美式美术教育
1、美国 USA
美国是一个多民族，多种族，多宗教的艺术融合体，所以有更多的艺术类型的优点可以相互借鉴，相互促进。美国经济发达作为世界上最大的艺术中心市场，同时又是最大的艺术消费国，人们的艺术思想更开放，为艺术家的发展提供了肥沃的土壤。
2、意大利 Italy
意大利高等教育历史悠久,很多高校拥有百年以上建校史,且不乏世界名校。服装设计，建筑设计,造型艺术，珠宝设计,声乐，乐器，文物修复，绘画，雕刻等专业,是其它国家无法复制和超越的。
3、加拿大 Canada
加拿大一直是中国学生留学的热门国家。据了解，加拿大是一个高度发达的资本主义国家，得益于丰富的自然资源和高度发达的科技，使其成为世界上拥有最高生活品质 、社会最富裕、经济最发达的国家之一。
4、英国 England
一直以来，赴英修读艺术类专业的学生人数呈平稳上升趋势，主要是修读时装设计、室内设计、景观设计和平面设计等，其中展览策划成为新亮点。英国的艺术类专业学习重点不是如何地注重创意，而是如何将创意表现出来，转化为商业用途。
5、法国 France
法国在工业设计、艺术设计领域、时装设计、实用美术、音乐教育的世界领先地位早已有目共睹，是各种艺术流派的创始者或领导者。法国还是古典音乐的殿堂，每天100多场音乐会给留学生提供了很好学习机会。
2. 学前儿童美术教育方法
1
注重儿童感受，尊重幼儿年龄特征
在我们的课堂上，不论学生年龄大小，教师都很注重自身地位，强调教师与学生的身份关系。我称此类教师为“控制型教师”，他们不论是在讲授课程还是随堂个别辅导时，都在把控学生，比如常出现这类语汇：“你能这么（画）”、“不能让（颜色涂太满）”等等控制性较强的指导词汇。
还有一类教师，我将他们称为“朋友型教师”，教学以朋友形式与孩子交流、互动。学前儿童处在一个对事物充满好奇心的阶段，对待绘画本就是热情满满，所以此时，如果教师尊重其年龄特征，注重幼儿的感受，蹲下来与其对话，以朋友形式进行交流，恐怕幼儿对美术课堂的体验会更加不一样。
在上课时，教师都会用教鞭来指画，或是敲打教鞭提醒学生注意看黑板，但美国幼儿园用的却是一片颜色鲜艳，质地轻柔的羽毛。想象教师在引导孩子们看画时，举着的是一片彩色的羽毛，让孩子们体会到的是柔和与美感，而不是木棍的冰冷僵硬。从这些细节也可以体会到教师是以“朋友”的角色在引导儿童，而不是以“控制”的形式去教授。
▲ 《在美国幼儿园上美术课》书影
2
注重家教合作的落实，让家长当学生
我们经常说到家教合作，但美国课堂的家教合作也使我眼前一亮。入学前，家长根据自身的兴趣爱好选择担任哪门课程的助教，之后每学期会安排一次为其两周的培训，共十天。时间安排在晚上六点半至九点。你的小孩在哪个年级，你就参加这个年级的培训。培训的内容就是本学期要给孩子们上课的内容，家长们先提前上一遍，同时也包括一些上课时的小技巧，比如名画欣赏时怎么挂画、用羽毛指点作品、调色如何师范、多与儿童交流、提问后让孩子们多发表意见等等，最后一次培训课，会让家长们练习画一幅素描，说是练习素描基本功。
但我觉得这个环节的培训，如果家长不经常联系，单靠一次课程可能也解决不了基本功的问题，所以猜想此环节的安排可能是校方想掌握家长中专业美术能力如何。
这种家教合作的形式给了我很大的启示，我们经常说家教合作，但合作的最普遍形式是儿童在家时家长教育，在学校时交由老师教育，这种家长先进入学校培训，再与儿童一起参与教学的形式鲜少。
▲ 家长与孩子共同进行艺术创作
陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”同时顾菁女士也提到，通过她本人的观察，越是热心参与学校活动的家长，孩子各方面的表现就比其他孩子优秀许多。确实，家长参与到学校活动中来，不仅可以有更多的机会了解孩子的成长，同时也更新了自己的教育观念，这样在家庭教育中才能更好地与孩子交流沟通，帮助其健康成长。
3
在综合课程中，体现美术的独特性
我国艺术课程标准中提出了艺术教育综合化的问题，强调既要保持艺术各学科的特点，又要防止生硬、盲目地结合。确实，艺术综合有利于促进学生整体艺术审美修养的提升和多种能力的发展。
本书中也给我们举出了实例——绘画与音乐的综合，称为“音乐画”。我们所常见的音乐绘画综合课程基本形式一般是听音乐并用抽象形式画出感受。另一种是在小朋友画画或做手工时，老师播放背景音乐来衬托氛围。让孩子们在愉悦的环境下，体验绘画的乐趣，让课堂轻松而充满活力，也打破了课堂的单一沉闷。
最值得一提的是，美式课堂特别注重美术专业词汇的使用，突出美术的特有性。我注意到在他们的课堂中，从四岁左右开始，教师会告诉孩子们一些专业的绘画词汇，如空间（近景、中景、背景、重叠、透视）、节奏（线条、色彩、质地、重复）等等。但教授这些词汇时教师会注重年龄变化来强化词汇和元素的了解，从无意识到潜意识再到有意识地教授。
▲ 《在美国幼儿园上美术课》书摘
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审美培养从欣赏开始
美式课堂由于时间较为充沛，每次课为两小时，前半部分多数是用来欣赏名家名画。据本人统计，二十节课中有十三节课有名画欣赏环节。而且在欣赏时老师撇开深奥难懂的哲学思想，用浅显易懂的语言，巧妙地带领孩子了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道一些重要的美术家和作品，同时也让其了解美术与生活、历史、文化的关系。
一开始我充满疑惑，认为幼儿年龄较小，要了解这么多知识性内容恐怕有难度，但通过之后越来越多的课例发现美式课堂对于欣赏名画作品有几个特点：
1
对于画作的选择会根据年龄的不同加深欣赏范围。3岁至5岁左右，选择的名画一般都是主题突出，造型简洁、几何形的点线面符号，这样便于引起幼儿的联想。6岁到7岁左右儿童的欣赏范围会逐步扩大，增加不同类型的欣赏内容。
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对于作品的选择，只会选择有代表性的、经典的、已经得到美术史认可的。对于当代艺术作品教师一般不会选择，认为只有经过历史沉淀后的作品才值得学习和鉴赏。
