在玩中学科学

⑴ 中外科学家小时候玩中学到的故事

爱因斯坦的故事

1879年3月14日，一个小生命降生在德国的一个叫乌尔姆的小城。父母为他起了一个很有希望的名字：阿尔伯特·爱因斯坦。看着他那可爱的模样，父母对他寄托了全部的期冀。然而，没过多久，父母就开始失望了：人家的孩子都开始学说话了，已经三岁的爱因斯坦才“咿呀”学语。后来，爱因斯坦的妹妹，比他小两岁的玛伽已经能和邻居交谈了，爱因斯坦说起话来却还是支支吾吾，前言不搭后语…… 看着举止迟钝的爱因斯坦，父母开始忧虑。他们担心他的智能是否会不及常人。直到10岁时，父母才把他送去上学。可是，在学校里，爱因斯坦受到了老师和同学的嘲笑，大家都称他为“笨家伙”。学校要求学生上下课都按军事口令进行，由于爱因斯坦的反应迟钝，经常被教师呵斥、罚站。有的老师甚至指着他的鼻子骂：“这鬼东西真笨，什么课程也跟不上！” 一次工艺课上，老师从学生的作品中挑出一张做得很不像样的木凳对大家说：“我想，世界上也许不会有比这更糟糕的凳子了！”在哄堂大笑中，爱因斯坦红着脸站起来说：“我想，这种凳子是有的！”说着，他从课桌里拿出两个更不像样的凳子，说：“这是我前两次做的，交给您的是第三次做的，虽然还不行，却比这两个强得多！”一口气讲了这么多话，爱因斯坦自己也感到吃惊。老师更是目瞪口呆，坐在那里不知说什么好。

在讥讽和侮辱中，爱因斯坦慢慢地长大了，升入了慕尼黑的卢伊特波尔德中学。在中学里，他喜爱上了数学课，却对其余那些脱离实际和生活的课不感兴趣。孤独的他开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。就这样，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿、笛卡尔、歌德、莫扎特……书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间。视野开阔了，爱因斯坦头脑里思考的问题也就多了。 一天，他对经常辅导他数学的舅舅说：“如果我用光在真空中的速度和光一道向前跑，能不能看到空间里振动着的电磁波呢？”舅舅用异样的目光盯着他看了许久，目光中既有赞许，又有担忧。因为他知道，爱因斯坦提出的这个问题非同一般，将会引起出人意料的震动。此后，爱因斯坦一直被这个问题苦苦折磨着。1895年秋天，爱因斯坦经过深思熟虑，决定报考瑞士苏黎士大学。可是，他却失败了，他的外文不及格。落榜后的他没有气馁，参加了中学补习。一年以后，他获得了中学补习合格证书，并且考入了苏黎士综合工业大学。这时的他，已经在为自己的未来做准备了。他把精力全部用在课外阅读和实验室里。教授们看见他读和学习无关书、做和考分无关的试验，非常不满和生气，认为他“不务正业”。

爱因斯坦大学毕业时，正赶上经济危机爆发，由于他是犹太人血统，又没有关系，没有钱，所以只好失业在家。为了生活，他只好到处张贴广告，靠讲授物理获得每小时3法郎的生活费。这段失业的时间，给了爱在斯坦很大的帮助。在授课过程中，他对传统物理学进行了反思，促成了他对传统学术观点的猛烈冲击。经过高度紧张兴奋的五个星期的奋斗，爱因斯坦写出了9000字的论文《论动体的电动力学》，狭义相对论由此产生。可以说，这是物理学史上的一次决定性的、伟大的宣言，是物理学向前迈进的又一里程碑。

尽管还有许多人对此表示反对，甚至还有人在报上发表批评文章，但是，爱因斯坦毕竟还是得到了社会和学术界的重视。在短短的时间里，竟然有15所大学给他授予了博士证书，法国、德国、美国、波兰等许多国家的著名大学也想聘请他做教授。当年被人们称为“笨蛋”，“笨东西”，认为无法成才的爱因斯坦，终于成了全世界公认的、当代最杰出的聪明人物。由“丑小鹅”变为“白天鹅”，这说明了什么呢？ 我想，爱因斯坦的话是最好的答案。当许多年轻人缠住他，要他说出成功的秘诀时，他信笔写下了一个公式：A=x+y+z，并解释道：“A表示成功，x表示勤奋，y表示正确的方法，那么z呢，则表示务必少说空话。”许多年来，爱因斯坦的这个神奇的成功等式一直被人们传颂着。从爱因斯坦的奋斗历程中，我们不难看出，正是勤奋、正确的方法和少说空话使爱因斯坦由笨头笨脑变为巨人的。

可见，一个人不聪明并不可怕，可怕的是自己先泄自己的气。只要你肯为你的目标付出艰辛的劳动，并配合正确的方法，就一定会得到成功女神的酬劳。许多在事业上有成就的人，在童年时代、少年时代并不一定能显出锋芒毕露的优势，相反，他们却太平凡，甚至显出迟钝、愚笨的样子，常常要被周围的人嘲笑、讥讽。如果因为自己笨就灰心丧气，不再努力，那不是将自己潜在的才华、能力都扼杀在摇篮中了吗？

