小学科学评课
土壤中有：沙土、粘土、砾土、腐殖质、微生物、空气、动植物等。
② 小学科学《光是怎样传播的》评课稿
教学至今，听过不少教师的课，但李XX老师的《光的传播》一课，给我的印象最深：本节课采用多媒体加演示实验的课型，以学生为主体，教师为主导，以有趣的故事情景引入为突破口，以激发学生的学习兴趣为目标，合理使用多媒体辅助教学、开展学生小组讨论，分组进行实验探究，让学生通过探究自主总结、整理获取有关“光的传播”知识。整个教学活动突出了光的直线传播规律这一重点，突破了对光的直线传播条件的认识、利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象的难点，有效实现了三维目标，特别注重知识获得的探究过程。
1．巧设情境，导入新课
李老师用如来佛祖要求“孙悟空与光娃（光源的儿子）”比试赛跑开始，引起学生的注意，引入课题，让学生处在浓厚的兴趣中，巧妙的激发了学生的求知欲望。课题导入特别，切合学生实际，符合初中学生的心理特征。
在创设的情景中李老师还创造性的加入了本节课的知识点，让学生从中寻找，概括出来，使学生在获得精神愉悦的同时，学习了物理知识，并且培养了他们的分析概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
2．注重探究，教法灵活
李老师具有很强的亲和力，组织学生讨论积极，学生分组实验探究主动有效，实验器材准备科学合理，充分显示了光在气体、液体、透明固体（果冻）中的直线传播路线，很好的探究了光的直线传播。
教学方法、教学手段灵活，多媒体应用得当，丰富多彩的图片、光源的举例、影子的成因、日食和月食的形成等很好地体现了多媒体课型形象直观的特点，降低了学生理解知识的难度，适时展现了教学内容。教师在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
教学活动中通过环环相扣的探究，让学生自己去思考，合作完成，将学生活动不断推向高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会学生科学探究的方法，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3．从生活走向物理、物理走向社会
整个教学活动紧密结合生活实际，扩大了与学生的交流面，多样化的教学形式、多种教学方法交替运用，使知识在愉快的学习氛围中得到掌握，学习的能力得到提高，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
教学面向全体学生，课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应、教学方法应用灵活得当，课堂效率高，教学效果好。
另外，还让学生知道，物理知识来源于社会，服务于社会，用光的直线传播知识解释生活和自然中的一些简单现象：如小孔成像、影子的形成、日食、月食、排队、瞄准，激光准直等，让学生初步体会到成功的喜悦。
4．注重三维目标的有机结合
教学活动中，李老师将学习的重心向知识探究转化，从而培养了学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合，培养了学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立学科学用科学的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课程理念。
在教学中通过对日食、月食成因的教学,对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育。
在讲到“人造光源”一词时，延伸介绍了人类用火的发展史，使学生们感受到了人类的文明和社会的进步。
五、赏识教育，评价及时
课堂教学中对学生的各种表现作出相应的评价，并给予及时的表扬，推行赏识教育。尤其是进行小组讨论时，对讨论积极、回答正确的同学奖励给他实验时的果冻,引起了其他同学的羡慕之心，更增强了这些同学的自信心和自豪感，使得课堂气氛空前活跃，学生体会到了成功的喜悦，其他同学也能避短扬长，有助于学生间的竞争与合作。
六、基本功扎实，精讲精练
纵观整个教学过程，李老师基本功扎实，教学经验丰富，虽年逾四十，仍能学习多媒体这一先进的教学手段，是我们这些年轻教师学习的榜样。所选习题都各有侧重，对课上所讲授的知识点，既有练习又相互补充，很好的起到了辅助教学的作用。
但李老师的课也有些微的不足：这节课的实验都相对较简单，教学时，教师完全可以放手，只给学生器材，让他们自己设计实验，进行实验，及进行实验后的讨论交流，那样才能真正提高学生的逻辑思维能力、动手实验能力及合作探究能力。