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教师一般会选择四至五幅名画，所选画作都会超越孩子的理解水平，且都是会与本节美术课主题相适应的世界名画。教师引导时以提问为主，以此来激发儿童的兴趣，教师的每一句话、每个动作都有教育意图在其中。
孩子的创造力是从模仿开始的，孩子的模仿能力越强，将来创造性的潜力就越大。欣赏不同主题，不同表现形式的名画作品，让儿童从小接触经典，培养审美水平，我想这应该是审美能力的第一步。
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注重儿童体验的过程，享受儿童分享的乐趣
由于本人在校外美术机构教学，不论是培训机构还是家长，对孩子的美术课最看重的是其最后的作品效果，因为家长没有办法从其他途径去了解课堂，了解孩子，就算随堂陪学，恐怕也体会不了儿童内心的感受与收获。那教师在课堂注重儿童体验的快感与收获时，如何让家长也满意，并能了解课程内容呢？
我认为两全其美的方式是课后请家长进入课堂听孩子分享画面故事。首先，在儿童年幼时，将自己的画面故事与他人分享是一个重要过程，同时通过孩子的分享也能让家长更好的了解课堂内容。当然这个过程也离不开教师与家长的积极沟通，尝试向家长讲解课程理念让其改变原有错误的观念。在美式课堂中很注重幼儿体验过程，同时还强调其愉悦性，例如在《小小抽象画大师》一课中，讲解马蒂斯图形时，教师给每人发了一个不一样图案的白色剪纸，要求小朋友们在画册上找出和自己剪纸一样的图形。小朋友们找得很认真，用游戏的形式潜移默化地对抽象图形有了感觉认识和视觉敏感度。
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注重文化多元与材料、表现技巧的多元
对于课程内容的选择，美式课堂涉及的面很广泛，以学习西方经典名画为主，同时又涉及到了东方的水墨、非洲的粗麻布编织、埃及的小雕塑、印第安的图腾等等；在艺术形式上抽象、立体、古典等风格都各有接触；材料的选择上，除常见的蜡笔、水彩外，泥土、糖纸、玉米衣等各种生活周边材料都利用到艺术创作中来。对于材料的多样性学习不仅能使作品更加丰富，同时儿童在观看和体验材料中也能提高他们的认知能力。
▲ 《在美国幼儿园上美术课》书摘
王振宇教授在本书《序》部分提到幼儿美术不是一个“该不该教”的问题，而是一个“为什么教”和“怎么教”的问题。部分教师认为，学前儿童不必要学习技能技巧。其实，技能技巧就如同“使用说明书”，先了解了使用的方法，才能更好的去创作，对于幼儿也是同理。
艾斯纳曾在《儿童的视觉与知觉的发展》一书中提到“艺术表现所需要的技巧并不能因个人年龄的提高而自然获得，艺术的发展也并非和生理成长的进度成正比。相反，任何人（包括美术教师和艺术家）所有的所谓创作技巧，均是由当时比较有学识、经验的人所传授。而且许多创新技巧，更加需要各种系统性的学习过程才能获得”，“我们没有理由假设儿童不需要知道任何技巧就可以表达出各种艺术内容”。因此，学前儿童艺术创作过程中的技能技巧学习值得教师教授。
美式课堂注重教学过程，但作品却有些“差强人意”。虽然说过程的愉悦性能让儿童有快乐的体验很重要，但作品效果的不佳，恐怕随着儿童的审美能力提升，也会对自己的作品产生不自信感。良好的作品成果呈现也会对提升审美能力有所帮助。作品效果好坏，不在于教师动手帮助儿童完成所谓的良好作品，而在于教师课前的准备以及课程的语言引导：
3. 去美国读艺术硕士需要GRE成绩吗艺术硕士的学费大概是多少在美国留学要怎样申请PR
近年来，随着经济的发展，出国留学成为热潮。但是，留学哪个国家、选择哪个专业是一个需要慎重考虑的事情，当然了还有学生和家长都比较关注的问题——留学费用，下面我们就来看看艺术硕士出国留学各国费用详解吧！
【美国艺术留学】
美国是一个多民族，多种族，多宗教的艺术融合体，所以有更多的艺术类型的优点可以相互借鉴，相互促进。美国的艺术教育成就主要在现代艺术领域，拥有世界上最多的专业，美式教育一直被公认为注重应用和创新能力的培养，人们的艺术思想更开放，为艺术家的发展提供了肥沃的土壤。美国设计研究生艺术类专业留学门槛不高。
艺术硕士留学美国总费用：20-30万
美国艺术类硕士学费相对其他专业要梢高一些，总体费用由学费、生活费两大块组成，学费根据地区和院校有所区别.私立院校费用相对就要高许多，而选择公立院校则要偏低。学费:15-20万.生活费:5-10万元（美国优秀的艺术类院校大多集中在较发达地区，所以生活费与学费都相对较高。）
【英国艺术留学】
英国作为经济和时尚之都，不仅仅吸引了大量的游客和时尚艺术大咖，还以超高的教育水准和文化氛围吸引了大量的国外留学生，以艺术留学最具风格。
作为一个有着丰富的历史文化资源和人文传统的西方国家，英国以古典和现在结合为背景。特别是英国的音乐，电影，文学，时装都吸引了来自世界各地的艺术留学生的喜爱。这里的艺术设计与生活结合。很好的反应出人文地理和文化素养。来到这里能感觉到置身于艺术的王国。
英国艺术设计类课程分职业课程、本科课程和研究生课程三大类，你可以按自己的水平开始学习选择不同种类的学院——从普通的延续教育学院一直到独树一帜的皇家艺术学院。
艺术硕士留学英国总费用：25-30万
英国的艺术设计课程别具优势，居世界领先地位。英国有多所优秀的院校提供多种类型的艺术与设计课程。在英国就读艺术硕士与美国费用差别并不大，整体费用在25-30万元左右，学费:I5-17万元。（伦敦地区稍高）生活费:10-12万元。
【法国艺术留学】
提到法国，大家想到的是它的浪漫。那提到法国留学，自然想到的是它的艺术专业。法国是世人心目中的艺术之都、浪漫之都。在这个浪漫国度里有500多所艺术院校，建筑、绘画、雕塑、设计等各个艺术专业都闻名世界，是世界各地艺术学子们心目中的艺术天堂。
法国的艺术类院校一般可以分为三大类：公立艺术学院、综合大学的艺术专业、私立艺术学院.。
艺术硕士留学法国总费用：8-10万/年
法国的艺术世界闻名，当然艺术专业的教育也很强势。法国的艺术类学校分为国立学校和私立学校两类。法国的硕士课程一般在1-2年内可以完成，如果选择公立院校每年只需支付生活费和部分注册费。注册费:2000元人民币/年。生活费:7-8万元/年。(对于没有语言基础的学生来说第一年还需要支付语言学习费用，2-3万元)
【意大利艺术留学】