其实，每一个人都有不同的才能，每一个人在生命的长河中都会找到属于自己的星座。如果你觉得自己笨，那是因为你还没有寻找到你自己的星座。正如爱因斯坦对别的事物迟钝，却对物理和数学特别喜爱一样，当你找到自己的星座时，你定会放射出与众不同的异彩。
回答者：luyeece - 同进士出身 七级 11-7 18:50

他看到了一个奇妙的世界——列文虎克发明显微镜

300多年以前，荷兰一个看守大门的无名之辈，用自制的魔眼，第一次看到了一个奇妙的微观世界。

在这个五花八门的天地中，生息着千百种微小生物，它们有的像小圆点，有的像曲线，有的身上长着小毛毛，有的还拖着一条长尾巴……。这是人类对这个奇妙世界的第一次“访问”，这位勇敢的访问者名叫列文虎克。这次成功的“访问”，使这位没有上过一天大学的列文虎克成了英国皇家学会会员。

1632年，列文虎克出生于荷兰的德夫尔特城。他的父亲是一个编箩筐和酿酒的小商人。不幸的是，未等列文虎克成年，他的父亲就去世了。为了维持家庭生活，16岁的列文虎克离开了学校，到荷兰首都阿姆斯特丹一家杂货铺当学徒。在这里，白天，他面对络绎不绝的荷兰家庭主妇为一分两分钱争得面红耳赤，耳听现金抽屉中硬币的叮当声；夜晚，店铺打烊以后，他靠着昏暗的烛光读着借来的各种书籍，书中上至天文，下至生物的知识，引起了他对自然科学的浓厚兴趣。杂货铺的隔壁是一家眼镜店，这是列文虎克最爱去的地方。在这里，他与眼镜店的工匠聊天，他将书中读到的一些有趣故事讲给工匠听，工匠则教会了他怎样磨制玻璃镜片。这是一门非常有用的技术，此后，磨制镜片有节奏的沙沙声几乎伴随了列文虎克整整一生。

6年的学徒生涯很快就过去了。这对列文虎克来说，正是充满幻想的时期，他最强烈的愿望是，如果能制造出一种放大的魔镜，用它来观察自然界的许多小东西，这该多么有趣啊！

告别了学徒生活，列文虎克又走上了坎坷的人生道路。为了生活，他不得不四处奔走。又过了许多年，他才回到了家乡。在这里，只会讲荷兰语的列文虎克被人看作是一个无知无识的人。在当时，荷兰语被鄙视为渔夫、店主、挖沟人的语言。有教养的人应该会讲拉丁语，而他连读也不会读。他先开了家杂货店，最后做了市政府的看门工人，每天打扫门前垃圾，定期爬上钟楼向全城市民报告时间。工作极为简单，收入也仅够过日子。但列文虎克有自己的兴趣所在。

他最大的嗜好就是不停地磨镜片。他有着坚不可摧的研究者的好奇心。他知道，通过透镜看到的东西比肉眼大得多，也非常有趣。他发誓要磨出世界上最好的镜片。一天天过去，一次次失败，磨呀磨，他双手不知磨出过多少血泡，他也忘了妻子儿女，顾不得去看朋友和邻居，大家以为他有些精神失常了。然而，“有志者事竟成”，列文虎克终于磨出了光洁透亮的镜片，他把两块镜片隔开一些距离，固定在一块金属板上，再装上一个调节镜片的螺旋杆。一架在当时最为精巧的魔镜便做成了。魔镜可将物体放大300倍，这就是世界上第一架显微镜。

有了这架显微镜，列文虎克兴奋不已。凡能到手的东西，他样样都拿来看看。他观察了许多小虫的器官，如蚊子的长嘴，蜜蜂刺人的针。他细看了鲸鱼的肌肉纤维和自己的皮肤屑片。他到肉店里去买回牛眼睛，看到水晶体的组合那么美妙，不禁大为惊奇。他一连几小时地细看羊毛、海狸毛和麋鹿毛的构造，这些纤细的毛在他的显微镜下像粗大的木头。他精细地解剖了一只苍蝇的头，把它的脑粘在显微镜下的细针上——他由衷地赞美这个大得惊人的苍蝇脑子的细节是如此复杂！他察看了十几种树木的横断面，细看植物的种子。当他初次观察到一只跳蚤的刺和一只虱子的腿竟是这样完美惊人时，咕噜道：“天哪，怎么会这样呢！”

