美术主题墙

❶ 主题背景下的主题墙环创如何体现幼儿足迹

在幼儿园教育中，环境创设是一个重要的环节，尤其是主题墙的布置。主题墙不仅能美化环境，还能激发幼儿的学习兴趣和参与感。要在主题背景下的主题墙环创中体现幼儿足迹，关键在于将幼儿的活动、作品和想法融入到墙面设计之中，让墙面成为孩子们成长历程的记录者和见证者。
规划主题墙的布局：
确定主题：根据当前教学计划或节日活动选择适合的主题，例如四季更替、动物世界、童话故事等。
设计区域：划分出展示区、互动区和更新区。展示区用于展示幼儿的作品，互动区放置可触摸和操作的教育玩具，更新区则是定期更换内容的区域。
收集幼儿作品与意见：
作品征集：鼓励幼儿在美术课上创作与主题相关的画作或手工，并选出优秀作品进行展示。
主题讨论：通过小组讨论或角色扮演的方式，收集幼儿对于主题的看法和创意点子。
制作主题墙：
基础装饰：使用无毒的壁纸、彩绘或布料作为背景，确保材质安全且容易清理。
作品展示：将选出的幼儿作品用画框装裱或直接粘贴于墙上，注意排列整齐有序。
添加互动元素：设置可以移动的板块，如“我的小手印”、“我想对你说”留言板，让幼儿可以随时更新内容。
整合足迹元素：
成长树：制作一棵大树的图形，每个孩子有一个“树叶”，在上面记录他们的名字和手掌印。
时间轴：创建一条水平的时间轴，标注重要的日期，如入园日、节日庆祝等，并在相应位置附上幼儿当日的照片或作品。
定期更新与维护：
定期评估：每月或每学期对主题墙的内容进行评估，替换损坏或过时的装饰。
幼儿参与：让幼儿参与到更新过程中来，比如让他们轮流负责某个区域的装饰更新。
融入多媒体与科技：
数字屏幕：安装一个小型的互动屏幕，播放幼儿的视频作品或录音。
扫描互动：设置二维码，家长和幼儿可以扫描以观看更多幼儿作品或相关教学内容。
反馈与评价：
亲子互动：邀请家长参观主题墙，并留下他们对孩子的鼓励话语或对主题墙的评价。
教师观察：教师应注意观察幼儿与主题墙互动的情况，了解其吸引力和教育效果。
总之，通过上述步骤，主题墙环创不仅能够反映幼儿的成长足迹，而且能激发幼儿的探索精神和创造力，同时也为家长提供了了解孩子在校情况的窗口。这样的环境创设有助于构建一个充满爱、尊重和学习乐趣的幼儿园文化。

❷ 幼儿园中班美术教案：一片树林

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是我精心整理的幼儿园中班美术教案：一片树林，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园中班美术教案：一片树林1

活动目标：

1.用手捏表现树的基本特征，并用多种综合材料装饰树叶和树林。

2.能主动与同伴商量，合作创作，遇到问题能积极想办法解决。

3.能大胆向同伴介绍，体验、分享创作的乐趣。

活动准备：

l.陶泥、操作工具及综合材料人手一份。

2.树林的图片。

活动过程：

1.故事引入活动。

(1)教师：一群小鸟飞累了，很想停下来歇一歇。但是周围烟尘滚滚，没有一棵小树!怎么办呢?你们能够帮助小鸟建一片树林吗?

(2)教师：你们会帮它们建什么样的树林呢? (请幼儿边讲述边画出树的形态)