意大利是欧洲文艺复兴的发源地，是艺术荟萃的殿堂。近年来，以文化、艺术、历史、建筑等闻名世界的意大利逐渐成为留学生的热土。
赴意大利留学是每个艺术生都想实现的终极艺术梦想。意大利凭借其浓厚的艺术氛围，先进的教学理念逐渐成为艺术生热衷的留学国家，特别是继图兰朵计划之后，为想去意大利留学的艺术生提供了更多利好条件，受到了广大艺术生的热捧。
艺术硕士留学意大利总费用：6-8万元/年
意大利留学费用是最低的.艺术生留学意大利可享受到很多优惠政策。意大利语和法国一样，公立院校是免学费的，学生只需要支付一定的注册费和生活费即可，并且还提供丰厚的助学金和奖学金政策.很大程度上减少了留学费用。生活费:6-8万元，注册费:2000-5000人名币。
以上就是艺术硕士出国留学各国费用详解，有意向出国留学这几个国家的同学们提前了解院校的相关信息，对你的艺术留学申请会有帮助。想要了解更多有关艺术类留学的院校介绍、申请流程、作品集等方面的问题，欢迎咨询美行思远艺术留学专家。
4. 前往美国艺术留学，有哪些申请条件和优势
一、多元的艺术氛围
美国作为一个综合文化集合的国家，允许各种不同形式的文化、艺术进行交合，可以为多种类型体提供足够的支持。美国的艺术学校，既具欧洲的高精尖，又强调本土的创造性，因此，聚集了世界各地大量的优秀艺术人才，并有许多参加世界大赛的机会，艺术氛围浓厚。
二、学生动手能力强
与国内艺术学校相比，美国艺术类大学往往在课程设置、授课方式、教学理念、学生创造性思维等方面独具特色。比如说，他们的大学课程很丰富，可能涵盖十多种学科领域，且与现代技术手段相结合，不再是陈旧的理论。而且，学生普遍动手能力强，因此，学生的就业非常有针对性。
三、先进的艺术理论
在艺术理论方面，美国一直走在前列。美国的政界与学界人士经常反复强调说：缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育，没有艺术的教育是不完整的教育。
因此，《2000年目标：美国教育法》系统立法程序，把艺术教育的《标准》引入联邦法律。规定：艺术是一门核心学科，在学校教育中具有与英语、数学、历史、公民与政治、地理、科学及外语同样的重要地位。这在很多国家都是做不到的。美国的艺术教育理论，特别强调艺术独特和创造性，认为艺术能以准确、生动、鲜明和优美的形象来表现人们的思想感情与理想境界。
四、对学生的语言要求相对低
对于中国艺术生来说，出国艺术留学，最担心的就是语言成绩不过关。实际上，根据艺术留学专家多年的经验，很多海外院校看重的是学生的艺术能力，对语言要求相对低，比如，美国就是这样的国家。
五、就业前景好
美国艺术留学的文凭世界认可，美国艺术留学的学生就业前景十分良好。从目前的情况看，艺术留学专家表示，艺术专业留学生主要有三个就业方向：
1.归国就业。这时最普遍的一种方式，因为目前国内市场对艺术设计人才的需求正处于稳步上升阶段，因此，相应人才的身价也水涨船高，就业范围包括：广告公司、设计公司、影视动画公司、教育机构等，同样的专业，在海外归来的留学生，待遇会高20%左右。
2.自己创业，艺术留学归来还可能成为一名自由工作者。艺术类工作以创作为主，因此工作方式较为灵活，在自由创作的同时又能确保自己的收入。
3.从事艺术经纪工作，文化经纪人、音乐经纪人、画廊经纪人、影视表演经纪人等，随着国内文化艺术市场逐步与国际接轨，有相当宽广发展空间。
六、美国移民政策逐步宽松
据2013最新政策，美国已经充分意识到科技人才流失的严重性。为了让在美获得高学位的留学生留美工作，从2008年开始美国国会就已提请该议案，期间一直在修改、提交，终于在近日得到通过。科技工程留学生就业法案(STEM)就业法旨在建立一个签证计划，为更多技术学生提供留美居住和工作便利，也为美国自身增加技术实力，保持经济的快速增长。如今美国5.5万个绿卡名额虚席以待，留学生工作签证、绿卡获得更容易。
此外，该法案同时放宽了移民家庭团聚的条件，绿卡持有人的配偶及子女，在提出绿卡申请1年后，可赴美与亲人团聚。比照原先的政策规定，这一政策的实施大大缩短了移民亲属的申请时间。
5. 2011年四川教育学院美术教育专科我专业221文化338能上美式教育专业吗
估计差不多吧……我08的，我记得当时是必须上600，才能上的了美教内，现在专业成绩少容了100总分嘛……当今年教育学院刚好改制，收分不好说，当时应该问题不大……学弟（妹）？教院美术系还是可以，好好加油哦……很多老师人超好的！！！
6. 美国艺术留学的申请要求有哪些
美国艺术留学对于学生有着很高的要求，每年都会有相当一部分艺术生申请失败。
美国艺术留学需要具备的条件之一：GPA成绩
美国艺术大学录取关于学生的学术能力考察，其中平时成绩GPA是很重要的因素。举个例子，如果按照100分满分制衡量，那么80分是录取的最低门槛。美国大学通常从学生的课程难度、平时成绩、成绩排名这三大方面对学生的学术能力进行评估。
美国艺术留学需要具备的条件之二：所获荣誉
对于一个语言成绩低的学生来说，如果他在某个方面获得了国际性的奖项或是发明等等的荣誉，那么他很有可能被录取。美国艺术大学看重的是学生自身能力的发展，自身潜力的挖掘和培养。
美国艺术留学需要具备的条件之三：课外实践经历
如果有些学生曾经参加过一些国外的学习交流活动，那么这对于申请美国艺术大学是有很大优势的。美式教育认为一个学生的课外经历能折射出一个学生的某些品质。如果某个学生有过重大的社会实践活动经验，并且在实践活动中扮演过重要的角色，那么他离美国的艺术大学更近了一步。
美国艺术留学需要具备的条件之四：申请时间的把握
很多家长和学生在申请留学时都存在这样一个误区：觉得等高中毕业以后再申请留学美国会比较好。这样对申请留学的把握时间是不准确的，美国很多艺术大学都是根据自身申请人数，以此设立申请时间。其次，很多人认为过了申请时间就不能申请留学美国了。其实并不是这样，很多学校还是要看学生情况的，当然这个难度要大多了，学生要申请的话，要及时和学校联系沟通，看看是否还有名额剩余。
美国艺术留学需要具备的条件之五：关于材料的包装
美国艺术院校是如何判断申请者是否适合这个学校的呢?主要还通过申请者提交的文书材料进行挖掘和判断的。所以，申请材料的包装是相当重要的，需要花费一番心思。文书的写作部分，申请者一定要认真准备，切忌弄虚作假!