1669年，他开始给英国皇家学会写报告，宣布他看到了“大量难以相信的极小的活泼的物体”，他将这些东西称为“微动物”。

这是值得记载的历史一页。除了列文虎克这样的怪人，谁还会想到用魔镜去看从天上落下来的清澈的雨水？水里面除了水以外，还会有什么？这个精神恍惚圆睁着双眼的人，拿起一根玻璃管，走进园子里，俯身在一只计雨量的陶罐上，吸了点雨水，放到了他那宝贝魔镜下。他眯眼凝视着透镜，低声咕噜着一些谁也听不清的话……突然，列文虎克兴奋地叫起来：“来，快！雨水中有小动物哪，它们在游泳，它们在玩耍。”列文虎克一生最得意的日子到来了，他潜入了一个肉眼看不见的怪异世界，这里全是些小生物，它们生活着，繁殖着，斗争着，死亡着。自古以来，它们就完全不为人们所知。这些小东西有的如同一种野兽，它们残害人类，把大于它们千万倍的人类消灭掉。有些比喷火巨龙、九头怪物更可怕。它们如同不声不响的刺客，把婴儿暗杀于温暖的摇篮之中，把帝王谋杀于深宫禁院之内。这些小东西也有不少是和善可亲的，给人类带来许多益处，与人类休戚相关。自列文虎克以后，人类对这些小东西的认识越来越深入。到了今天，“细菌”“微生物”已成了常识性名词。

列文虎克不断地观察，详细地记录了他所看到的一切，并用他那质朴有趣的荷兰话向皇家学会写报告。

他告诉皇家学会，除了雨水外，各种各样的水中，如书房的水，屋顶上盆子里的水，不太清洁的德尔夫特运河中的水，园子中深井里汲上来的水中，到处都有这种“小生物”。它们好几千个合起来也不及一粒沙子大。“它们极为可爱，翻来翻去，花样不一”。

他告诉皇家学会，在他自己嘴里这些小东西也成群结队：“我虽50岁了，牙齿还是很好，因为我习惯每天清晨用盐刷牙。可用放大镜一照，还是有不少白色的东西。”

这白色的东西是什么呢？

列文虎克从牙缝里刮下一点来，吸进小管子，放到显微镜下。当渐渐地调准焦距时，那从灰色朦胧中变得清晰起来的是一些小得不可思议的“小东西”。“在里面跳来跳去，就像梭子鱼一样，还有一种，向前游一下，突然疾转，翻个漂亮的筋斗。另一些行动懒洋洋的，像弯曲的棍棒。”

列文虎克说：在一个人口腔的牙垢里生活的微小生物，比整个荷兰王国的居民还要多。

后来，列文虎克在蛙和马的肠子里，在自己的排泄物中，都发现了这种“神秘新奇的小动物”。甚至在一次拉肚子后，他发现“小动物”居然汇集成堆。

读着列文虎克的这些来信，皇家学会的许多绅士们都不敢相信。直到英国物理学家和天文学家胡克依照列文虎克的说明，做了一台显微镜，亲自观察了他信中所说的新发现，证明是事实。皇家学会的老爷们终于不再疑惑了，惊讶之余，不得不完全信服了。列文虎克的成果得到了肯定，他本人也被吸收为皇家学会会员。

列文虎克的发现轰动了全世界。人们从各地拥向荷兰的德尔夫特城，要求亲眼看看这个肉眼看不见的奇妙天地。列文虎克的声望越来越大。俄国沙皇彼得大帝和英国女皇对这位看门老头的魔镜也发生了兴趣，亲自登门拜访，请求瞧一下镜中的秘密。

列文虎克已经80岁了，牙齿开始松动了。一天，他把那松动的牙齿拔了下来，用魔镜观察空牙根中的小动物。已经研究过上百次了，为什么还要研究它们？列文虎克说：“说不定还有漏掉的细枝末节呀！”

列文虎克把观察的内容写成了一部划时代的著作《自然界的秘密》，分7卷出版。在他的一生中，用手工磨制的透镜片达419枚，制成了247台简易显微镜和172个小型放大镜。1723年2月27日，91岁高龄的列文虎克离开了人世。

他在给皇家学会的最后一封信中提到：“一个人要有所成就，必须呕心沥血，孜孜不倦。”
回答者：耗耗提问狂 - 童生 一级 11-7 19:43

科学家的故事

每个科学家都有他失败的一面,现在,我就来看一看科学家的故事.

故事一:

波义耳——怀疑派化学家

波义耳1627年1月25日出生于爱尔兰的一个贵族家庭。父亲是个伯爵，家庭富有。在十四个兄弟中他最小。童年时波义耳并不特别聪明，说话还有点口吃，不大喜欢热闹的游戏，但却十分好学，喜欢静静地读书思考。他从小受到良好的教育，1639至1644年，曾游学欧洲。在这期间，他阅读了许多自然科学书籍，包括天文学家和物理学家伽利略的名著《关于两大世界体系的对话》。这本书给他留下深刻的印象。他后来的名著《怀疑派化学家》就是模仿这本书写的。