(3)教师小结：树由树干、树叶、树枝等组成。有的树是高高的、粗粗的、直直的，有的树是矮矮的、细细的、弯弯的。树叶也是各种各样的。

2.学习用手捏的方法制作树。

(1)幼儿分成若干个小组，每组创作一片树林。

(2)幼儿分组讨论：要设计什么样的树林，准备怎样来制作。

(3)教师示范：先用一大块泥捏出树干，可以有粗有细、有高有矮;再捏出树枝，树枝可以向各个方向伸展;最后在树枝上制作出各种不同形状的树叶。

3.幼儿分组创作树林，教师巡回指导。

提醒每组幼儿考虑清楚用什么方法来制作，怎样做才漂亮。

4.展示作品，相互欣赏、评价。

(1)每组派一名幼儿介绍树林的制作方法，有没有遇到困难，又是如何解决的。

(2)鼓励幼儿将自己小组的作品编成好玩的故事，教师根据每组幼儿的作品进行综合评价。

●用自编自演故事的方式讲评作品，改变了以往单一的评价方式，使幼儿处于积极参与的状态并自然地评价作品。

活动建议：

☆环境创设 师幼共同制作、布置各种“大大小小的树”和“树的朋友”主题墙。

☆家园共育

①在接送途中，到公园或绿化带附近散步时，可以抓住时机引导幼儿观看树木，亲近树木。

②协助幼儿做好关于“树”的调查，用多种方式了解树。如查书、上网、看电视等。

③关心幼儿园的“树朋友”，有条件的话可以同幼儿一起去植树，让小树苗伴随孩子成长。

④请幼儿找出家中所有用木料做成的东西。

幼儿园中班美术教案：一片树林2

活动目标1．感受画家笔下与众不同的树林。

2．知道画家是通过丰富的色彩、比例巨大的植物、表现出暴风骤雨下奇异的丛林的。

3．能够大胆表述自己对作品的理解和画面情节的推测。

活动准备1．卢梭的作品《奇袭！热带飓风与虎》、《被美洲豹袭击的马》、《被美洲豹袭击的黑人》、《愉快的诙谐者》，科罗的《蒙特方丹的回忆》，希斯金的《橡树》凡.高的《树丛下》。

2．勾线笔，各色颜料3．幼儿用书：《一片树林》

活动过程1．师幼共同欣赏不同风格的关于树林的作品，初步感到卢梭的画风。

教师将卢梭和柯罗、希斯金、凡.高的作品同时展示，引导幼儿初步欣赏作品。

教师：这些都是画家笔下的树林，你看了有什么感觉？你喜欢哪一幅作品？为什么？

重点介绍卢梭和他的“热带丛林”系列作品。

教师：你们知道这些画的作品是谁吗？

教师小结：卢梭是一位非常有名的画家，他画了很多的丛林风景。你们来推测一下，这里还有哪些画有可能是卢梭画的？

2．教师用投影仪展示幼儿用书中的画面，引导幼儿重点欣赏作品《奇袭！热带飓风与虎》。

欣赏作品中准备袭击猎物的老虎。

教师：这只老虎给你什么样的感觉？你为什么会有这样的感觉？

重点感受作品中与众不同的树林。

教师：这只老虎生活在一片什么样的树林中？当时树林里有可能发生了什么事情？你从哪里感受到正下着很大的雨？还有大风、闪电？如果这时你在树林里，你会有什么感受？

重点感受画家与众不同的表现方法。

教师：卢梭画的树和其他画家画的树一样吗？它给你什么样的感觉？为什么会让你有这样的感觉？

欣赏作品中色彩的运用。

教师：这幅作品中画家主要用了哪些颜色？有没有对比的色彩？谁来指给大家看看？

教师：绿色基调主要用在画面的什么部分？金色和橘色基调主要用在画面的什么部位？这样用色有什么好处？画家为什么在金色和橘色基调处又画了几片绿色的巨大无比的叶子？这样画又有什么好处？我们仔细观察一下，画家用了多少种绿色？这些不同的绿色在画面的什么部位？

教师小结：在这幅作品中，画家用金色、橘色和赤褐色在绿色基调中相互呼应，其中以老虎的描绘效果最为显着。例如，在暗色树干与硕大绿叶后配置了茂密鲜艳的色彩。

3．迁移感受到的画家风格，简单欣赏其它三幅作品。

教师出示作品《被美洲豹袭击的马》、《愉快的诙谐者》《被美洲豹袭击的黑人》。

教师：这是卢梭的另外三幅作品，它们和刚才我们欣赏的作品有哪些相似的地方？

4．教师提供幼儿用书和绘画工具，幼儿自由操作。

教师：试着画出你想像中的茂密丛林吧。

幼儿园中班美术教案：一片树林3

活动目标

1、运用不同的线条和图案，装饰表现树的基本特征。

2、尝试用剪、贴、画的方式完成自己的创作。

3、体验参与线描画创作的乐趣。

活动准备

1、ppt图片(包括形状不同的树和图案范例)、草地背景图。

2、白纸、记号笔、剪刀、胶棒。

活动过程

1、谈话导入，引起幼儿活动的兴趣。

(1)教师点击课件出示树的图片，提问：这是什么树?你还知道有哪些树?

