学科教学尴尬
这不是关键，关键是得有自己独特新颖的教学方法，给你推荐本书http://www.gwjhx.com/index.html，里面的解题方法通俗易懂，希望对你试讲有所帮助。
❷ 如何正确处理课堂上出现的各种问题
我们每个教师在课堂教学的过程中，可能都或多或少地遇到过这样一些尴尬的问题，比如说：你刚提了问题，但没有一个学生主动举手回答；你提了一个特别的问题，这个问题可能有多种答案，你也设想了对多个答案进行应对的方法，但有个别的学生的答案不在自己设计的范围中；你提了一个问题请学生来回答，但学生的回答有对的，也有错的；你提问后让学生回答，但大部分学生都回答得不确切；你设计的一堂课要上完时间很紧张，你为了节省时间不准备请学生回答问题时，学生却积极主动地要求回答问题------ 对于这些让很多老师都觉得尴尬的场面，你是如何面对和处理的呢？我通过这么久的教学经历，总结了一些个人的观点和方法，用八个字来形容就是“随机应变，灵活处理”。具体来说主要有以下几点： 一、当你在课堂上提了问题，但没有一个学生主动举手回答时，我认为有以下方式可行：1.我可以用加操行分或搞分组竞赛的方式来激励学生举手回答；2.我也可以稍稍提示一下回答的方向和思路，让学生接着反应过来；3.我也可以打个比方来激励学生的积极性“课堂犹如士兵的操练场，平时的操练最重要，失败跌倒是常有的事，但你若不操练，就永远也派不上战场，任何考场都是你们的战场。明白吗？希望你们积极发言，别怕说错了，错也很勇敢。”4.若是学生太懒惰，不重视地理学科，不想思考和回答问题，我会幽默地批评他们：“世界不是缺少美丽，而是缺少发现美的眼睛；地理不是不重要，而是缺少你们对它的关注。”这样通过种种方式后，学生就会由不主动变为积极主动地回答问题了。5.除此以外，还可指定学生回答。当然教师尽量不要提出一些超出大部分学生思维能力范围的问题来。 二、当你提了一个问题，这个问题可能有多种回答方式，你也想到了一些，准备对各种答案进行评价和补充时，但你发现有学生的答案是你没想到的，对于这种情况你如何面对呢？首先我会为学生的奇思异想感到惊讶和骄傲，看到不同的学生有不同的思维，但也要分析他们说出各种答案的原因，找到他们各自的特点进行有肯定的评价，并随即引向问题的实质阐明自己的观点，同时也认识到自己的不足，最后把答案进行归纳完善，这样也进行了一次教学相长的过程。 三、你提了一个问题让学生来回答，但学生的回答有对的也有错的，对此你如何对待呢？我首先要认识到学生的个体素质差异，还有学生的思维方式，对于回答正确的学生我会及时赞赏加鼓励，对于回答错误的我不会批评，而要在赞扬他们的前提下引导他们：“你很勇敢，积极思考问题的表现令人赞赏，不过你的答案中有一点不足的是------，如果能再全面的思考一下就没问题了，相信下次你一定能成功，好吗？” 四、你提问后让学生回答，但大部分学生都回答得不确切，对此你如何处理呢？我临到这种情况时，我会首先省察自己的问题是否明确，再省察提的问题是否太难，是否不符合学生的学习水平，再省察自己在教学上是否达到果效，是否是学生已遗忘了过去的知识等多方面的问题，对于不同的原因要做一些教学调整和相应的处理办法。比如：改变一下提问方式；把一个问题分解为几个小问题，降低问题难度；打比方引导学生向正确答案方向去思维，对答案作一些提示；用标准的语言表达方式教会学生如何回答问题。 五、你设计的一堂课要上完时间很紧张，你为了节省时间不准备请学生回答问题时，学生却积极主动地举手要求回答问题，你是让他们回答呢还是拒绝？我会反省我这堂课是否设计好了，若需要教学的内容确实很多，时间很紧，那我尽量精讲、少讲，首先让学生明确这堂课的教学内容和要求，让一俩个学生代表性的适当回答一下重点问题就行了，对于教学内容多的课堂我会用电子课件来展示教学内容，这样既省时又高效，还不影响学生思考和回答问题。总之，学生积极主动回答问题的表现应得到老师的赞赏和鼓励，学生的这种表现应被老师培养成为一种学习行为习惯才好，老师不应以任何理由来限制。这是我个人的观点。 以上是我个人所应对于课堂上临到的各种问题的解决办法，能力有限，有不足之处，还望同行老师们指正，相信“仁者见仁，智者见智”。
❸ 如何应对英语教学中的尴尬
一、英语教材在英语教学中导致的尴尬
