面，因为广告他要想拍的好，他其实就是一个很浓缩的剧本，而且广告设计财务就是因为需要测算一个投入跟产出，客户的一个心理做分析，因此它还涉及到心理学
在不断推进与发展素质教育的今天,学科整合思想的提出是十分必要的。学科整合相互渗透,不仅能提高学生各方面的素质与能力,同时也避免了教育教学中的重复性与单一性。我校北京市长安小学是全国可持续发展教育实验校,几年来一直开展可持续发展教育综合渗透、跨学科
3. 扬州茶馆教师在跨学科整合时牵住学生学习兴奋点方面做了哪些尝试
扬州茶馆教师在跨学科整合时签注学生，学生新闻点方面做了哪些尝试？这个问题还是根据具体的，当时情况的决定，学生兴奋点，在主要是当时老师可以具体把握住。
4. 学校，老师如何进行跨学科整合和教学
在不断推进与发展素质教育的今天,学科整合思想的提出是十分必要的。学科整合相互专渗透,不仅能提高学属生各方面的素质与能力,同时也避免了教育教学中的重复性与单一性。我校北京市长安小学是全国可持续发展教育实验校,几年来一直开展可持续发展教育综合渗透、跨学科
5. 如何对跨学科的教学资源整合形成教育合力
可以的。实现中专教育现代化,培养具有较强就业竞争能力的高素质中等技术人才,迫切需要一支一专多能的复合型教师队伍.跨学科教学是实现教师一专多能的有效途径.倡导教师跨学科教学,对于优化教师队伍整体素质,提高教育质量和办学效益,具有一定的理论研究价值和现实意义.
6. 如何有效进行主题课程整合
主题课程整合是共有一个主题,一般来说要有两个或以上学科教师共同参与设计与实施,由学校统筹不同学科教师共同参与研讨,达成概念共识,借助学科之间不同的技能操作或者不同的课型组织形式,发挥每个学科的优势与特点,合作完成这一主题的横向联系与知识上的纵深理解。
这样的课型适宜同一年级组织开展,多学科教师集体备课,学生参与面广。主题课程整合的路径主要有学科内课程整合、多学科主题课程整合和跨学科主题课程整合三种。
一、学科内主题课程整合
学科内主题课程整合,即围绕一个主题将两个以上学科整合在一起,主题一般由教师设计,选择不同课程开展,一般由单一学科教师实施。
一般来说,学科内主题课程整合是以某一学科为主,联系其他学科内容实施该学科教学的设计。主题可以是议题、问题或经验,也可以是跨学科技能(如思维技能、社会技能)与跨学科概念(系统、模式)。涉及科技整合课程首先必须选择一个主题(可由教师提出,也可以由学生提出),师生继而以头脑风暴的形式列出与主题有关的内容(问题、人物、事件、概念),教师再将这些内容归到某些学科之下。之后,教师要提出一些引导问题,以标示这个主题课程的学习重点、范围与次序。最后再设计教学活动,教学活动的形式宜多样,如阅读、写作、辩论等。但是,教学活动形式的选择基于不同学段的学生可以有所选择,以下选择两所小学的实践案例来说明。
二、多学科主题课程整合
多学科主题课程整合,旨在确定一个主题,两个以上学科围绕这一主题根据学科特点和学术技能,教师选择不同课程形态共同呈现主题核心内涵。这类主题课程整合多为平行多科参与实施,基于相近的课程目标或者相似的课程内容进行的整合。整合主题宏观上可以是 学校特色也可以是学校办学理念;微观上可以是某个话题。
三、跨学科主题课程整合
无论是学科内主题课程整合还是多学科主题课程整合,都可以理解为跨不同学科主题课程整合。
7. 如何对跨学科的教学资源整合形成
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
8. 从生物保护的角度谈一下生命科学相关学科的交叉和整合
因为微生物学在现代生命科学研究中一直处于前沿地位。
首先，生命活动的基本规律，大多数是在研究微生物的过程中首先被阐明的。例如，利用酵母菌的无细胞制剂进行酒精发酵的研究，阐明了生物体内糖酵解的途径。
其次，微生物学为分子遗传学和分子生物学的创立、发展提供了基础和依据，而且是它们进一步发展的必要工具。举例来说，
DNA双螺旋结构的确定，遗传密码的揭露，中心法则的建立，RNA逆转录酶的发现，以及基因工程的诞生，都是用微生物做实验材料的，其实验方法和指导思想也都与微生物学密切相关。再如，基因工程中的第一个限制性内切酶是从大肠杆菌中发现的，人们获得的第一个基因——乳糖操纵子的部分DNA，是从大肠杆菌中分离出来的……如今，微生物学已成为分子生物学的三大支柱（微生物学、生物化学、遗传学）之一，可以说没有对微生物的深入研究也就没有今天的分子生物学。
第三，微生物学是基因工程乃至生物工程的主角。基因工程实质上是体外切割和重组DNA片段的过程，而其中所需的供体、受体、载体及工具酶，大都要由微生物来承担和完成。生物工程包括基因工程、发酵工程等四大工程，要使生物工程转化为生产力，发挥出巨大的经济效益和社会效益，微生物是主角。这主要是因为微生物不仅可以在工厂化的条件下进行大规模生产，极大地提高了生产效率，而且还具有节约能源和资源、减少环境污染等优越性。
第四，微生物的多样性为人类了解生命起源和生物进化提供了依据。微生物的多样性，归根到底是基因的多样性，它为研究生命科学提供了丰富的基因库。通过比较研究真核生物和原核生物的线粒体DNA，人们意外发现它们的遗传密码不同，从而对生物进化的共生学说提出了挑战。通过对16SrRNA的研究，人们发现了古细菌，并提出了生命起源的三原界系统，即古细菌原界、真细菌原界和真核生物原界。这说明微生物在生物的界级分类研究中占有特殊地位。
第五，微生物学是整个生物学科中第一门具有自己独特实验技术的学科，如无菌操作技术、消毒灭菌技术、纯种分离和克隆化技术、原生质体制备和融合技术及深层液体培养技术等。这些技术已逐步扩散到生命科学各个领域的研究中，成为研究生命科学的必要手段，从而为整个生命科学的发展，做出了方法学上的贡献。
微生物学对生命科学的贡献将会不断延续。例如，1982年，美国微生物学家普鲁西纳发现了一种病原体，是一种毒蛋白，有人称之为朊病毒。虽然朊病毒只有蛋白质而无核酸，但由它引起的疾病可以遗传、传染。这一发现震动了生物学界，因为它与中心法则是相违背的。普鲁西纳因此获得了1997年的诺贝尔医学和生理学奖。可以预料，关于许多生命之谜的探索很可能在微生物的研究中获得突破。