由于战乱、父亲去世、家道衰落，1644年他回国随姐姐居住在伦敦。在那里开始学医学和农业。学习中接触了很多化学知识和化学实验，很快成为一位训练有素的化学实验家，同时也成为一位有创造能力的理论家。在这期间，他同许多学者一起组织一个科学学会，进行每周一次的讨论会，主要讨论自然科学的最新发展和在实验室中遇到的问题。波义耳称这个组织为“无形大学”。这个学会就是著名的以促进自然科学发展为宗旨的“皇家学会”的前身。波义耳是该学会的重要成员。由于学会的分会设在牛津，波义耳于1654年迁居牛津，在牛津，他建立了设备齐全的实验室，并聘用了一些很有才华的学者作为助手，领导他们进行各种科学研究。他的许多科研成果是在这里取得的。那本划时代的名著《怀疑派化学家》是在这里完成的。这本书以对话的体裁，写四位哲学家在一起争论问题，他们分别为怀疑派化学家、逍遥派化学家、医药化学家和哲学家。逍遥派化学家代表亚里土多德的“四元素说”观点，医药化学家代表“三元素说”观点，哲学家在争论中保持中立。在这里，怀疑派化学家毫不畏惧地向历史上权威的各种传统学说提出挑战，以明快和有力的论述批驳了许多旧观念，提出新见解。该书曾广泛流传于欧洲大陆。

波义耳十分重视实验研究。他认为只有实验和观察才是科学思维的基础。他总是通过严密的和科学的实验来阐明自己的观点。在物理学方面，他对光的颜色、真空和空气的弹性等进行研究，总结了波义耳气体定律；在化学方面，他对酸、碱和指示剂的研究，对定性检验盐类的方法的探讨，都颇有成效。他是第一位把各种天然植物的汁液用作指示剂的化学家。石蕊试液、石蕊试纸都是他发明的。他还是第一个为酸、碱下了明确定义的化学家，并把物质分为酸、碱、盐三类。他创造了很多定性检验盐类的方法，如利用铜盐溶液是蓝色的，加入氨水溶液变成深蓝色（铜离子与足量氨水形成铜氨络离子）来检验铜盐；利用盐酸和硝酸银溶液混合能产生白色沉淀来检验银盐和盐酸。波义耳的这些发明富有长久的生命力，以至我们今天还经常使用这些最古老的方法。波义耳还在物质成分和纯度的测定、物质的相似性和差异性的研究方面做了不少实验。在1685年发表的《矿泉水的实验研究史的简单回顾》中描述了一套鉴定物质的方法，成为定性分析的先驱。

1668年，由于姐夫去世，他又迁居伦敦和姐姐住在一起，并在家的后院建立实验室，继续进行他的实验工作。晚年波义耳的工作主要集中在对磷的研究上。1670年，波义耳因劳累而中风，之后的健康状况时好时坏，当无法在实验室进行研究工作时，他致力于整理他多年从实践和推理中获得的知识。只要身体稍感轻快，就去实验室做他的实验或撰写论文，并以此为乐趣。1680年，他曾被推选为皇家学会的会长，但他谢绝接受这一荣誉。他虽出身贵族，但他一生醉心的却是在科学研究中工作和生活，他从未结婚，用毕生精力从事对自然科学的探索。1691年12月30日，这位曾为17世纪的化学科学奠定基础的科学家在伦敦逝世。恩格斯曾对他作出最崇高的评价：“波义耳把化学确定为科学。”

故事二:

普利斯特里——气体化学之父

普利斯特里1733年3月13日出生在英国利兹，从小家境困难，由亲戚抚养成人。175年进入神学院。毕业后大部分时间是做牧师，化学是他的业余爱好。他在化学、电学、自然哲学、神学等方面都有很多著作。他写了许多自以为得意的神学著作，然而使他名垂千古的却是他的科学著作。1764年他31岁时写成《电学史》。当时这是一部很有名的书，由于这部书的出版，1766年他就当选为英国皇家学会会员。

1722年他39岁时，又写成了一部《光学史》。也是18世纪后期的一本名著。当时，他在利兹一方面担任牧师，一方面开始从事化学的研究工作。他对气体的研究是颇有成效的。他利用制得的氢气研究该气体对各种金属氧化物的作用。同年，普利斯特里还将木炭置于密闭的容器中燃烧，发现能使五分之一的空气变成碳酸气，用石灰水吸收后，剩下的气体不助燃也不助呼吸。由于他虔信燃素说，因此把这种剩下来的气体叫“被燃素饱和了的空气”。显然他用木炭燃烧和碱液吸收的方法除去空气中的氧和碳酸气，制得了氮气。此外，他发现了氧化氮（NO），并用于空气的分析上。还发现或研究了氯化氢、氨气、亚硫酸气体（二氧化碳）、氧化二氮、氧气等多种气体。1766年，他的《几种气体的实验和观察》三卷本书出版。该书详细叙述各种气体的制备或性质。由于他对气体研究的卓著成就，所以他被称为“气体化学之父”。