(2)教师简单。

2、欣赏图片，感知树的不同形状。

(1)点击课件，幼儿欣赏不同形状的树，鼓励幼儿说出树干和树冠的形状。

(2)教师：除了我们欣赏的`这几棵树外，在我们生活的周围，还有许许多多的树，他们的形状都不一样。有的树干粗，有的树干细;有的树干直，有的树干弯;有的树冠大大的，有的树冠小小的;有的树冠是椭圆形，有的树冠是三角形……

3、讨论线描的装饰方法。

(1)鼓励幼儿说说自己想用的线条和图案。

师：“今天我们就用线描的方法来画树，你想用什么样的线条和图案来装饰你们的树呢?”

(2)点击课件，出示图案，幼儿欣赏。

出示图案一：线条相同，粗细不同。

教师提问：这个图案是用什么线条画出来的?他们有什么地方不同?

教师：相同的线条，可以画的有粗有细，这样画出来的图案更漂亮。

出示图案二：线条不同。

教师提问：这个图案里，你发现有哪些线条?

教师：不同的线条组合在一起，画出来的图案更丰富。

出示图案三：线与点的组合。

教师提问：这个图案上有什么?

教师：线条和点组合在一起，画出来的图案更有层次。

(3)教师：刚才我们欣赏的这几幅图案，都是用一些常用的线条和点画出来的。我们小朋友在画线描画时，也可以试试，设计出更多、更好看的图案。

4、幼儿创作，教师指导。

(1)教师讲述创作要求：一张纸上画一棵树，把树画得大一些;画好后把树剪下来;抹上浆糊，贴到草地上。

(2)幼儿操作，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆运用各种图案装饰。

5、展示与作品，体验成功的快乐。

(1)幼儿互相讨论：最喜欢树林里的哪一棵树?喜欢它的什么地方?

(2)教师，表扬幼儿的创作。

❸ 如何让生活成为幼儿美术活动设计的源泉

陶行知先生曾说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。”因此，幼儿美术活动应充分利用最贴近幼儿的生活环境中所承载的鲜活的各种教育资源，以使幼儿的审美智慧更富有灵气，他们的审美创造更富有创意。
一、生活化的美术教学内容，能激发幼儿对美术学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何让幼儿在美术教学中产生兴趣，

体验艺术的乐趣和情感？教师设计的内容就必须贴近幼儿生活实际。因为幼儿对自己熟悉的人、事、物有一定的认知水平，在美术活动中只有达到了他自身的认知水平，才能激发他对此美术活动的兴趣。只有幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣，才会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和体验，表达自己对艺术的情感，提升自己的认知水平。如在“三八”妇女节教育主题活动中，我问幼儿是谁的节日，他们异口同声回答“妈妈和奶奶的节日”，我接着就说：“孩子们你们爱不爱自己的妈妈和奶奶，如果爱她们就用你们的巧手画一画你最熟悉的妈妈和奶奶吧！表达你对她们的爱意和节日的祝福。”他们一下提起了兴趣，拿起笔就画，他们画的妈妈有的穿裙子、有的穿裤子，还有长头发、短头发等；画奶奶的也有特征：脸上有皱纹，头发是卷发的，手拄拐杖的……幼儿还用油画棒涂了色，颜色搭配极为恰当，每一位幼儿的画都有不同特征和创意，能画出这样的画真的很不错，他们为什么能自己创造出这样好的画呢？主要是教学内容来源于他们熟悉的生活，画的内容是他们印象最深、最熟悉的人。所以，幼儿才能做到心中有物，笔下才能有画。让幼儿以生活中的人事物为切点，在生活中亲身去感受美术，激发他们对美术的学习兴趣，为幼儿奠定良好的美术表现打下基础。
二、生活化的美术教学材料，是激发幼儿创作的源泉
材料是幼儿在美术活动中学习、创造的中介和桥梁。用幼儿熟悉的生活材料是幼儿创作的源泉，它更易引发幼儿浓厚的兴趣，激起创作的灵感。因为，贴近幼儿生活的美术教学材料能激发幼儿在活动中利用各种感官去想象探索实践