美国艺术留学需要具备的条件之六：留学费用
当你成功申请到院校，此时办理签证是留学美国的至关重要的关卡了。如何顺利拿下留学美国的签证呢?大家关于留学保证金的来源和渠道，一定要给予合理的解释。
1、申请条件
中国艺术类高考招生有提前录取。艺术类考生专业比如美术、舞蹈、绘画、音乐、表演等专业的考生除了要达到规定的高考分数要求外，还会有专业课考试。在国外，艺术类专业没有提前招生。在报考国外艺术类院校时，学校要求申请艺术类院校者除了有某项专长外，要求有某项专长，还要提供作品集。
2、申请材料要求
去美国学艺术类专业对申请艺术类院校者外语的要求没有商科高。外语成绩和个人的作品相比，前者不是很重要。艺术类学生特别是学习纯艺术专业(如钢琴、舞蹈、绘画等专业，不含设计类及艺术教育类)的学生，对外语的要求比其它学科低。但是涉及到与人交流和沟通多的专业，比如表演类专业，要求申请者的语言成绩会比其他专业高些。 同时，学艺术还需要有些艺术气质，这不是指要长相漂亮，而是在说话、举手投足中体现出良好的自身修养，这一点在签证或者学校面试时可能会有很大帮助。
美国作为一个创意大国，是世界上艺术产业最发达的国家，对申请者的要求体现在作品集要表现本人的创意和可塑造的潜力，即使申请艺术类院校者的技巧不是很完美，但能 体现出独特的创意的学生还是非常受校方青睐的。美国知名的艺术学院有罗德岛设计学院、美国艺术设计中心学院、芝加哥艺术学院等。
美国优势专业：视觉艺术、工业设计、媒体艺术、电影艺术、摄影技术、美术设计、数码艺术设计、动漫设计等等。学费：每年3万美元-4万美元(人民币20-30W人民 币)。
3、申请时间
美国提交艺术类申请的时间会是提前1到1年半。
4、艺术类院校的要求和条件
美国大学艺术类专业留学门槛不高，对申请人语言能力的要求不如其他专业严格，只要具有基本的沟通能力，就可边学专业课，边攻语言关。申请艺术类院校则只需通过学校的专业考试，有时甚至只需提供相关作品即可。
美国是综合文化集合的国家，允许有多种不同形式的文化、艺术进行交流，许多优秀的艺术人才都聚集在美国。美国艺术类院校注重创新，但美国艺术类院校留学的费用很高，留学门槛也较高，语言要求也比较高，去美国学艺术要做好详细的计划。
入学要求：一般的艺术院校录取学生要求学生在校期间的学习成绩优良，申请本科要考toefl和sat，申请硕士要考TOEFL和gre/gmat。艺术类院校一般要求TOEFL至少在90分以上。
5、优势专业
时尚设计、室内设计、媒体艺术、电影艺术、摄影技术、美术设计、数码艺术设计等。
6、留学费用
学费3-4万美元/年，生活费2-3万美元/年。
7. 涂来涂去美术教育好不好 让孩子全方位发展
那叫自由发挥，再自由也需要一定范围，只是范围更大而已。你说的涂来涂去实际上就是让孩子自己玩，自己画，这种方法必须有一定引导，否则不叫美术教育，叫美式教育。
8. 研究生美国艺术留学都需要哪些条件
1、美国艺术类研究生申请条件：申请时间的把握
很多家长和学生在申请留学时都存在这样一个误区：觉得等毕业以后再申请留学美国会比较好。这样对申请留学的把握时间是不准确的，美国很多艺术大学都是根据自身申请人数，以此设立申请时间。其次，很多人认为过了申请时间就不能申请留学美国了。其实并不是这样，很多学校还是要看学生情况的，当然这个难度要大多了，学生要申请的话，要及时和学校联系沟通，看看是否还有名额剩余。
2、美国艺术类研究生申请条件：作品集
美国大学对申请者的要求体现在作品集要表现本人的创意和可塑造的潜力，即使申请艺术类院校者的技巧不是很完美，但能体现出独特的创意的学生还是非常受校方青睐的。
3、美国艺术类研究生申请条件：GPA成绩
美国艺术大学录取关于学生的学术能力考察，其中平时成绩GPA是很重要的因素。举个例子，如果按照100分满分制衡量，那么80分是录取的最低门槛。美国大学通常从学生的课程难度、平时成绩、成绩排名这三大方面对学生的学术能力进行评估。
4、美国艺术类研究生申请条件：所获荣誉
对于一个语言成绩低的学生来说，如果他在某个方面获得了国际性的奖项或是发明等等的荣誉，那么他很有可能被录取。美国艺术大学看重的是学生自身能力的发展，自身潜力的挖掘和培养。
5、美国艺术类研究生申请条件：课外实践经历
如果有些学生曾经参加过一些国外的学习交流活动，那么这对于申请美国艺术大学是有很大优势的。美式教育认为一个学生的课外经历能折射出一个学生的某些品质。如果某个学生有过重大的社会实践活动经验，并且在实践活动中扮演过重要的角色，那么他离美国的艺术大学更近了一步。
6、美国艺术类研究生申请条件：关于材料的包装
美国艺术院校是如何判断申请者是否适合这个学校的呢?主要还通过申请者提交的文书材料进行挖掘和判断的。所以，申请材料的包装是相当重要的，需要花费一番心思。文书的写作部分，申请者一定要认真准备，切忌弄虚作假!