在气体的研究中最为重要的是氧的发现。1774年，普利斯特里把汞烟灰（氧化汞）放在玻璃皿中用聚光镜加热，发现它很快就分解出气体来。他原以为放出的是空气，于是利用集气法收集产生的气体，并进行研究，发现该气体使蜡烛燃烧更旺，呼吸它感到十分轻松舒畅。他制得了氧气，还用实验证明了氧气有助燃和助呼吸的性质。但由于他是个顽固的燃素说信徒，仍认为空气是单一的气体，所以他还把这种气体叫“脱燃素空气”，其性质与前面发现的“被燃素饱和的空气”（氮气）差别只在于燃素的含量不同，因而助燃能力不同。同年他到欧洲参观旅行，在巴黎与拉瓦锡交换好多化学方面的看法，并把用聚光镜使汞银灰分解的试验告诉拉瓦锡，使拉瓦锡得益匪浅。拉瓦锡正是重复了普利斯特里有关氧的试验，并与大量精确的实验材料联系起来，进行科学的分析判断，揭示了燃烧和空气的真实联系。可是直到1783年，拉瓦锡的燃烧与氧化学说已普遍被人们认为是正确的时候，普利斯特里仍不接受拉瓦锡的解释，还坚持错误的燃素说，并且写了许多文章反对拉瓦锡的见解。这是化学史上很有趣的事实。一位发现氧气的人，反而成为反对氧化学说的人。然而普利斯特里所发现的氧气，是后来化学蓬勃发展的一个重要因素。因此各国化学家至今都还很尊敬普利斯特里。

1791年，他由于同情法国大革命，作了好几次为大革命的宣传讲演，而受到一些人的迫害，家被抄，图书及实验设备都被付之一炬。他只身逃出，躲避在伦敦，但伦敦也难于久居。1794年他六十一岁时不得不移居美国。在美国继续从事科学研究。1804年病故。英、美两国人民都十分尊敬他，在英国有他的全身塑像。在美国，他住过的房子已建成纪念馆，以他的名字命名的普利斯特里奖章已成为美国化学界的最高荣誉。

故事三:
居里夫人

玛丽·居里（居里夫人）是法籍波兰物理学家、化学家。

1898年法国物理学家贝可勒尔（AntoineHenriBecquerel）发现含铀矿物能放射出一种神秘射线，但未能揭示出这种射线的奥秘。玛丽和她的丈夫彼埃尔·居里（Pierrecurie）共同承担了研究这种射线的工作。他们在极其困难的条件下，对沥青铀矿进行分离和分析，终于在1898年7月和12月先后发现两种新元素。

为了纪念她的祖国波兰，她将一种元素命名为钋（polonium），另一种元素命名为镭（Radium），意思是“赋予放射性的物质”。为了制得纯净的镭化合物，居里夫人又历时四（MarieCuI7e，1867--1934）载，从数以吨计的沥青铀矿的矿渣中提炼出1O0 mg氯化镭，并初步测量出镭的相对原子质量是225。这个简单的数字中凝聚着居里夫妇的心血和汗水。

1903年6月，居里夫人以《放射性物质的研究》作为博士答辩论文获得巴黎大学物理学博士学位。同年11月，居里夫妇被英国皇家学会授予戴维金质奖章。12月，他们又与贝可勒尔共获1903年诺贝尔物理学奖。

1906年，彼埃尔·居里遭车祸去世。这一沉重的打击并没有使她放弃执著的追求，她强忍悲痛加倍努力地去完成他们挚爱的科学事业。她在巴黎大学将丈夫所开的讲座继续下去，成为该校第一位女教授。1910年，她的名著《论放射性》一书出版。同牟，她与别人合作分析纯金属镭，并测出它的性质。她还测定了氧及其他元素的半衰期，发表了一系列关于放射性的重要论著。鉴于上述重大成就，1911年她叉获得了诺贝尔化学奖，成为历史上第一位两次获得诺贝尔奖的伟大科学家。

这位饱尝科学甘苦的放射性科学的奠基人，因多年艰苦奋斗积劳成疾，患恶性贫血症（白血病）于1934年7月4日不幸与世长辞，她为%
回答者：快乐梦香儿 - 秀才 二级 11-8 12:28

伽利略是伟大的意大利物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学和天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。为了证实和传播N.哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。他以系统的实验和观察推翻了以亚里士多德为代表的、纯属思辨的传统的自然观，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。因此，他被称为“近代科学之父”。他的工作，为I.牛顿的理论体系的建立奠定了基础。
伽利略凡事不但喜欢多想一想，还要去试一试。他在比萨母校任数学教授时，并不像其他人那样照宣亚里士多德的教条，而是大力提倡观察和实验。这在当时看来，简直是不知天高地厚。

