英语学科德育
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质.”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程.因此在教学中,教师不仅仅需要传授知识,而且还应当关注学生的一些非智力因素的发展,如情操的陶冶、道德品质的培养,利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华,接受品德教育,从而形成美好的心灵品格.
有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了,德育则可以利用思想品德课进行.但在我十多年的教学实践中却深深地体会到在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质具有深远的意义,这里所说的“德育”,是把社会道德转化为学生个体品德的过程,也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感.赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透,那它只是一种没有目的的手段,德育如果没有教学,就是一种失去手段的目的.”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质,形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”.因此,进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任.我常寓德育于语言教学中,引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育,并收到良好的教育效果.下面就从几个方面谈谈自己的一些做法.
一、营造和谐环境.
德育是一种道德追求的活动,即德育在不断发展和完善人的各种德性的过程中,使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足,得到一种愉悦的精神享受.英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会性交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动.
所以,在课堂上,我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围.教师是朋友,是道德认识环境的创设者,同时亦是道德楷模,是道德导师,是施爱者,给予学生的是关心、接纳和尊重.我们要笑对每个学生,对学生所犯的语言错误采取宽容的态度,从多元的角度去评价学生.因此教师在教学中,要尊重学生的人格,建立平等、互相尊重的和谐师生关系,使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到培养,性格得到完善.
例如：我的课堂用语讲究文明礼貌,在叫学生回答时或坐下时,常用“Please ”；请学生帮忙时“Excuse me”；学生帮了我或回答时,不忘对他说“Thank you”；学生回答正确时别忘了“Good”、“Great”、“Wonderful”或“You are clever”等；学生不会回答时用“Don’t worry”来鼓励；叫错了学生名字,说声“Sorry”等.印象最深的是有一次英语课上,我正带着同学们朗读对话,一不小心,课本中夹着的一些卡片掉到了一位学生的桌底下.这位学生是刚外地转来的,她的老家还没有开设英语学科,虽说读四年级了,可是一点儿英语基础都没有,连最简单的日常用语都不会.而且,她十分内向,平时课堂上从不举手,即使有时开小火车读单词轮到她时,她也不愿说.可就在这时,她毫不迟疑地弯腰帮我捡了起来,并用双手递给了我.我感到很惊讶,但马上微笑地对她说：“Thank you!”她愣了一下.这时她的同桌马上小声提醒她：“Mr.…在跟你说谢谢呢!”同桌的提醒让她恍然大悟,我看到她害羞地笑了.从这以后,我发现她上课举手了,课间看到我还会主动向我问好：“Good morning,Mr.…/Good afternoon,Mr.…”更可喜的是,我发现同学们之间也越来越有礼貌了,“Thank you”、“Sorry”等一些简单的日常用语经常能在课间听到.
确实,教师这种彬彬有礼的态度,对学生来说就是最好的教育.这不仅有利于培养学生学英语的兴趣,同时对学生养成讲文明懂礼貌的习惯,起到了潜移默化的作用.在学生学习的过程中,要让学生感到自己能与他人平等相处,能够被尊重,要求学生能认真倾听同学的发言,尊重同学的语言成果,不嘲笑别人.教学中,教师还要特别注意学有困难的学生,给他们以更多的爱护与鼓励,使他们与其他学生一样,在爱的沐浴中逐步发展.
二、挖掘教材元素.
教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提.教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素、明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中.这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律.
例如,“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you?” “Hello! / Hi!”“Nice to meet you!”“Thank you !”“Sorry.”等礼貌用语,是三年级学生学习英语时最初接触的内容.我们可以利用学生初学英语时的兴趣,创设真实的语言情景,在学生进行语言操练的过程中,不失时机地对学生进行文明礼貌教育.让学生懂得、明白：早上遇见同学和老师要学会说“ Good morning”；向别人道歉时要学会说 “Sorry”；得到了别人的帮助时要学会说“Thank you”;初次见面时要有礼貌,可以用：“How are you?”“Nice to meet you!”
在学习动物“dog、pig、ck、tiger、lion”等单词时,光学这些单词并不难,但如何进行德育渗透呢?在教学实践,我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作,再通过活动挂图分析、对比,使学生能对保护动物的行为表示赞赏,对有文明行为的小朋友表示喜爱,对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏,并能帮助他们改正错误,从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识,激发学生主动热爱小动物,并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣,培养了正确的道德情感.
在讲到西方节日Christmas Day时,可把Teachers’Day、National Day、Spring Festival、Mothers' Day、Fathers’Day、Women' s Day等相联系,让学生从比较中体会中西方人共同享受的家庭亲情和爱国豪情.