我校地属农村高中,现行高中英语教材选编的内容大多背离农村实际，教材中能引起学生兴趣的话题是很少。因此，英语课堂的教学常常需要老师提供大量的素材，老师成了课堂活动的主要表演者，学生很被动，加之教材内容初高中不相衔接，除了每单元教材列出的新词汇外，课文中仍有很多生词是学生初中都没见过的，这二者人为地增加了教学的难度和学生学习的难度，严重影响了学生的学习积极性。初进校的有着很高学习热情和学业理想的高一新生经不了几多时日就被这二难吓软了力气，从此一蹶不振，害怕学英语，这就使英语教学成为空中楼阁，遭遇尴尬。
建议：教师上课要切合学生实际，重新整合教材，降低难度，使学生学有所得。这就要求教师要调查研究，虚心学习，尤其是向学生学习，更新观念，要站到学生的一边去，敢于实践和创新。在全面理解教材的基础上，针对我校学生的实际情况，处理好教材重难点和关键，安排课堂进度，确定好梯级训练项目。我在高一的具体做法是这样，主要完成三个方面的训练任务：一是狠抓词汇教学，反复记忆听写；二是强化短语教学，检查练习造句；三是指导学生对课文反复阅读，设计练习。
二、学生在英语学习中遭遇的尴尬
我校学生英语学习氛围整体呈现空白，学习动力严重不足，学习兴趣难以保持。城市里的孩子在幼儿园里即开始学习英语，而我们学校现在的高中生是到了初中才开始从ABC念起，何况我校的高中生又尽都是初中的英语差生，因为英语好的基本都考到城里的学校读书去了。给这些学生上这种完全陌生的与原有的初中英语脱节的高难度高中英语课时，其学习氛围可想而知，每次学生的英语考试成绩都令人相当尴尬。
建议：改变我们的人才观和唯分数论的观点，尊重人的差异性和多样性，降低英语考试难度，体现学以致考，即学什么考什么，学多少考多少，应该让大部分学生每次考试都考及格，少给学生打击，尽量发现我校学生的优点和长处，培养其学习英语的信心。我反对英语考试的不切实际，同时我提倡实行分层次教学，对不同学生提出相应的不同标准的要求和不同的评价标准，尽量让每个学生都能感受到学习英语的成功感和乐趣，比方说最差的学生只要他单词记住了也可以得100分，让他们感到被认可，帮助其慢慢进步。事实上在我校学生中英语成绩倒退的人数不少，这是从想学到学到不想学、没有学的棱角钝化演变开始的。
三、教师在英语教学中遭遇的尴尬
我校生源基础特差，据统计，每年我校高中进校录取成绩距城里学校相差达200多分，普遍是英语不及格的学生进入我校学习。面对这些学生，我校英语教师付出了大量的辛勤劳动，早、晚自习到班辅导，投入所有的心力余力，学生的成绩仍不理想。为了能多考上几个学生，老师还得加班加点给学生补课，而学生却不见得就领你的情，因为我校的学生素质就这样，他们的意识差、学习基础差、行为习惯差，所以我们英语老师补课、上课的效果也是相当差的。事实就这样，我校英语教师教学是出力不讨好、事倍而功半的，老师们工作得很辛苦也很尴尬。
建议：在英语课堂教学中，我们英语教师要加强对学生的思想品德教育，向我们的学生讲述从农村走向成功的贫苦孩子的故事，讲述他们身上那些足以让任何人感动的品质，长此以往，寓教于需，让学生愿学，同时给学生从定低目标开始，对照落实，激发其英语学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，指导学生有效的学习方法，让学生爱学、好学、乐学。实践告诉我，我校的高中教育绝对离不开在课堂教学中贯穿德育教育，否则其英语教学只会是失败的。
四、学校面临英语教学的尴尬
在以应试为招生的主要方式的调控下，作为一门主要学科的英语，面对尴尬的学生成绩，一则家长怨声载道，对学校有意见；二则学校完不成上级既定的分数任务和优秀生、上线生的指标，面对上级的责问和告戒，有苦难言；三则我校英语教师心理压力大、工作吃力不讨好。而这些问题终归是因为学生英语成绩没上去，学校面临英语教学多处遭遇尴尬。
建议：学校应该在英语教学上多做研究，深入课堂和学生中调研情况。只有学校在政策上、在情感上倾注到我校薄弱学科——英语上来，调动起英语教师狂热的工作热情，引发学生追星族般的英语学习热潮，全校师生，从上到下，都来关心重视英语教学，我校才能走出英语低谷，学校办学才有希望。
身为歧中人，心为歧中所想，力为歧中所出，此为人之道义，尽歧中人之本分。虽我才疏学浅，形单力薄，在此夸言海口，漏洞百出，但我愿作隐痛者与歧中所有英语教师团结一道，加强交流与合作，为歧中的壮大、发展与振作的精神而奋起拼搏永不言败，表现出自己特有的气质，勤苦学习，拼命工作，呕心沥血，在所不惜。相信歧中的明天会更好。
❹ 为什么很多人挣破头都要考进公办教师
这你就要了解公办学校和私办学校的区别了。
