学科创新
我国的哲学社会科学创新体系建设总体上仍处于探索阶段，无论是体系结构还是建设路径等诸多方面都需要进一步研究完善。廓清哲学社会科学创新体系的基本框架是基本前提。不同类型的创新主体及其关联机制构成了创新体系的基本框架。在对创新主体的功能定位以及关联机制进行分析的基础上，就哲学社会科学建设路径建议提出对策建议。
Ⅱ 如何加强一流学科建设，全面增强学校科技创新能力
目前，我国的一流大学和一流学科建设还不能适应建设人力资源强国和创新型国家的需要，在拔尖创新人才培养和自主创新能力方面与高等教育强国相比仍然存在着较大差距。为加快建设一流大学和一流学科的步伐，到2020年要重点做好以下三个方面的工作。
第一，以重点学科建设为基础，继续实施“985工程”、“211工程”等建设项目。围绕创新型国家建设，加大学科结构调整、人才队伍建设和高层次创新人才培养的力度，优化重点学科体系的结构和布局，使更多的学科接近或达到国际先进水平。以信息化带动教育现代化，构建具有国际先进水平的高等教育公共服务，进一步缩小与世界一流大学的差距，使“985工程”、“211工程”学校成为培养创新人才和解决经济、科技和社会发展重大问题的基地，进而使部分高等学校建成特色鲜明、优势突出、部分学科达到世界先进水平的国际知名大学。启动特色重点学科项目和中西部高等教育振兴计划，支持具有地方或行业背景的高等学校建设优势重点学科。
第二，改进管理模式，引入竞争机制，实行绩效评估，进行动态管理。建设资金继续由国家、部门、地方和高等学校共同筹集。其中，中央专项资金主要用于重点学科建设、创新人才培养和队伍建设、全国高等教育公共服务体系建设。高等学校要凭借学科优势获得立项。实行项目法人责任制、招标投标制、工程监理制和管理制。强化职能部门的管理力度确保专项资金的合理使用与安全监管。适应绩效管理办法，建立科学合理的学科考核、评价和竞争淘汰机制，切实提高项目组织实施的科学性。
第三，进一步加强国际合作与交流。一是高等学校的优势学科要面向世界，积极引进境外优秀教材。高等学校要积极开展多种形式的国际交流与合作，积极探索多种方式利用国外优质教育资源，吸引境外知名学校、教育和科研以及，合作设立教育教学、实训、研究或项目。二是高等学校要积极吸引更多的世界一流专家学者来校从事教学、科研和管理工作，有计划地引进海外高端人才和学术团队，逐步提高高等学校聘任外籍教师的比例。三是高等学校要积极参与和设立国际学术合作组织、国际科学计划，支持高等学校与海内外高水平教育、科研建立联合研发基地，加强合作研究。
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Ⅲ 一句话描述自己的学科特长和创新潜质
用一句话描述学生的学科特长和创新潜质
Ⅳ 思想政治学科创新性原则
一、主体性原则
主体性主要指人作为活动主体对客体的作用过程中所表现出来的能动性。在课堂教学中，学生是教育的主体，又是活生生的独立个体，他们有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性，有自主性、选择性，而不是消极被动的接受者。学生一旦认识到教育的意义和重要性时，他们就会以主人翁的态度将教育要求变为自我需要。教育者要充分认识到学生这种主观能动性的重要性，而不是忽视甚至压抑。这就要求思想品德课教师在教学中必须从学生的主体地位出发，来确定教学目标、设计教学过程、选择教学方法，引导学生自己选择自己的方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线。通过教师的启发、点拨、诱导，使学生的学习积极性得到充分发挥，从而促进学生创新思维和创新能力的形成和发展。可见，主体性是现代教学最为根本的特征。没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极主动参与，教育就可能蜕变为“驯兽式”的活动。发展学生的主体性是学生主动获得发展和形成创新思维品质的根本保证，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。
二、民主性原则
在传统的教育模式下，教师很少平等对待学生，师生之间在教学中所应遵循的民主平等原则，在“师道尊严”的面孔下，总是显得苍白无力。在这种教育关系下，学生只是被看作教育的客体，只能被动接受和服从教师的权威，无条件地听从教师的指令。这种不平等的教育关系，必然会抑制学生的创新思维活动，使学生不能成为学习的主人。美国人本主义心理学家、教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，发扬教学民主，建立和谐融洽的师生关系，形成良好的学习氛围，是实现学生主体地位、培养学生创新思维的基础。这就要求思想品德课教师在教学中必须转变角色，使自己的形象由传统文化的“权威”和教学的“主宰”者，转变为学生学习的促进者、示范者，多元文化的组织者、参与者，新文化的设计者、创造者和学生心理、情感发展的指导者，努力营造宽松、融洽、和谐的教学气氛，使教学活动不仅仅成为师生间的知识传授活动，而且成为师生之间和生生之间的情感交流活动、协商对话活动和共同探究活动。在这种教学氛围中，师生之间、生生之间各抒己见、畅所欲言，自由讨论、坦诚相见，不畏权威、质疑问难，情感共鸣、思想碰撞，学生的主体意识得以充分显现，创新思维的火花由此被点燃。
