学科基础课
学科课程亦称抄“分科课程”。以文袭化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。
学科课程的特点在于：它是依据知识的门类分科设置的；它是将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理的结果；它往往是相对独立的、自成体系的；它通常按特定知识领域内在的逻辑体系来加以组织。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。
(1)学科基础课扩展阅读
主要弊端有以下几点：
1、科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。
2、学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，这种课程上的人为的割裂，造成学生认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。
3、由于学科划分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。
4、各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。
2. 学科专业基础知识是指什么
学科专业基础知识是指即所学的专业在专业领域的基础理论知识。
例如版：体育教育专业基权础理论知识包括：
体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。
健康：指个体在身体、心理和社会适应各方面都处于良好状态，而不仅仅是没有疾病和不虚弱。一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态，才算的上真正的健康。体育是促进健康的主要手段。
新兴运动类项目：指国际上比较流行但在我国开展不久的或国内新创的、深受青少年喜爱并适合在学校开展的运动项目。
运动量：指人体在身体练习中所完成的生理负荷量。
体格：指人体形态结构方面，包括人体生长发育水平，身体整体指数与比例及身体形态。
等等。
理论知识是指概括性强、抽象度高的知识体系。理论知识不是分散的、零星的知识，不是个别性的、具体性的知识，而是系统的、有普通意义的知识。理论知识中往往包含了一般知识和专业知识。
3. 什么是学科基础课
是指基础学科。
基础学科，是指研究社会基本发展规律，提供人类生内存与发展基本知识的学科，一般容多为传统学科，如数学、物理、化学、哲学、社会科学、历史、文学等。基础学科，特别是其中的人文学科，很难具备直接创造经济效益的条件。
一般而言，以学科知识本身为研究对象的，偏学术性的属于基础学科。在我国的教育体制中，基础学科为语文、数学和英语。
(3)学科基础课扩展阅读：
整体而言，国内高校关于基础学科人才培养方面，已经初步形成了“由点到线、由线到面、多校参与”的局面，储备了一大批基础学科优秀拔尖人才，基础学科人才培养的综合社会效益将迎来“井喷式”爆发。
然而，结合我们目前国家各项建设事业对高校人才培养模式改革的迫切需要实际，综合考虑风云万变的国际政治局势以及科技发展竞争趋势，客观而言，在基础学科人才培养方面依旧有诸多现实问题需要积极回应。
4. 大一统一按学科大类上基础课是什么意思
按学科大类招生，对相同或相近的学科门类——通常是同院系的专业按大类进行招回生，经过1—2年的答基础培养，待学生对专业作充分了解后，再根据个人兴趣和双向选择原则进行专业分流。这样的做法被认为是高校“通才教育”的尝试，也能为学生提供第二次选择专业的机会。
比如理学科，下面分数学 化学 物理等等，化学呢又会分有机化学 物理化学 分析化学等
一级是个类 二级是专业
无论你是数学 物理 化学专业 大一都要去上英语 数学 这些基础课
5. 什么是学科，一级学科和二级学科，又和课程有什么关系
我国高等学校本科教育专业设置的学科分类，我国高等教育划分为13个学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学。
我国学科目录分为学科门类、一级学科、二级学科三个层次。一级学科是学科大类，二级学科是其下的学科小类。
按照国家2011年颁布《学位授予和人才培养学科目录》来说，共设13个学科门类，分别是：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学、艺术学、和110个一级学科。如，理学下有数学、物理学、地理学等十余个一级学科。
二级学科是指，一级学科再下设若干二级学科，如数学下设基础数学、计算数学等5个二级学科。博士、硕士学位就授至二级学科，一般意义上的博硕士点数指的就是可以授予博士和硕士学位的二级学科的数目。
(5)学科基础课扩展阅读
基本条件：
(一)与所属一级学科下的其他二级学科有相近的理论基础，或是所属一级学科研究对象的不同方面。
(二)二级学科要具有相对独立的专业知识体系，已形成若干明确的研究方向。
(三)社会要对该二级学科有一定规模的人才需求。
(四)学位授予单位应具备设置该二级学科所必需的学科基础和人才培养条件，有一支知识结构、年龄结构和专业技术职务结构合理的教师队伍，能开设培养研究生所需的系列课程。
6. 请问学科基础课与专业主干课有什么区别