1590年，25岁的伽利略对亚里士多德的一个经典理论：如果把两件东西从空中扔下，必定是重的先落地，轻的后落地提出了怀疑。伽利略认为不管是轻的还是重的，他们从高空落下时，都同时落地。当时亚里士多德的思想被奉为金科玉律，自然没有人相信伽利略的话，于是伽利略决心搞一次实验，让人们亲眼看看。
这天，年轻的伽利略宣布要在比萨斜塔上进行一次试验，一些教授大为不满，便一起到校长面前告状。校长听了也很生气，但转念一想，这样也好，让他当众出出丑，也好杀杀他的傲气。 当伽利略左手拿一个铁球，右手拿要重十倍的另一个铁球爬上斜塔七层的阳台时，塔下已是人头攒动，比萨大学的校长、教授、学生，还有许许多多看热闹的市民。就在这时，还是没有一个人相信伽利略会是对的。
伽利略将身子从阳台上探出，当他两手同时撒开时，只见两只球从空中落下，齐头并进，眨眼之间，"咣当"一声，同时落地。塔下的人，一下子都懵了。先是寂静了片刻，接着便嗡嗡地嚷作一团。
这时，伽利略从塔上走下来。校长和几个老教授立即将他围住说："你一定是施了什么魔术，让两个球同时落地，亚里士多德是绝对不会错的。"伽利略说："不信，我还可以上去重做一遍，这回你们可要注重看着。"校长说："不必做了，亚里士多德是靠道理服人的。重东西当然比轻东西落得快。这是公认的道理。就算你的实验是真的，但它不符合道理，也是不能承认的。"伽利略说："好吧，既然你们不相信事实，一定要讲道理，我也可以来讲一讲。就算重物下落比轻物快吧，我现在把两个球绑在一起，从空中扔下，按照亚里士多德的道理，你们说说看，它落下时比重球快呢还是比重球慢？"
校长不屑一答地说道："当然比重球要快！因为它是重球加轻球，自然更重了。"这时一个老教授忙将校长的衣袖扯了一下，挤上前来说："当然比重球要慢。它是重球加轻球，轻球接拉它，所以下落速度应是两球的平均值，介乎重球和轻球之间。" 伽利略不慌不忙地说道："可是世上只有一个亚里士多德啊，按照他的理论，怎么会得出两个不同的结果呢？"
校长和教授们面面相觑，半天说不出话来。一会儿才突然醒悟到，他们本是一起来对付伽利略的，怎么能在伽利略面前互相对立起来呢？校长的脸一下红到脖根，气急败坏地喊道："你这是强辩，放肆！"这时围观的学生轰地一声大笑起来。伽利略还是不动火，慢条斯理地说："看来还是亚里士多德错了！物体从空中自由落下时不管轻重，都是同时落地。 听了伽利略的这几句话，校长和那些教授再想不出一句反驳的话来，于是亚里士多德的理论就这样轻易地被这个初生牛犊推翻了。
生平和学术生涯

早年活动 伽利略1564年2月15日生于比萨,父亲芬琴齐奥·伽利莱精通音乐理论和声学，著有《音乐对话》一书。1574年全家迁往佛罗伦萨。伽利略自幼受父亲的影响，对音乐、诗歌、绘画以及机械兴趣极浓；也像他父亲一样，不迷信权威。17岁时遵从父命进比萨大学学医，可是对医学他感到枯燥无味，而在课外听世交、著名学者O.里奇讲欧几里得几何学和阿基米德静力学，感到浓厚兴趣。1583年，伽利略在比萨教堂里注意到一盏悬灯的摆动，随后用线悬铜球作模拟(单摆)实验，确证了微小摆动的等时性以及摆长对周期的影响，由此创制出脉搏计用来测量短时间间隔。1585年因家贫退学，担任家庭教师，但仍奋力自学。1586年，他发明了浮力天平，并写出论文《小天平》。
1587

⑵ 中班科学教案《水的心情》教案

设计背景

水是生命之源，人类生活、动植物的生存以及生产建设等等都离不开水更离不开淡水。这节教学活动对幼儿进行教育是针对现在水资源贫乏，水污染严重的情况对幼儿进行节约用水的教育。

不足：

课前的准备活动需要在丰富一些，应提前与家长做好生活观察活动，这样孩子的生活经验会更丰富一些，便于幼儿在活动中与他人交流、创新。操作创新活动中教师要适当的抛出问题，一步一步提升幼儿创新思考的能力和技巧。