公办院校有一部分办学经费来源政府,而民办院校完全靠自筹,其资金渠道足以保障学校的正常教学活动。民办院校是由非官方自发创办的大学，其规范名称应该是“社会力量举办的高等教育机构”。公办院校是由国家政府出资兴办的院校，完全属于政府行为。民办学校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的学校或其他教育机构。
民办学校与公办院校的区别
1、收费方面
公办小学：义务教育阶段，只需要交学杂费，因此收费比较便宜
民办小学：收费较昂贵，学费从几千到十几万一年不等。
2、师资方面
公办小学：师资比较稳定，但因现在二胎政策的放开，不少女老师休产假生二胎，所以也出现部分小学一年换几任班主任的情况
民办小学：大多数民办小学师资流动性比较大。
3、课程方面
公办小学：公办小学都是按照教育局的要求用指定教材上课
民办小学：可以自己选择教材，课程设置方面也比较灵活，有的以外语为优势的民办小学每周设置的英语课课时会比公办小学多；但是民办小学课程难度会比公办小学难一点，所以把孩子送进民办小学的家长还要考虑孩子是否能适应这样的课程难度。
4、升学方面
公办小学： 毕业生可以参加电脑派位或者对口直升升学，也可以选择民办中学入读
民办小学：本地户籍的民办小学毕业也可以参加电脑派位，但需要父母在小升初前帮孩子办理返区手续。非户籍生一般只能选择入读民办初中或者申请积分入学、政策性借读入读公办初中。
5、入学难度
公办小学：只要有广州户籍的孩子都能在广州接受义务教育
民办小学：热门的民办小学竞争都非常激烈，面试也有一定的难度。
6、住宿方面
公办小学：极个别有安排住宿，如沙面小学
民办小学：多数民办小学可以走读或寄宿。
❺ 如何巧妙化解课堂上的尴尬
课堂教学是一个有机的整体，学生是接受的主体，老师是传授的主体，而知识是课堂的载体。在课堂上，我们全神贯注，课前精心准备。可以说，对一堂课早已胸有成竹。但是，在实际教学中，因为我们面临的是众多的学生，很长的时间，便一定有许多意想不到的问题，或者突发事情，主观上我们并没有考虑到，这应该怎么办？我觉得，这恰恰是最考验老师处理临场应变能力的，这需要智慧，当然更需要经验。在6年的教学中，我有一些小方法说出来和同仁们一起分享。结合几个在教学中经常会遇到的问题，看如何巧妙化解尴尬。1.提问时没有学生回答，没反应。我觉得分两种情况，一是要看问题的设置难度，学生可能是不会，或者不敢确定，所以不敢说。如果着这种情况，就要多鼓励，就抽问你认为最有可能能回答上得就可以了，如平时成绩好的。二是看学生是否注意力不集中，导致没有听清或没有听讲，这是你要善于提醒，然后引导，总有一些基础较好的能在你提醒引导之下完成问题。2.学生回答，但答案不在你意想之中，作为文科，可能好一点，文科的许多答案并不是唯一的，但就地理学科而言，大部分答案是无可争论的唯一的，也要分两种情况，一是答案是不是唯一的，如果是唯一的，就要明确的告诉学生，答案应该是什么，他的答案为什么错了。如果是主观题，那就更好，鼓励学生积极探寻新的答案，新的角度分析。要鼓励。二是学生的回答是否与学习无关，甚至答案低级，无趣味，引起学生们大笑，这是你要先让他说完，必要时可打断他，明确告诉他答案与题无关，及时终止。3.学生回答有对有错，这个小问题很好解决，对了肯定，多表扬，错了也不必过于苛求，多安慰，多鼓励，不要让他因为没回答上而感觉有所不同。反而会耽误接下来的学习。4.大部分学生回答不确切。这是差生和基础不太好或者表达能力不强的学生经常犯的错误，首先是先纠正，纠正他的错误，让他明白错在哪儿，然后明确答案，鼓励他。对于只是因为表达能力不好的学生，要鼓励他大声说出来，也不要过分批评，而伤害到学生的自尊。5.学生积极回答，但时间不够，课时紧。要正确处理，首先不要打消学生的积极性，可以让他说完的，尽量满足，即使拖一会堂也可以，对实在不能让他说完的，先打断他，然后代替他言简意赅的总结，并示意他完成的很好，对其他同学也要说明，下课了，如有必要下节课继续。总之，课堂上瞬息万变，要做一个有心人，明白人，既不要因为问题伤害影响到学生，又不至于造成课堂的尴尬，卡壳。确保课堂的和谐顺利有效，巧妙的化解一些小尴尬，让师生之间更和谐。
❻ 课堂上如何不尴尬的一个人做实验
有一次，买来的爱必妥（EGFR抗体药物）在某个我们认为一定会有效的模型上无效。于是我们重复了实验，依然无效。最后把那瓶药交给蛋白组跑了个HPLC，有东西，可是比正常的少了几百几千倍这样。这是一个正品空药瓶，不法商家兑了水在里面。这是我第一次真正接触到假药。那也是我一个人做了一次尴尬的实验，打那后，每次在做实验时我都提前确定好再给学生做。