首先学科的范围大一些，专业的范围小一些，其次学科基础课是这个学科的各个专业的基础课程，而专业主干课应该是本专业的最重要的课程。本人理解，如错勿怪。
7. 学科课程和分科课程有什么区别
分科课程与学科课程基本上是一致的，分科课程强调的是课程内容的组织形式，而学科课程强调的是课程内容固有的属性。
8. 学科课程的特点
学科课程是将文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。这种课程有悠久的历史，中国古代的六艺，古希腊的七艺，是最早的学科课程。近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的网络全书式的课程。学科课程至今仍为各国学校广泛采用。正如赫尔巴特指出的，这种课程是"从易到难" 地排列教材的。它符合儿童的发展阶段的特征，而且注重科学的体系。
中文名称
学科课程
又称
分科课程
主张
课程要分科设置
释义
以学科为中心来编定的课程
特点
逻辑性、系统性和简约性
教育评价学科课程分类学科课程化建构主义教学模式有哪些活动课程学科基础课程经验课程跨学科课程学科课程与活动课程的区别与联系学科课程名词解释
学科介绍
学科课程的发展及特点
中国古代的"六艺"、西方古代的"七艺"，大概是最早形态的学科课程。近代以来，象夸美纽斯所倡导的"泛智课程"，赫尔巴特根据人的"六种兴趣"设置的课程，斯宾塞根据功利主义原则设置的课程，都属于学科课程。
学科课程的特点在于:它是依据知识的门类分科设置的;它是将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理的结果;它往往是相对独立的、自成体系的;它通常按特定知识领域内在的逻辑体系来加以组织。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。
相关理论
20世纪60年代以来关于学科课程的理论主要有:美国教育心理学家布鲁纳(Bruner，J.S.)的结构主义课程论、德国教育学家瓦根舍因(Wagenschein，M.)的范例方式课程论、前苏联教育家赞科夫(Bahkob，J.B.)的发展主义课程论。
①布鲁纳的结构主义课程论。基本观点:首先，主张课程内容以各门学科的基本结构为中心，学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理所构成的。其次，在课程设计上，主张根据儿童智力发展阶段的特点安排学科的基本结构。最后，提倡发现法学习。布鲁纳很多思想体现了很强的时代精神，对当前学校教育仍具有很强的现实意义。不足:如片面强调内容的学术性，致使教学内容过于抽象;将学生定位太高，好像要把每一个学生都培养成这门学科的专家;同时在处理知识、技能和智力的关系上也不很成功。但布鲁纳的思想对今天我们的课程研究仍具有重要的借鉴意义。
②瓦根舍因的范例方式课程论。强调课程的基本性、基础性、范例性，主张应教给学生基本知识、概念和基本科学规律，教学内容应适合学生智力发展水平和已有的生活经验，教材应精选具有典型性和范例性的内容。特色在于:其一，以范例性的知识结构理论进行取材，其内容既精练又具体，易于举一反三，触类旁通。其二，范例性是理论同实际自然地结合的。其三，能解决实际问题的内容都是综合的，不是单一的。其四，范例教学能更典型、具体、实际地培养学生分析问题和解决问题的能力。
③赞科夫的发展主义课程论。把"一般发展"作为其课程论的出发点和归宿，称为"发展主义课程论"。所谓"一般发展"，是指智力、情感、意志、品质、性格的发展，即整个个性的发展。主要观点:第一，课程内容应有必要的难度。第二，要重视理论知识在教材中的作用，把规律性的知识教给学生。第三，课程教材的进行要有必要的速度。第四，教材的组织要能使学生理解学习过程，即让学生掌握知识之间的相互联系，成为自觉的学习者。第五，课程教材要面向全体学生，特别要促进差生的发展。
学科课程意义
学科课程中是每门学科知识体系的科学安排，易于使各级学校的相同或相近学科领域的知识连接起来，使它们成为一个体系，如初中的物理、高中的物理直至大学的物理，实际上是一个逐步递进的连续系列。学科课程易于保证所授知识与技能的完整性、连续性和严密性。同时，学科课程也给教师的教学带来方便，教师具备学科专业知识和借助课本往往就不难完成教学任务。因此，学科课程在古今中外的教育发展中一直居于显要地位。
9. 大学基础课有哪些
大学基础课程有很多。这里介绍一些基本上每个大学都会用到的基础课课程名称
大学英语是最重要的，因此刚要上大学的新生要注意了，一定要好好学习英语，
然后就是高数，高数也是很重要的基础学科，无论你是学文科还是理科，高数都
贯穿你的大学学习。而且，想考研的这两科是必考科
10. 公共课程和学科基础课之间有什么区别
公共课程和学科基础课之间的区别：
公共课
是指中任何专业或部分同类自考专回业的应答考者都必须学习的课程。如自学考试的马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理等。公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德、智、体全面发展人才，为进一步学习其他内容提供方法论不可少的课程。
基础课
是指某一专业中考生要学习的基础理论、基本知识和基本技能的课程，其作用是为考生掌握专业知识、学习科学技术及发展考生其他相关能力打下坚实的基础。