在学习 “What can you do?I can …”句型时,可引导学生用新的句型谈论自己能做哪些家务劳动.这时学生们会说：“I can sweep the floor.I can water the flowers/plants. I can cook. I can make mplings.”等,我于是适时评价道：“Great! You’re helpful! 我想作为一名小学生,我们应该做一些力所能及的事情,从小养成讲卫生、爱劳动的好习惯.你能帮助父母做家务,真是一个热爱劳动又孝敬父母的好孩子.你父母一定为你感到骄傲,希望我们每个同学都向他们学习.”在句型学习的过程中,我既引导学生积极地参与课堂教学活动,又教育了学生要养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯.在教学A visit to Old MacDonald’s farm 中的句型“Don’t …”时,我引导学生说说我们在校园里有哪些事不能做.这时学生们会说：“Don’t draw on the blackboard/desk/wall. Don’t climb the window in the classroom. Don’t leave rubbish in the classroom. Don’t chase in the classroom.” etc. 这样学生不仅学会了本课的句型,还学会了自己在校园里不能做的事情,而且是用英语表达出来的,他们学得很快,也很高兴.这时,知识的讲授、学生的交际练习,实际上成为德育渗透的载体.既使文道合一,文理交融,又达到了教育、教学融于一体的教学效果.
三、丰富课外实践活动.
德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成,它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成,这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现.因此在英语教学中,进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动,而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间,让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索,使教育具有针对性,使情感体验达到最优化.
如在十二月份可开展主题为“Merry Christmas!”和“Happy New Year!”的海报和贺卡制作活动,让学生通过各种途径找来有关圣诞节的小知识和新年的祝词,以小组合作的方式制作了一张张精美的海报和贺卡.在活动中,学生们不仅增长了圣诞节的有关知识（圣诞老人、圣诞树、圣诞袜……的由来）,还表达了对新年的美好祝愿.更为重要的是,小组合作制作海报的方式使学生乐于合作参与,培养了学生的合作精神和创新精神,进一步激发了学生学习英语的兴趣.
英语教学中渗透德育教育也是新课程对英语教育者提出的要求,使学生在学好英语知识的同时,养成优良的道德品质,实现育人的宗旨.虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度,但只要教师在认真钻研教材的基础上,选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法,就能达到既教书又育人的目的；只要我们能细心捕捉教育契机,“人为本,德为先”的教育思想之花就一定会更加绚丽多姿!
❷ 初中教师资格证报考条件要求
同学，你所有提问的问题都可以登陆“中小学教师资格考试”官方网站http://ntce.neea.e
查询的。
总体上，报考初中教师资格证书的条件不是很复杂，一般条件是：年龄在18周岁以上，大专及本科都要三年级以上，部分省份会放宽到大专二年级。学历要在大学本科及以上。在户籍地、学校所在地和人事关系所在地报考教师资格证考试。
初中教师资格证考试科目有三科，分别为《综合素质》（中学）、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》。《综合素质》主要考查考生职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力；《教育知识与能力》主要考查考生教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理；《学科知识与教学能力》主要考查考生相应学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。
初级中学的《学科知识与教学能力》科目分为：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15个学科。考生可以任选一科就行了。
❸ 哪种少儿英语教材好呢
牛津大学出版社（Oxford University Press）系列教材
牛津大学出版社是牛津大学的直属部门，可以说是目前世界范围内最权威的出版机构之一。
所谓权威，是指牛津大学出版社在教材研发的过程中，会用到非常系统、且有科学依据的（大量研究数据支撑的）「教学法」来编写教材。在我国的义务教育中，也常常可以看到牛津大学出版社的“身影”，这就暗示了它在少儿英语教育中不可替代的地位。
（1）Get set, Go! Oxford English（GSG）
GSG教材偏早教，配套材料极其丰富，是针对学领前的幼儿定制的内容，着重于听、说、读三种能力的培养。
（2）Read Write Inc.（RWI）
牛津教材的一大特点就是，配套齐全，内容丰富。这套RWI的教材也不例外，它适合有一定语言表达能力的少儿，是针对听、说、读、写四项技能的全面培训。
（3）Comprehension & Writing（C&W）
这套教材的程度会拔高一些，而且着重于读和写这两项技能，属于针对应试的培养。
（4）Oxford Discover系列（包括Show and Tell和Oxford Discover）
这是一系列针对英文运用能力培养的优秀教材，主题丰富，加上德育启发，极具趣味性，是我的最爱。