9. 中、美式教育分别介绍
中国的学制和美国的学制有很多相近的地方,因此中美教育的衔接性较好,有利于中国学生到美国学校继续学业.欧洲的教育体系同中国的教育体系差别比较大,学术风格也与中国不同,因此美国的教育体系通常更适合中国不容层次的学子继续学业.
中国的基础教育包括幼儿教育3年;中小学教育分为小学,初级中学,高级中学三个阶段共12年.小学和初衷一共9年属义务教育阶段.普通高中学制3年.小学毕业后可选择职业教育,中等职业教育从初中开始1至3年.高等教育包括大学专科2到3年,大学本科4到6年,硕士研究生2到3年和博士研究生3到4年.
中国台湾地区的学制包括学前教育2年,国民义务教育9年,高级中等教育3年和高等教育6到10年.自初级中等教育开始分为两大体系:一为学术教育体系,目标在于学术研究以培养专门人才,包括高中3年,高等教育大学4至7年,硕士博士教育2到6年.另一体系为技术职业教育体系,传授应用学科和技术,目标在于培养使用型专业人才,包括国中后的五年制专科学院,高职3年,两年制学院,两年制技术学院,四年制技术学院及研究所.
美国学制与中国相仿,小学6年,初中2年,高中4年,大学4至5年,硕士2年,博士4年.在高中毕业前为义务教育,经费由政府提供,教育内容采用通识教育.美国自大学教育开始分职业教育和学术教育,职业教育有两年制职业学校和专业学院.同其他国家的学制相比,中美学制的相互兼容性更大.中国的学生到美国继续学业,其高中和大学的学历一般都能得到承认.如果他进入美国的大学读研究所,那么他在国内修的学分,大部分可以转.高中毕业要进入美国大学就读也很方便,因为高中学科的理科方面多半已经符合美国大学的条件.职业学校的学生也可以顺利申请美国的大学,但可能要补修一些学分,课程,完成学位的时间稍长一些.
美国大学和中国大学也有不同之处.美国大学生入学以后,可以等到第二年,第3年再决定自己的主修课程.医科,法律在美国大学没有设专业部门,必需等完成学士学位,通过相关的考试后才有资格申请.
中国学生留学美国通常在专业课程上不会落后,但是她们必须加强英语能力,独立研究能力及创造力,并培养积极主动的精神,这样就能取得较好的成绩,获得成功.
有人说，中国教育重视基础知识的巩固，美国教育重视创造力的培养；中国教育注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，美国教育注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”。
以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；美国学校的数学教育则基本上是“点到为止”，教师一般不要求学生做完教科书上的习题，常常只要求做单数题或双数题。中国基础教育是训练学生熟练掌握技巧，美国教育只是让人明白是怎么回事，至于学生今后是否要以数学工程作为事业，则由学生今后自己去选择，学校的教育没有必要强迫学生把那些技术练得“炉火纯青”。
所以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。美国教育是普及与精英相结合的教育，可以让学生自己选择是当平民还是做“精英”。自己选择走“精英”道路的，需要艰苦奋斗；选择走平民道路的，接受普及教育，平平淡淡、与世无争地接受社会生存所必需的基本知识的教育。这就是为什么很多知识的教学只是点到为止而已。这样的教育是大众化的平民化的教育。虽然每个美国人在16岁以前必须接受强制性的教育，但是这种大众化的教育却比较普及，也就是标准比较低，它适合于绝大多数学生的接受水平。由于教育资源的匮乏、就业市场的限制以及人文环境诸因素影响，国内的教育只能这样“公平”地实施。中国学生在这种社会形态下没有选择的余地，美国学生则不同，选择走“精英”道路的少数人，只要艰苦努力、认真学习，力求“精”“深”，同样也能实现自己的“精英”教育。因为这是自己的选择，没有来自社会、家庭强制的压力，所以有一种愉快的发自内心的动力。
中美教育除了自我的定位问题之外,在学业课程的选择上还有很大的区别。中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。美国的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。
“学多悟少”与“学少悟多”
我认为中国的基础教育最根本的特点是以考试论英雄。这就决定了我们的课程起点高、难度大、知识面窄。我们的孩子在学校里要做太多的作业，要考太多的试，要背太多的文章。孩子们几乎没有任何可以自由支配的时间来满足自己的爱好。而我们的老师们也基本上不会鼓励和挖掘孩子们学习以外的各种潜能。反观生活在美国的孩子就幸福得多了。他们基本上没有家庭作业，14时放学后大多去参加各种各样的课外活动。即便是考试，老师也不会给学生排名次，学生们也从不在意谁考得好或不好。相反，如果某个孩子有某种特长，则会受到其它同学的羡慕和尊敬。我想，这主要是因为美国的老师普遍认为学生的实际动手能力，特别是创造力远远比那些书本上枯燥乏味并与实际生活毫无关系的抽象理论重要得多。
说我们的基础教育好的立论之一，就是中国的学生常在各种奥林匹克竞赛中获奖拿金牌。但只要我们仔细想一想就会明白，我们的学生是花费了多少时间和精力才“打造”出结果来的，所谓的成绩，也只是集中在学科的解题技巧上，而不是在实际运用和发明上。也就是说，我们的知识只是局限在做题，解题上，而非运用理性的思维和方法来解决生活中的实际问题上。试想，如果我们把孩子有限的时光都花在抽象的如同智力游戏的题海上，那么，他们勇于参与实践的时间和能力必将大受影响。