❼ 教育学专业存在哪些问题
教育学的两大基本问题是什么
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最佳答案
教育学研究两大基本问题：
1．教育事实 教育事实是客观存在的，不是我们主观臆想的，它是可以感知到的，可以认识的。同时教育事实是正从事着的教育实践，包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括以教与学过程中的教育因素和教育行为。
2．教育问题 教育事实普遍地存在于社会生活之中，人们不仅可以感知它，而且还可以认识它，但它仅是社会生活中的一种客体，存在于现实中。只有它被作为一个个的问题提出来时，才能构成教育学研究的对象。教育学研究的教育问题是教育中的一般性问题，是因为它撇开了各种特定的形式，各种特殊的形态，具体的某一领域，而是研究教育中最一般性的问题。所以，它是教育学科的基础学科，它是基础理论学科，而不是应用学科。这也正是我们把师范院校开设的教育学命名为普通教育学的理由所在。
2012-12-16
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其他回答 1条回答
一个人的孤独
1.教育学的基本问题就是教育和社会发展的关系以及教育和人发展的关系。简单的说就是社会——教育——人三者的关系问题就是教育学的基本问题。这个问题是任何一个思考教育问题的人所不能回避的，必须回答的。而不同的回答则反映着人的不同教育观。
2.有人认为教育和社会发展的关系，教育和人发展的关系是两个大的教育规律，前者是教育的外部规律，后者是教育的内部规律。这个说法是有待商榷的。这两个关系里面蕴涵着教育的基本规律，但这个关系的本身不能说就是规律。我们把这两个关系看作是教育学的基本问题，整个教育学就是围绕这两条大的主线展开的。教育学的各章各节都是在不同层次和不同层面上对教育学基本问题
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教育学的两大基本问题是什么
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谈论自己对教师职业的看法？
首先，教师的职责是教书育人，教师不仅教授学生知识、技能，还要教会学生做人、做事;作为教师，要有甘为人梯，敢做蜡烛的精神。
其次，教师承担者未来的希望，其作用已经得到全社会的认可，社会地位也越来越高;
第三，教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心;
第四，教师必须有良好的师德，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、终身学习;
第五，教师必须具备所教学科的专业知识和教育教学理论知识。
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教师讲，是教师在做，而不是学生在做，学生把自己无意识带入教师角色，认为自己会了，然而不自己真正经历，是永远体会不到自己容易在什么地方栽跟头的。一切只是学生的幻象。
所以要想改变现状，只能学生主动多动手，而不是看着别人动手或是盗取现成的结果。这样和吃别人嚼过的饭有何区别！
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摘要：历史课程在素质教育中有着不可替代的作用，然而，初中历史教学现状却令人堪忧。本文分析了这一现状并提出了解决这一问题的对策。
关键词：历史教学；现状；对策
作者简介：张秀娟，任教于安徽省宁国市宁国中学初中部。
历史课程在素质教育中有着不可替代的作用，然而，初中历史教学现状却令人堪忧，笔者通过亲身经历，把初中历史教学现状及解决对策记录下来，以期与各位同仁探讨、商榷。
一、初中历史教学现状
1.轻视历史教学价值
有一个真实的事例。某地有一位教育行政官员在当地一次研究如何减轻学生课业负担问题的教育专题会上，公开发表了他的一番看法：
“我看，现在初中开设的课程中，有一些根本就没有必要开！比如说，我就不明白，开那个历史课程究竟有什么用处？搞课改、减负，我看就该把这些没啥用的东西先减掉！……”
也许这个事例太极端，但的确是实实在在的事实。此案例表明：在许多人——甚至包括教育界内部的一部分人的心目中，对于历史学科的价值与功能的认识上，是存在着不容忽视的偏见的。