，促进了幼儿创造性的发展.幼儿在活动中会自由接伴，自由选择，自主创作，自由发挥。让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。如小班幼儿在绘画方面困难比较大，教师引导一般都是从基本绘画内容开始，各种线段、点、圆或是范画让幼儿感知，这样单调枯燥教学活动激发不了幼儿学习的兴趣。我们要求教师在平时的教学中必须是“一切从幼儿出发”的教育理念，在操作过程中我们大胆尝试，提供一些幼儿熟悉的生活材料：树叶、毛线、塑料管、蛋壳、水果网、泡沫板等，让幼儿动手自由创作，幼儿利用不同材料创出不同作品。小班幼儿制作出毛线宝宝、小树开花、小房子等，大中班幼儿制作出成各式各样的瓶娃娃，风铃，小汽车，

月饼盒做成了电脑。让幼儿利用自己熟悉的生活材料，激发他们展开稚嫩的想象翅膀，创造出他们心中的美.所以，生活化的美术教学材料，能激发幼儿创作的兴趣。
三、生活化的美术教学活动，能升华幼儿对艺术的情感
苏霍姆林斯基认为：“源于生活的教育是最无痕的教育。”也就是说生活是教育取之不尽、用之不竭的源泉，要让幼儿在生活中去学习，去探索。所以我们要让幼儿亲身去感受自然界和发现生活中美的事物，发现事物美的特征，亲自去探讨他们自己感到好奇的事物，满足好奇心，激发幼儿的学习兴趣，主动参与到活动中去，也为美术表现积累了情感经验，奠定良好的美术表现基础，使幼儿达到愿说乐画的境地。在不同情景中或是特殊的氛围对幼儿的吸引力很大，会在幼儿的头脑中留下深刻的印象，这有利于充分激发他们的艺术情感。这样在进行美术活动中学生就感觉到轻松有内容可画，在色彩的搭配上有自己主见了。例如，小班主题墙美术活动“春宝宝来了”幼儿小，对春天到来还很迷茫，教师讲理论他们更无法感受到，所以我们就带幼儿到自然界找春来，把他们带到幼儿园里和广场上，引导幼儿观察和体验春天到了，让孩子去看春天的特征，春天到了柳树发芽了、桃花开了、

河里的冰融化了、小草发芽、燕子从南方飞回来了等等，通过亲身体验让幼儿感受大自然的美丽，从而激发孩子绘画的欲望。于是，一幅幅美丽的春来来了的主题画，展示在了“春娃娃来了”的主题墙上。这次踏青活动不仅让幼儿学会发现生活中的美，也从活动中体验了愉悦的情感，激起了探索的愿望。
四、生活化的美术教学形式，能挖掘幼儿的创作潜能
生活化的美术教学形式是多样性的，灵活性的，在教学活动中教师根据幼儿年龄特征，认知水平，可以提供一个有利于幼儿身心发展，适合其兴趣的教学形式，让幼儿在轻松愉快的美术活动自由创作，自由地发挥。也可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。
让幼儿们在宽松、愉快的教学活动中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。如在大班《树叶变变变》美术活动中，我提前让幼儿做准备，秋天一到，
我就让家长带幼儿在郊外感受秋天，并观察自然界万物的变化，并收集各种不同的树叶，让家长引导幼儿把他们收集树叶按某一特征将分类放在一起并用书压一压，到组织《树叶变变变》美术活动中让幼儿带叶子，对它们进行创意粘贴画。幼儿相互合作，自主创作，他们的作品各有特色，有的用槐树的叶子做金鱼的身体、枫叶做金鱼的尾巴；有的用各种各样的叶子做成蚂蚁的小船、飞舞的蝴蝶；有的幼儿利用树叶粘贴海底世界和美丽的春天情境画。
生活化美术教育是通过生活化活动，满足幼儿不同需要，从而实现美术教育的活动的真正价值。教师要充分发挥美术教育特有的功能，充分利用和扩展幼儿现实的生活经验，让幼儿从生活实际的层面上去解决实际问题，强调幼儿的实践活动与其生活经验的结合，根据儿童的兴趣爱好、创作途径、创作形式来挖掘幼儿的创作潜能。