在人文社会科学方面，美国明显高于我国。美国的中学生已经能够独立去图书馆查文献、找数据来完成一个正规的项目。他们的命题完全从兴趣出发，极为广泛，从反恐到世界和平，从环保到动物保护，应有尽有，而有些在我们看来是只有到大学毕业才能完成的论文。美国的老师总是激励孩子们的自我表达能力、怀疑能力和辩论能力。孩子们从不认为世界上的标准答案只能有一个。这种从小培养起来的怀疑能力就是未来的创造力。这也正是美国之所以强大的基础。我国的基础教育所打的基础是重知识“学多悟少”，纵观美国的基础教育是培养创新能力的教育，“学少悟多”。中国的基础教育重视扎实性，而美国教育重视多元性；中国的基础教育注重纵向的深度，而美国的基础教育则注重广度；美国的基础教育注意培养学生的自信和自立精神，中国的基础教育注意培养学生严格和严谨的治学态度。相应的，美国有宽松、自由的氛围，能够充分照顾每个学生的兴趣和爱好；而中国基础教育则沉闷得多了。
中国的学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。美国的学生是多看、多问、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。从深层次思考，我认为，培养考生还是培养学生？是中美教育的根本区别，也是应试教育和素质教育的本质区别。培养考生是把有问题的教得没问题；培养学生是把没有问题的教得有问题。
培养创新与打好基础
美国没有全国性的课程标准，但各州、郡甚至学区都可以自行编订课程标准。从总体上看，美国的课程设置相当灵活，主要包括必修课和选修课两大类。必修课所占的学分较多，内容广但不深，强调学生的实践能力、思维能力及认识问题、解决问题的能力。选修课种类繁多，多达上百种，主要是依据学生升学、就业和社会生活的实际需要而定，学生可以根据自己的兴趣自由的去选择，取得规定的学分即可。
比较我们现行的课程设置和教材体系，我们的情况与美国恰恰相反。大一统的要求，千篇一律准则，灵活与个性不够。目前我们施行的课程方案中，必修课的地位相当突出，教学时数多，知识要求高，统一的课标，甚至是统一的教材。
我们的课堂教学相对美国来讲，班级人数过多，课堂容量大、要求高，课堂氛围比较严肃呆板。这样虽然给学生打下了系统扎实的基础，但同时也带来了课堂不活跃，老师讲得多，学生思考得少的弊端，典型的以教师为主的教学模式，这是中国基础教育课堂尤其是高中课堂的共性。而美国课堂班额小、氛围自由、宽松，上课期间学生可以随意走动，自由辩论，表达自己的观点，是典型的以学生为主的教学模式。
由此可见，中美在教育观念、教育模式和方法上存在着巨大的差异。中国的教育更多的是一种模式教育；而美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的教育。从本质上讲，侧重于创新还是侧重于打基础是美国基础教育和中国基础教育的根本区别。
中国与美国的基础教育，不能简单地说哪一个好，哪一个不好，要因人而异。在教学过程中，对于中国学生，应该让他们多创新，对于美国学生，应该让他们打好基础，这样互相弥补，是最恰当的，优势的相互融合才是最优的。如今，美国的基础教育的改革重点是在创新的基础上弥补基础。而我们的基础教育传统上过于注重培养学生的集体主义和求同思维，而没有充分重视培养学生的个性和创造性，所以我国的教育应该是在基础的基础上加大创新。
笔者赴美探亲期间，有意对美国的教育进行了一番考察。发现中美教育在各个教育层次上都存在着差异，并以不同的表现形式体现出来。现仅就两国高等教育、职业教育差异进行一些比较。
美国的大学实行学分制，学生可根据个人爱好选修科目，不同的科目学分不同，只要把学分修满即可毕业拿到文凭和学位。以前，我们从有关报刊上看到美国的大学生年纪轻轻就取得了几个学位，感到很纳闷。现在才明白美国的大学体制是很灵活的，大学生在校学习期间可以选学几个专业的课程，只要拿到足够的学分就可以取得该专业的学位。学习几个专业的课程时，相同的课程不必重复学习，这样在通过了一个专业的基础课程之后，再修不同专业的专业课程就较为容易了。这给学生一个扩大自身知识面的好机会，也为学生朝着自己感兴趣的专业方向发展提供了便利的条件。在校学生也可以中途休学去工作，已拿到的学分仍然被保留，一年或几年后可再继续到该大学就读，直到修满学分，拿到学位。我认识的一位美籍华人妇女，她儿子读了两年大学后，告诉母亲说觉得学习没有动力，准备先到社会上干上两三年，再返回学校，一则可以打下一定的经济基础，二则可以发现自己真正的兴趣所在。这位母亲让他自己决定自己的事情，不表示反对。在美国，年轻人大多很有主见，这种独立意识是从小培养出来的。
美国的职业教育和继续教育的大门敞开，人们变换职业是司空见惯的事情。通常人们在转入新的职业前，又开始学习相关的新课程，所以在社区大学里可见到年龄层次不同的学生，有的20来岁，有的却有40、50岁。如一位女教师原来是电脑工程师，在电脑行业工作了近20年后，觉得厌烦了，想当教师，让生活更轻松些，她就到大学进修中等师范教育，毕业后在一所中学找到了工作。还有一位哲学教授对哲学失望后改种葡萄去了，而他原来竟然是名电工。美国的教育更注重发挥人的潜力，众多的教育机构为所有人提供了受教育的机会。只要你想学习，想读书，你就可以在就近的大学里找到你感兴趣的专业。报名后，通过相关的测试，学校会建议你选修什么科目。每年分三个学期，1月、5月、9月开学。课程安排在时间上也考虑得十分周到，有白天的，也有晚上的，甚至还有从下午5点到7点的。有的老人退休后又去大学学习，以弥补以前在学习上的遗憾。而在中国，在大学里就确定了专业方向，一个人可能一辈子就从事一种职业，这样就有可能忽略了在其他方面的潜能。虽然现在职业教育已有了长足发展，但我国职业教育无论在数量上，还是在办学质量上，以及职业院校所设专业和课程方面，都还存在着不足，离社会的实际需要差得很远，需要大力改革和发展。
目前中国的大学也朝着开放的方向努力，越来越多的人跨进了大学的门坎，这对提高全民素质起着重要的作用。中国的未来，应该是让高等教育大众化，不只是少数人上大学。中国的人口众多，大学的数量远远满足不了需求，应该办越来越多的大学。在中国存在着“落榜生”一说，而在美国是没有这个词的，他们认为这是极不礼貌的，是一种歧视。
