幼儿教育学科
专家表示，学前教育有广义和狭义之分，广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。
学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期，因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。
B. 幼儿教育的学科专业知识
包括专业技能和专业知识，弹、唱、跳、画、讲故事五项专业技能 理论知识基础的是：幼儿教育学 、幼儿心理学、幼儿卫生学 学前教育语言、科学、艺术、社会、健康、学前儿童文学、幼儿园环境布置、幼儿园班级管理、教师职业道德等等
C. 学前教育学的学科性质是什么
英盛观察认为幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。是学前教育专业的一门专业基础课。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。
D. 学前教育专业有哪些课程
随着我们家庭生活条件变好，很多家长在孩子教育的过程中，投入也是越来越多；对于孩子们来讲，在很小的时候，就会接受除幼儿园、学前班以外，其他培训机构的学前教育。
正是在这样的情况下，才使得学前教育这个专业，成为了当下一个非常热门的专业。每年都有大量的考生报考，而且通过学习学前教育，能够让自己在毕业以后，顺利的找到工作。
除了以上两方面的课程学习以外，作为一名学前教育从业者，还需要具备一定的才艺知识，如唱歌、跳舞，以及画画。
E. 梳理学前教育学科的发展轨迹
一、建国以来我国学前教育体制走向
（一）公办一统期（1949年至1985年）
自新中国成立至1985年，这段时期对于学前教育来说，基本上由政府承办，其主要作为机关、企事业单位的福利存在。主办者通常是企事业单位的工会或妇联等。这一历史时期的学前教育办学体制是政府全面负责，只存在公办性质幼儿园，也就是说，只存在国家教育权，只有公办体制。比如，1983年，教育部颁发《关于发展农村幼儿教育的几点意见》，提出要“分期分批地办好公社(乡)中心幼儿园，使之成为农村幼儿园的基地，起到以点带面的作用”。它强调统一、集中、公办。这种高度集权，由国家包办学前教育的体制直到1985年中央出台《关于教育体制改革的决定》止才有了一定的松动。此时期的学前教育也称之为学前教育公办期。
（二）民办产生期（1985年至1993年）
随着我国经济体制改革的逐步深入，教育体制改革也开始启动，1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》指出，要鼓励和指导国营企业、社会团体和个人办学。这开始了学前教育回归社会的旅程。在随后几年的国营企事业单位改制中，尤其是1992年党的十四大提出要建设社会主义市场经济体制后，为减轻负担，大量的国营企事业单位将原本包办的学前教育推向市场，推向了社会。1993中共中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》，进一步确定了我国“建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制”，标示着新的体制形式在国家层面上的清晰确认。这个时期，学前教育除了公办体制形式外，产生了新的体制形式——民办体制。从此，学前教育的办学主体从单一性发展为多样性，办学形式也出现了多样化。
（三）民办发展期（1993年至2003年）
1993年起至2003年十年间，国家持续地为学前教育提供了走向社会的宏观政策环境，全面推进了学前教育的发展。1995年国家教委、国家计委、民政部、建设部等多部委联合发出《关于企业办幼儿园的若干意见》，首次提出学前教育要“社会化“，鼓励企业办的幼儿园剥离企业或向社会开放；1997年国家教委颁发《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》，明确各级政府的责任：办好教育部门举办的幼儿园，逐步推进幼儿教育社会化；1999年《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》规定：“积极发展以社区为依托的、公办与民办相结合的幼儿教育。要因地制宜地制定优惠政策，支持社会力量办学。”；2001年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出，学前教育以政府办园为骨干，积极鼓励社会力量举办幼儿园。国家一系列促进学前教育社会化政策的出台，使学前教育的办学主体进一步多样化，社会力量举办学前教育的积极性得到了前所未有地提高。多样化主体的存在使各办学主体间的竞争逾演逾烈，进一步促进了学前教育市场化和社会化的发展。据教育部《2003年全国教育事业发展统计公报》称，2003年我国共有幼儿园11.64万所，其中民办园5.55万所，占到了全国幼儿园总量的 47.7%。
（四）民办主体期（2003年至2010年）