另外，应该给点时间让学生记忆基本概念和规律，让学生养成做笔记的习惯，这都有助于学生对知识的理解、掌握，使他们形成良好的物理学习习惯，同时也能锻炼他们的逻辑思维能力。
再就是，学生不必过早的接触科学探究，虽然实验中难免会有所涉及，但不必把探究的七要素全部搬出来，按步骤进行；并且七要素也不是每个实验都必须有的，也可以只有几个要素组合完成实验。
总体来看，李老师的这节课，是成功的，对我的教学还是有一定启发的，也使我清楚的认识到了自己的不足，在未来的教学中，我会抽出更多的时间学习各种理论知识，丰富自己，以期在新课改的路上走的更远！
③ 小学科学如何评课
我认为至少注意以下几点：
1、看教学内容是否符合学和学生年龄特点；
2、看看教师是否调动学生的学习兴趣；
3、教学环节按学生知识接受能力是否递进；
4、看教师自身知识运用能力及教学方法；
5、看教师是否能培养学生动脑、动手的能力；
6、看看教学目标是否达标；
7、看看这堂课是否收到预期的教学效果；
8、看看教师对本堂课存在的问题和长处教学反思。仅供参考
④ 小学科学 光是怎样传播的评课稿
本课的教学重点是运用实验验证理解光是沿直线传播的，难点是运用光的直线传播理论来解释影子的形成。
学生根据前面两课的学习，可以理解影子的形成是由于物体挡住了光源的缘故。如何让学生理解光是沿直线传播的，并利用光的直线传播理论来解释影子的形成，理解阴影部分为什么没有光线进去呢？
首先我让学生作出了猜测，学生都知道光是沿直线传播的。我再播放光照射物体的图片让学生思考：光是沿直线的形式传播吗？
接下来，为了验证学生的猜想我安排了两个实验，实验由简到难，层层推进。在教学中我先让学生做书本上介绍的这个实验——光穿小孔。在这个实验中学生都发现只有让三个小孔对齐，才能使光通过在最后的纸屏上产生光斑，这就验证了光的直线传播。再引导学生，移动小孔纸板进行观察，学生通过实验发现移动后，在最后的纸屏上不能出现光斑了，光斑出现在移动的那块小孔纸板上了，从而验证了光只沿直线传播。为了使学生能清楚的看见光的直线传播路径，我为学生再演示了第二个实验：烟箱实验。在一个透明的长方体盒子中喷入少许的烟后，用一直激光笔对着烟箱照射，学生可以清晰的看见一条笔直的光，又进一步验证：光是沿直线传播的。
最后，我拿出一根直管、一根弯管和学生玩了一个小游戏。在6小组中各选一位学生上来分别用直管和弯管来看教室的白炽灯灯光，最后，6位学生得出的结论都是相同的——直管能看见灯光，弯管看不见灯光。这样就从反面验证了光是沿直线传播的。通过光的这一特性就能合理的解释影子的形成其实就是因为光是沿直线传播的。
整堂课，其实内容都很简单，就是如何一步步加深验证，对于学生来说可能兴趣更大，因为这堂课注重更多的是探究的过程。
这节课我也总结了一下教学中应该注意的问题：
1. 要遵循学生的认知过程，运用实验、有效的提问、引导和讨论等策略；
2. 将学生带入生活情景，启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探索；
3. 同时辅以相关课件如：日食、月食的形成，指导学生对生活中的有关现象进行归纳。
4. 要给学生阅读课本和记忆基本概念的过程，给点时间让学生记忆基本概念和规律；讲例子耗的时间太多，我觉得课后思考的方式更好。
⑤ 小学科学课如何评课
1、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2、X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。
4、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
5、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。 教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
6、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
7、X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
8、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
⑥ 初中语文评课的内容和方法
评课的内容
1、评教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教材处理。评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序。教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
(1)看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。