提高全民素质不能仅靠学校等教育机构，还应有更多读书学习的场所。在美国，图书馆很多，而且借书卡是全市联网的，可在全市的任何一个图书馆借书、还书，全由自己在电脑上完成借书或还书的程序，极为方便省时。图书馆的开放时间从早上直开到晚上10点以后。书店也很多，里面有很多极为舒适的沙发供人安坐读书。你可以从早上开门进去看书一直到晚上11点关门才出来。里面有吧台供应热咖啡和面包。孩子也极喜欢去书店，里面有许多玩具，儿童书屋布置得如同童话世界，儿童读物设计得就像玩具，令孩子们爱不释手 。
感受中美教育文化的差异
中国有着五千多年悠久的历史，源远流长的文明之河孕育出了泱泱大国，形成了闻名于世的华夏文化。自孔子杏坛讲学，育“七十二贤”三千众弟子，桃李遍天下，几千年来形成了特有的教育体制和文化，至今仍影响着中国社会。学者李泽厚更是把“中国”一词诠释为一个文化的概念。相形之下，美国，当今世界的第一发达大国，有着雄厚的经济实力，开放兼容的文化结构，在不到三百年的发展历史中，成为影响世界，最具竞争力的国家之一。中国和美国，在21世纪分别为最具代表东西文化的国度，在影响世界的发展道路上，有着太多的差异。
在此，仅以我在美国一年的学习生活，点滴的片断中感受到中国和美国教育的差异谈点感想。
我在国内经完成了小学、中学，2006年到美国的一所中学上11年级（相当于国内高二）。在我到美国之前，常听人说，美国的中学教育就是玩着没有任何压力的自由自在的学习。他们高中的数、理、化水平就是中国初一的文化程度。美国学生的实际动手能力强，但基础知识不如中国学生扎实……然而，美国的高中学生生活到底怎样?他们在高中阶段都学了些什么？又做些什么？对于中国学生来说是非常陌生，也是很抽象的。我很好奇大洋彼岸的新的学习生活，坦白的说，十分向往一种没有压力，十分轻松愉悦的学习方式。
到美国后才发现，其实美国的中学教育并非如我们想像中的玄妙和简单，也不是那么的如诗如画。从刚开始接触到一段时间的感知，我体会到与中国的教育方式截然不同，不仅体现在中学教育，而且整个教育体制都存在着差别。美国的教育制度是注重学生社会责任和体能素质的培养。学生每天不仅仅是学习，学校同时安排大量的时间进行体育锻炼（篮球、橄榄、足球、田径、游泳、拳击等等）和社会实践等项目，来培养学生的综合能力。所以，会合理的安排时间，全面有效的发展是美国教育体制的精髓。美国的高中不分文科、理科，而采用学分制。必修课有数学、英文、物理、化学、历史等，选修课非常丰富，电讯、交通、工业、农业、水利、建筑、驾驶、商业、时装、食品、环境、经济、法律、文秘、外语、家政、航运、维修等领域，凡是学生感兴趣或有择业需要的内容，都有相应的课程可供选择。可以说，美国的教育是面向学生，学习的归宿和目标是定位在就业。不仅如此，校方配套设施也是围绕教学、服务学生的，学校图书馆全天向学生开放，随时可查阅、复印、下载资料。
在课堂上，美国的教育方式更是体现的淋漓尽致。课堂俨然是一个讨论的战场，每个同学都可以提出自己不同的意见，同学们在课堂上与老师展开争论是常有的事。美国学生从小习惯于在大庭广众下表达自己的观点，越是公开场合，越是侃侃而谈。在课堂上，大家都很善于表达自己的观点，即便是言之无物或是说错了也无妨，因此大家上课时无拘无束，课堂气氛十分活跃。这不只是一种表面的活跃，比较教师照本宣科，一人言谈要好得多，这种交流启发式的教学方式，让学生真正成为了课堂的主人，能够主动地思考，从而辨明事理的多样性。
刚开始的几天，我上课的时候都是像国内时那样，带着笔记本认真做笔记。后来发现，老师的讲台上都放有纸和笔，学生可以随意拿去做笔记，感觉十分人性化。
在基础教育方面，相比国内而言相对弱化，不会让每一个学生都在填鸭式的反复记忆。但是，他们从10年级或更早开始就会为学生安排大量如计算机网页设计、简单电路板设计、机器人设计和制作、模拟桥梁建设等科技成分大、能力要求高的课程。绝大部分的美国高中生放学后作业不多，在完成学校布置的作业后，每天都会有较充裕的时间作自己的事。至于，享受生活、体育锻炼、休闲娱乐、派对等等，是再平常不过的事情了。这让人想起了中国两千多年前的大教育家孔子所倡导的“礼、乐、射、御、书、数”等六艺精通，全面发展，这也是当今国内所提倡的素质教育值得借鉴的。一些美国学生很会利用课余时间，做一些学习上或自己感兴趣的事。在这种环境中，人不再是学习的机器，也不再会有厌学的情绪，人人都在快乐中学习成长，在学习中得到快乐。比如，我的同学Gohn参与做机器人的设计和制作，制作过程中，常常会遇到一些问题，就会请教我这个曾在中国获得中学生物理竞赛一等奖的高材生。每到这时，我都会运用自己的物理知识，向他一一解答。正确的解答使Gohn很佩服我，也让我感觉很有成就感。有意思的是，虽然每次考试我的成绩都名列前茅，但我还是不能熟练地制作机器人，不能把自己所掌握的知识转化为实际动手的能力，这也是人们常说的中国的孩子擅长于基础理论、知识的积累，而美国孩子精于实际技能、多会创造。
如今，很多人都会选择出国留学作为自己走向成功的理想阶梯，尤其是走向标榜自由世界的美国学习深造。除去对物质文明的渴求，对优越生活的向往，更多的是对一种文化精神的追求，其中包括自由、开放、充满挑战的、富有创新精神的教育文化的追求。当然，中国的教育文化富含“合和”精神，“君子和而不同”、“实事求是”、“天下兴亡匹夫有责”…这都是中国教育所培养出的崇高的理念。我想，如何在全球化的竞争中，针对自身的特点，发扬优良的传统，同时用于发现、承认自己的不足，努力学习、借鉴他国的成功经验，改造和完善本国教育的体制和文化，真正把教育做成培养人才、培育创新意识、推动国家前进的强劲动力，这将是每一个中国人应该直面的问题。正如鲁迅先生曾经说过，培养天才，首先应具备成长天才的土壤。教育文化的土壤关系到人才资源的强盛，关乎国家的兴衰。
中美教育的客观分析：如何衡量教育制度的优越性