2003年，国务院办公厅转发《关于幼儿教育改革与发展指导意见》，再一次明确我国今后五年（2003年至2007年）幼儿教育改革的总目标：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。以此为标志，我国学前教育体制经过十八年的改革与发展，社会力量兴办幼儿园已经发展成为在整个学前教育体制中举足轻重的，占主体地位的一种体制形式。至此，我国学前教育的市场化和社会化得到了空前的发展，民办体制在力量上逐渐占据着优势，在质量上也逐渐规定着整个学前教育水平的高低。同时，公办体制进一步萎缩，政府办园责任逐渐缩水。学前教育体制进入了以民办体制为主体的时期，即民办主体期。这一时期，最显著的特征是，民办园数量占到全国幼儿园总数的一半以上，而且逐年增长。据全国教育事业发展统计显示，2004年民办园达到6.22万所，占到全国幼儿园总数的52.8%，到2010年，民办幼儿园达到10.23万所，占到了全国幼儿园总数的68%。
二、当前我国学前教育体制走向——公办加强期（2010年至2020年）
学前教育民办体制的快速增长，虽然为满足我国日益增长的学前教育需要提供了强大的资源供给，但仍然满足不了人们对“普惠性”学前教育的需求，几年来，全国各地相继出现了“入园难”“入园贵”问题。“入园难”“入园贵”很大程度上是因为公办园和社会力量办园比例不当，政府学前教育投入比例过低。为了解决这一新的问题，必须调整“公办幼儿园为骨干和示范”“社会力量兴办幼儿园为主”的学前教育体制走向。2010年7月，我国21世纪第一个中长期教育规划纲要《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》出台；同年十一月，国务院《关于当前学前教育发展的若干意见》下发。这两个纲领性文件的出台，从不同的视角阐明了当前到2020年我国学前教育体制建设调整的目标和方向：政府主导、成本分担、以县为主。其实质是加强学前教育公办体制建设，“大力发展公办幼儿园”。具体可陈述为：在办园体制上，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制；在投入体制上，建立政府投入、社会举办者投入、家庭合理负担的投入体制；在管理体制上，明确各级政府责任，以县为主，规范学校办学行为，促进管办评分离，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制。
为了着力、迅速解决目前存在的“入园难”问题，国家决定在公办加强期的前三年，实施学前教育三年行动计划：到2013年实现新建改扩建幼儿园9万多所，新增投入超过1000亿元，积极探索公办幼儿园管办分离、委托管理的运行模式。国家中长期教育改革和发展规划到2020年，公办幼儿园“广覆盖”，基本普及学前教育。
三、未来我国学前教育体制走向——公办主体期（2021年以后）
根据建国以来我国学前教育体制的各期经历及政策调向，比照英美法意等发达国家和印度、巴西、蒙古、古巴等发展中国家学前教育的发展轨迹，我们能清晰地看到：世界学前教育发展的公益性趋势在加快；实施学前教育全免费的国家和地区在不断扩大。学前教育的公益性决定了它不可能像商品一样完全通过市场来提供，而必须通过市场以外的资源配置机制来提供。所以，随着我国经济的进一步发展，未来我国学前教育体制将以“公办为主”，以“政府财政投入为主”，以“县为主”，进入公办幼儿园在数量和质量上占绝对优势的“公办主体期”，为跨入国家义务教育体系，实现学前一年、两年或三年免费教育做好起跳的准备。
F. 幼儿学科知识和幼儿教育基础知识有什么区别吗
幼儿的学科知识可以参考《3—6岁儿童学习与发展指南》的五大领域区块目标和教育建议开展。幼儿教育基础知识，指的是作为从事幼儿教育的工作者，要从幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿心理学等诸多方面进行训练和系统的知识掌握。还是有区别的。
G. 学前教育有哪些课程
主干学科：
教育学、心理学、卫生学
主要课程：
普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学版、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。
权
主要实践性教学环节：
包括幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查，一般安排6--8周。此外，有部分地区因环境特殊，也有根据国家或地方政策安排在校学生去偏远地区进行支教（新疆地区近两年普遍安排大三本科生、大二专科生前往和田、喀什等地区，进行为期3--4个月即一学期的支教，包括实习） 。
修业年限：四年
授予学位：教育学学士
H. 学前教育是一门什么样的学科
学前教育学是一门具有（幼儿园教育）和（家庭教育）的学科。
I. 学前教育ABCD学科是什么
学前教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让儿童未来的发展有一个良好的开始，因此国家和父母都非常重视儿童们的学前教育。很多院校都开设了学前教育这门课程，学前教育的主要学科是教育学和心理学。教育学、心理学，生理学，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工，语言学、教育学、教育学概论、普通心理学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学，游戏学原理等。