⑶ 如何评价科学课教学中的探究学习

教学中培养学生的“探究”能力
作为一名农村的小学科学教师，在学校里要培养学生的探究能力并非易事，小学科学教学是科学的基础教育，是对学生进行教育的一门重要课程，担负着儿童科技创新的重任。科学教学的基本过程是学生在老师的指导下，主动地参与认识自然事物及应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几方面着手：
一、鼓励学生学生自主选择探究主题，激发学生的兴趣。
当我们学完了教材的一些课程之后，要做好学生新的科学探究工作，每一学期要给每一个学生一个探究主题，这个主题要适合及选择的范围。对小学生而言，题目若与日常生活有密切关系，必定会提高其参与的兴趣，如洗发水的试验及调查、食物的脂肪含量、 冷藏食物知多少、头发的承重力、不同洗衣粉的清洁能力、。其实以上例子包括不少有趣的题目，大部分的内容既和日常生活有关，亦可进行科学探究，而过程和所需器材也不复杂。另外还提出大量有关适合这方面的探究主题。例如：学校周边环境、校园植物的调查、学校绿化率、废旧电池的回收等等，这一些都是很好的活动主题，而且也很适合学生的思维。
二、引导学生去探索，鼓励学生在探究活动中寻找答案。
用自己的眼睛去看、用自己的头脑去想、用自己的双手去做、用自己的嘴巴去说……引导学生注意观察周围事物，鼓励学生提出问题。问题提出来后，教师不是直接给出答案，而是设计好实验和问题，让学生自己去操作和相互交流讨论。在老师引导和建议下，孩子们自己动手做实验、搜索证据、观察、提问、设想和验证。孩子们要用自己的语言记录下实验过程中的想法、活动情况，与正确答案相比较。
通过三年的小学科学教学，我在教学中都能感受到学生喜欢提问题的天性：“天为什么是蓝色的？”、“恐龙是怎么灭绝的？”……，除此，还能感受到儿童回答问题的逻辑：“打雷是因为云彩没长眼睛！”、“太阳把地上的水吸走了！”……这些可贵的“天性”应变为更为成熟的科学思维习惯和能力。
假设是在已有知识经验的基础上对问题所做的可能性回答。例如，对“物体遇冷会收缩吗”这个问题，学生可根据自己生活经验提出各种假设：“物体遇冷会收缩—人冷了就会缩起来”，“物体遇冷不会收缩—教室里的桌凳就没有因为冬天而变小”，再如：“把纸和球同时从高处放手，猜哪个先落地”的假设活动，是想让学生分析自己的假设，并在假设的过程中发现：根据经验提出的假设有时是错误的，经验也可能造成假象。我们再用两张同样重的纸（其中一张揉成团）重复上面的实验”是一个拓展活动，同样说明根据经验提出的假设不一定可靠。而搜索证据是通过观察、实验、测量或从可靠信息源那里获取用以回答问题或验证假设的数据及资料的活动。许多重要的科学结论都是建立在假设与搜集证据的基础上的，如魏格纳的大陆漂移说、达尔文的进化论等。因此作为一名科学教师，在培养学生的探究能力时需要注意做好以下几方面的工作：
1、提出问题，而不是直接建议解决问题的方法，这样就为学生提供了科学探究的机会。
2、提供一个适用于学生的计划方案，提出一系列问题让学生去动脑筋思考。
3、经常比较计划和实际的探究过程，认识到不是所有的事情都是可以预见的。
4、在教学中或活动结束时要经常交流讨论，提议学生去思考如何改进探究方法。
三、培养学生科学探究中的合作能力。
在传统的实验课教学中，比较普遍采用的是教师讲实验内容学生听，教师演示实验方法学生观看，教师提问实验结论学生答的教学方法。这种教学方法限制了学生的思维和创造，不利于主体精神的培养。针对这一现象，我在小学科学实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过阅读、研讨自己设计实验。具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。学生在自己的小组中阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行操作、观察、分析，培养了学生的实践能力和创新精神。学生带着这些问题认真阅读了教材，然后以小组为单位进行了热烈的讨论，他们互相补充，互相帮助共同填写有关内容。教师巡堂只做启发和点拨。在确定了实验步骤后，各小组按照自己确定的方法独立地操作、记录和分析。
现代教育技术的发展和计算机的普及为共享资源和合作学习提供了良好的学习环境，但也容易使人进入一个自我封闭的学习环境，这就需要以合作学习进行引导。
四、注重探究方法和过程的评价，鼓励探究结论的原创。
一提到评价，老师们往往会联想到考试。其实对学生的科学探究能力评价涉及到许多方面，考试只是一个很小的方面。在科学课的标准中，对学生的评价问题作了详细的叙述。《标准》中强调“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”。因此，科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。学生在进行科学探究活动中，他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力；在探究实验中的设计实验、动手操作能力；对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高；在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了学生科学素养的发展。这些方面都是评价科学探究能力的重要方面，这是单纯以一纸试卷所不能体现的。只有注重了探究过程的评价，才能有一个好的结果。另外，评价的方法也应该是多种多样的。不只是考试这一种形式。例如：在平时为学生建立一个探究过程的记录本，及时记录学生的各种变化，从发展变化的程度上反映学生的探究能力。通过实验竞赛等形式来评价学生的动手实验能力。还可以让学生通过完成一定的自然环境或自然现象等的考察研究，撰写考察报告来反映学生的综合素质能力等等。在对学生的科学探究能力评价时，应让教师、学生、家长甚至社会成员参与。总之，应重视学生的评价，应有一个公正、积极的评价，以促进学生科学探究能力的提高。
在科学教学中，要想使学生对认识的自然事物，探究科学奥秘充满兴趣，踊跃地提出探究的问题；对探究的问题积极的动脑筋、想办法。通过观察、实验，查阅资料等方法进行研究；在汇报实验结果时，争先恐后地发表自己的发现；在研讨时积极发表自己的意见，敢于与不同的意见进行争论。教师就要培养学生积极、主动地探究精神，使学生主动、自主的参与各项探究活动，更好的培养学生的探究能力。
我相信每个教师都能坚持不懈地把学生科学探究活动开展下去，上好每一节科学课，努力提高学生的科学探究能力，让学生从中领悟到探究科学的方法，通过小组合作学习，解决面向全体学生，特别是面向学困生的问题，从而使每名学生都能在原有基础上得到发展和进步，让所有的学生掌握探究的思维方法、感受探究的乐趣，从而培养出具有创新能力的人才。