讲到美国大学教育，笔者联想到几年前，杨振宁教授曾经这样讲过，清华大学的学生不比美国哈佛大学的学生差。但是，几乎同时，哈佛大学数学系教授丘成桐认为，“在中国听说美国大学生的数学特别差，但是我的感觉是美国好学生的数学好得真是不得了”。不同的人有不同的看法，到底谁更正确？只有从中美教育的具体情况客观分析，才能从中找到值得我们借鉴的地方。
美国高校的大体分类
美国基础教育是12年，小学5年，初中3年，高中4年。美国高等院校大约有3500~4000所。但是大部分学校是面向社会的，培养应用型人才。根据《美国新闻与世界报道》杂志的归类法，研究型大学总数并不多，大约不到300所。对于什么是研究型大学，他们有具体指标，一个大学如果有学科齐全的本科、硕士和博士研究生教育，并立足于突破性研究，即为“国家型大学” （National Universities）。哈佛、普林斯顿位居榜首，笔者所执教的南密西西比大学也榜上有名。
如果你的学校有学科齐全的本科专业，生产一定数目的硕士学位但只有很少的博士学位，那就是“硕士大学”（Master’s Universities）。美国有600多所硕士大学。剩下的本科院校要有一定比例的学士学位。还有一部分学院生产一半以上的人文学士学位，故称为“人文学院”（Liberal Arts Colleges），有200多所。
更多的学校是两年制的社区学院和一些职业学校或专门学校，如著名的朱丽叶音乐学院。美国没有体育学院，运动员的成长主要靠个人兴趣和私人资助。美国大约有1000多所社区学院。这些学校的学费相对便宜。两年后一部分毕业生可转到本科院校，学分照算。另一部分毕业生以他们学以致用的知识和技能直接进入工作岗位。
美国也没有国立大学，只有私立大学和州立大学之分。私立大学教育经费与政府无关，学费颇贵，尤其名校，已达每年40000美元以上。州立大学教育经费来自州政府拨款，本州内的学生可减免学费。
中美教育差异
一个国家综合实力的高低，教育是一个重要因素。二十世纪七、八十年代，随着中国高考的恢复以及改革开放的巨大成功，中国的综合国力已越剧世界第六，据国外媒体预测，中国GDP将于2005年、2007年、2012年、2042年分别超越英、德、日、美成为世界第一经济国。大跃进时提出的超英赶美也即将实现。但是这需要一个前提，中国必须保持高速发展。
中国的和平崛起是美国、日本等资本主义国家最不愿也最不想看到的，在未来几十年中，如何保证我们的下一代能够顶住资本主义国家的文化入侵，如何能够保证我们拥有高素质、高质量人才为社会主义现代化做贡献是摆在我们全体中华儿女面前的又一难题。
世界五百强在中国统统面临着一共共同的问题，“用人太难”。中国不缺人，缺的是高素质、高质量人才，在中国应届大学毕业生中每年近百万人无法就业。我不相信中国人笨，如果苯，那工业革命前我们创造的发明总量不可能占世界2/3，即使在鸦片战争前几年，中国GDP总量在世界尚占有30%的份额。那这只能说明我们的教育体制还存在问题，有些方面尚不健全，没有跟上时代的步伐。
中国是应试教育，虽然国家一直提倡素质教育，但因为升学考试等其他原因，一直也没能实行开。中国的孩子在上小学前会进入学前班，升入小学后，每天的上课时间为上午8点至11点半，下午2点至5点，回家后也还需要做1，2小时功课。中学时学生为了应付中、高考，时间更是紧张，真正能自我支配的时间不会超过三个小时。
美国教育讲究的是实用。小学六年级时他们只开设了三门功课，拼字、阅读、数学。而数学的范围也仅仅是加、减、乘、除。下午3点放学且老师很少留作业，以至美国学生感觉无聊，整天在玩。但也正因此使他们有了充足的时间来培养自己的爱好，学校也会有专门的俱乐部供他们选择。这与中国小学生为升入重点初中而6点起床，晚上9点睡觉形成鲜明对比。
初中老师教学方法也更加灵活，一有活动就让学生分组讨论。我曾在杂志上看到过这么一个有趣的教学案例，也是发生在美国。考试是学生最头痛的事，而美国老师会用另一种比考试更好的办法来检测学生。“后天考试，内容是你们前段时间所学过的20个单词，这次考试由你们自己出题，三人一组，每组20道题，明天交上来由我选则用拿一组的题来考试，要是你们的试题质量太差，到时只能用我的了，考不好的后果你们也知道”就这样学生立刻开始行动进行讨论研究。考试后的分数虽有高低，但更重要的是通过这次出题，同学们已经把单词深深的记在脑海中，老师要的不就是这种效果吗？
说起美国高中教育自己更是有说不出的感慨，做为一名高三学生，我更能深刻体会到中、西间教育体制的差异。高中时间对他们来说已显得有些紧张，但紧张是相对的，是相对于他们的小学、初中而言。下午3点还是放学的时间。高中时他们开始选课，可以根据自己的兴趣来搭配相应的课程，上课时间45分钟，每天六节课，课间仅有三分钟，在这三分钟内学生必须到书柜找出下节课需要的书，然后跑到相应的教室上课。三分钟的课间也使得老师没办法拖堂搞满堂灌。午饭时间25分钟，饭后也没休息时间，必须立刻跑去教室上课，直到下午3点放学。虽是高中，但他们拥有充足的时间来培养自己的业余爱好，在美国，高中学校不仅有学生会而且还有一些名目繁多的俱乐部如：篮球俱乐部、美术俱乐部、报刊俱乐部等等，种类不下几十类。可以说美国的教育更注重的是全面发展。
这些差异可以总结为两条来说：
1、美国学生，学习比较轻松，课程也比较自由，可以在业余时间发展自己的爱好做到全面发展。学生质量比较好。
2、中国学生忙碌，起早贪黑的学习、做作业，以应付考试，根本没有时间来培养自己的爱好，教学方式也是死的，学生的智能不能得到充分的发挥，以至中国学生除了考试基本上什么都不会。
截止到2004年美国已有273位诺贝尔奖获得者。美国人口占世界人口总数的比例不到5％，美国获得诺贝尔科学奖的人数却占全球获得该奖人数的70％以上。而中国呢？中国本土获奖者无一人，华裔也仅有6人获得诺贝尔奖。
中国要发展，教育必须改革。根据新华社调查中国约有七成学生不满意现在的教育方式，解决的办法也只有一条，那就是改革中国的高考，只要高考不改变，那中国的教育不管如何也总是在围绕高考这个风向标而旋转，以成绩来衡量学生，以学生来衡量学校，成为典型的应试教育国家。最终也只能在次错失崛起的机遇。