❹ 中班美术教案：春天—太阳花

教材简介：
春天来了，带着那份温馨的暖意普照着人间。潺潺地溪水静静地流着，枯萎了的草儿悄悄地发出嫩绿的丫儿，明媚的阳光绚丽的照耀着多情的大地，沉寂了一冬的人们，舒展着筋骨。春天是万物生长的季节，各种各样五颜六色的花儿争前恐后的开放着，给大地带来了生气。《纲要》艺术领域中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或是开展其他活动。”因此我们想通过活动启发旁侍局幼儿运用身边熟悉的材料来制作一些美丽的作品，帮助他们在感受春天的同时，激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿动手、动脑，并尝试运用剪贴的方法把春天里太阳花的形态表现出来。
目标预设：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我们根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：
1、情感态度目标：乐意积极地参与美工活动，有一定的环保意识。
2、能力目标：按规律给纸杯剪“花瓣”并进行装饰，锻炼幼儿的动手操作能力发展幼儿的审美能力。
3、认知目标：帮助幼儿在动手操作的基础上感受春天的生机。
重点和难点：
重点是：引导幼儿通过剪、贴的方法制作太阳花，感受太阳花的形态。发展幼儿的动手能力和对美的事物的感受力、表现力。
难点是：运用剪刀在纸杯上面剪条状的“花瓣”，散点粘贴彩纸球。
设计理念：
中班时期的幼儿审美能力有一定的发展，本班孩子在老师的引导下对艺术活动有了很大的兴趣，能在活动中用自己喜欢的方式大胆的表现。在动手能力方面较之前也有所进步，我们在继续培养幼儿发现美、感受美、表现美的同时，也在进一步培养幼儿通过利用身边物品来创造的环保意识。
设计思路：
中班孩子年龄较小，动手能力差，完美的表现一件作品比较困难。为了能让中班的孩子在美术活动中谈笑体会到成功与快乐，一次，我发现纸杯可以做成各种漂亮的纸杯花，因样子很像太阳，我为它起名——“太阳花”。它不但美观漂亮而且简单易学，非常适合中班孩子学习。因此，开展了这次别开生面的美工活动。
活动目标
1、乐意参加美工活动，有一定的环保意识。
2、按规律给纸杯剪“花瓣”并进行装饰，锻炼幼儿的动手操作能力。
3、粘贴彩纸球，发展幼儿的审美能力。
活动准备：
1、经验准备：课前学会运用剪刀剪纸条，并请家长带孩子到植物园去参观，让幼儿感受了解春天花儿的各种各样的形态与颜色的有关知识经验。
2、物质准备：纸杯、彩纸球、剪刀若干，乳胶、即时贴(眼睛、嘴巴若干)“太阳花” 作品一幅。
教学过程：
活动流程我采用步步引入来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天——看春天的花儿——欣赏老师作品——实践操作——评价欣赏
1、通过谈话激发兴趣活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天里的各色各样花的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2、欣赏春天里的花观看课运让件《春天里的花儿》，开阔幼儿的视野与对颜色的初步运用。
3、欣赏老师作品欣赏老师的作品后，请幼儿把喜欢的地方说出来。教师引导讨论，帮助幼儿明白制作的方法。请幼儿观看教师的制作过程，加深对制作的了解。
4、实践操作引导幼儿运用手工工具，用剪贴的方式将幼儿感受到的太阳花的外形和颜色表现出来，巩固和加深幼儿对春天及春田里的花的认知。
5、评价欣赏把幼儿们的作品都展示到本班《春天》主题墙上面，在请他们欣赏的同时也进一步提高了幼儿的审美能力。