三、合作性原则
课堂教学本身就是教育者、受教育者合作互动的动态过程。一堂生动活跃的课，应该是师生之间和学生之间共同合作达到最佳状态的必然结果。叶楠先生说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。”思想政治课课堂教学中的合作，就是在课堂这个特定的空间内，教师和学生之间、学生和学生之间为实现共同目标而形成的包括情感、行为在内的相互支持和协作，不再局限于传统的个人独立学习和学生之间的彼此竞争。教师也不再是教学活动的惟一组织者，而是与学生一道成为教学活动的共同主人。在这个学习的共同体中，师生每个成员都可以自由发表见解，又要聆听他人的观点，充分交流，共同研究，使讨论的问题不断得到修改、补充或纠正。这不仅能够锻炼和培养学生思维的主动性、灵活性、整合性等，而且也培养了师生之间、学生之间互相支持、彼此帮助、通力协作、共同进步的集体精神，而这也是创新思维人才所应具备的重要素质。因为在未来的创新活动中，许多问题不可能靠一个人的力量在有限的时间内完成，必然依靠集体的智慧和力量。通过合作，让学生体验到集体的重要、合作的意义，让学生感受到在这个充满竞争的社会里，还有比竞争更重要的东西──合作。
Ⅳ 新经济地理学的学科创新性
新经济地理学的出现对经济学来说是把空问概念引入经济系统；对地理学来说则是把微观经济机制引入到在地理分析中。尽管新经济地理学能否将地理学与经济学成功的融合在一起，目前尚无定论，但是不可否认，与以往理论相比，新经济地理学有其创新之处：
第一，新经济地理学以规模经济、报酬递增、不完全竞争为假设条件来研究区域经济问题，比新古典经济学更接近于现实。新经济地理学将空间因素和厂商层次的报酬递增纳入到了一般均衡的框架，成功的应用D—S模型与冰山成本相结合，解决了经济学长期以来厂商层次报酬递增与竞争性一般均衡不兼容的问题。
第二，新经济地理学模型将比较优势、外部性等问题内生化。新经济地理学通过将比较优势内生化来深化背景上的认识问题，为没有先天差异的区域之间发展差异寻求解释。在新经济地理学中，外部经济现在是被推导出来的，而不是被假设的，因而作为经济变化更基本的参数，外部经济可以被视为以一种可以预测的方式变化。
第三，尽管新经济地理学的某些模型过于抽象，但这些模型的建立毕竟相对于传统的区位科学模型有了很大进步和改观。新经济地理学是包含非均衡力的经济学，它的核心模型是非线性模型，因而它给出了许多富有特色的理论观点，揭示了经济活动空问模型的复杂性，而且，克鲁格曼通过对有些不确定性的复杂理论进行了比较深入的研究，建立了多中心城市空间自组织模型，这些都使得新经济地理学的模型更有现实意义。
Ⅵ 学科创新性教学主要包括哪几个方面
1.）创新意识的培养：培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
2.）创新思维的培养：创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。
3.）创新技能的培养：创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。
Ⅶ 关于全国中学生基础学科创新能力大赛
文科：数学与逻辑（文）；阅读与表达
理科：数学与逻辑（理）；物理与探究
考试时间：回各科90分钟
赛程答：初赛、复赛（省赛区现场赛）、决赛（夏令营现场赛）
数学与逻辑
考试内容：
高中数学内容、实际创新应用题与自主招生考试内容相结合。考试题型为不定项选择题、创新型解答题等
希望帮助您！
Ⅷ 多学科创新是什么专业
清华大学微纳米力学与多学科交叉创新研究中心成立于2010年。两重主要目的回：1）开创一类新型答跨院系多学科交叉研究模式，2）成长为特色显著的国际知名微纳米科技创新中心。英文全称为Center for Nano/micro-Mechanics and Multidisciplinary Innovation Research，CNMM且可趣释为CN=China、MM=Mechancis + Multidisciplinary.一方面，纳米技术源于基础研究，特别是基于物理和化学的原理（电-磁、生-化，以及简单系统的力-热）发展起来的；另一方面，现代力学（复杂系统的力-热）扮演着工程科学（钱学森定义）的角色，在工程建模和定量研究方面具有学科优势。本中心的独特点，是通过显著增加现代力学的分量，博弈于纳米科技“自下而上”的趋势和现代工科“自上而下”的研究潮流所交汇的微纳米尺度创新研究。
Ⅸ 怎样写学生学科特长，创新潜质，综合素质以及志向
创新素质实践行调查报告
我想你照着格式写应该好写哦！
下面就是格式！
一、搜集内资料（根据你的调查内容写）容
1、搜集有关XXX（你调查的内容）的资料（或图片）
2、阅读这些资料
3、整理和归纳这些资料
整理后如下：
（这里是画表格，这里没有表格可以插入，不好意思啊。我想你应该会画表格的，根据你的调查内容）
二、调查结果
（根据你画的表格，分析，并得出结论。这结论不要太长，100左右就OK）
三、调查感言
（根据你调查的结果及结论，发表你的感言，100字以内就行了）
你可以根据格式去套内容哈！
Ⅹ 如何描写学科特长和创新素质
六年级200名同学，喜欢阅读的课外书情况统计。科技书约占25%，杂志约占13