⑷ 小学科学如何创设教学情境

“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感，其作用主要表现在两个方面：陶冶人的情感，净化人的心灵和为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。
小学科学教学的核心在于探究。如何调动学生的积极性，使学生主动探究，创设情境是一个很好的方法。在课堂教学中，掌握适当的时机，精心创设教学情境，能吸引学生的注意力，激发学习情趣；能充分调动学生学习的积极性、主动性，促使学生主动探究知识，应用知识；能引导学生主动参与学习的过程，使学生生动、活泼地发展，形成良好的个性。教学中可采用以下几种方法创设情境。
一、利用实验创设情境
实验是科学课的基础，它对激发学生学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法起着重要的作用。科学课中的各种实验充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料。利用实验创设教学情境，能有效激发学生的好奇心和求知欲。例如我在教学五年级科学下册《空气的热胀冷缩》一课时，一开始我就做了一个喷泉演示实验：在一个平底烧瓶里装一些水，瓶口用橡胶塞塞紧，把一根吸管插入瓶中，一端露在瓶外，一端插入水中。然后把烧瓶放到一个空水槽中，再往水槽中倒入滚烫的开水，烧瓶中的水立刻往外喷了出来，看得学生目瞪口呆。最后我联系上一课《液体的热胀冷缩》提出了一个问题：为什么上堂课我们做这个实验时吸管里的水只是往上升了一点，而没有像这一次那样快速地往外喷？学生陷入了深思。
很明显，通过一个小小的演示实验，充分激发了学生的求知欲，它为学生提供了最真实的感受，它对学生思维形成的冲击是巨大的。因此，充分地利用好实验来设置情境，能给学生的学习创造良好的氛围。
二、联系生活实际创设情境
科学教育生活化，生活问题科学化已经成为现代科学教学改革的方向。“科学教育应密切联系儿童的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”使学生体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让孩子们对科学产生亲切感，这有益于孩子们发现、理解、探索和应用科学。现代科学教育观认为在学校情境中设置基于工作的、模仿从业者真实活动的学习环境，来提高学习的有效性，并保证知识向真实情境的迁移。实际教学中，要设计一个情境，让学生将完整的知识迁移到新的情境中，使学生体会到科学就在身边，感受到科学的应用价值，从而产生学习兴趣。
科学教学中如果能经常联系学生熟悉的生活实际创设情境，除了能充分激发了学生的兴趣，引发学生的求知欲望，还可以让学生切身感受到，科学就在我们的身边，从而养成平时要多观察、多发现、多思考的良好学习习惯。
三、利用故事创设情境
“故事是儿童的第一大需要。”教师要根据学生的年龄特点，创设趣味性、启发性的故事情境，以吸引孩子注意力，引导学生积极思考。科学教材中的一些著名实验、发现事例，一些生动感人的名人轶事等都是真实可信，会很容易唤起学生情感上的共鸣，让学生一生铭记，会追踪科学家的思维，去体验创造发明的境界。如教学《光是怎样传播的》一课导入时，教师巧妙地利用匡衡凿壁偷光的故事来激发学生探究科学奥秘的兴趣。再如教《下沉的物体会受到水的浮力吗》时，讲述阿基米德揭开王冠真假的故事，阿基米德从浴盆水溢出来的启发而获得一种“直觉的顿悟”，发现了物体沉浮规律的故事。这些丰富的史料，融知识性、趣味性、思想性为一体，吸引学生进入教学情境，再现科学家的忘我探索情境，激励学生陶冶情操，鼓舞斗志，培养发现精神。
四、利用现代教育技术创设情境
计算机多媒体集声音、画面、文字、显示于一体，能扩展微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破学生认知中的时空界限，能形象直观地表现各种现象，能让学生“身临其境”地感知客观事物。现代教育技术在课堂教学中有着越来越广泛的应用。而利用现代教育技术创设情境更会收到极好的教学效果。它能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。如在教学《我们来造“环形山”》一课时，课件出示月球由远及近的图片，使学生感受到明亮的月球表面其实是一副千疮百孔的样子，那一个个坑就是环形山。学生不禁提出探究的问题：这些环形山是怎样形成的？教学《日食和月食》一课时，课前播放日食、月食的录像，既让学生亲眼看到日食和月食时的景象，又自然而然地提出了探究的问题：日食、月食是怎样产生的？
五、利用游戏创设问题情境
心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”它符合小学生的心理特点，对儿童有极大的吸引力，一旦将游戏运用到教学中，让学生在学中玩，玩中学，将知识通过

⑸ Mad Science神奇科学家的STEAM课程有哪些内容

带我女儿上了几节课，稍微问了一下，神奇科学家的课里有涵盖生物、物理、太空等方方面面的知识，并且又是双语，我感觉这种多学科的启蒙对于幼儿园小朋友来说很有必要，他们上课又是以做实验的形式来呈现，也挺符合这个年纪孩子的兴趣点的，在玩中学，学中玩，对小孩子来说是件很好的事，我家孩子这一个多月课上下来，她本来很排斥的英语现在也转变成了喜欢，回家也愿意用点读笔点其他教材了，只要孩子有所改变，向积极的方向发展，就说明我们没有选择错。

⑹ 如何让农村孩子在玩中学到科学58

农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋 , 教学资源缺 乏、师资力量不足、学生很少有机会去科技馆等科学场所,这些都是困扰着科学
课教学在农村小学发展的因素。但农村小学也有自身的优势,如何挖掘地方资源, 发挥农村优势,优化科学课的教学,从而让学生走进“科学”呢?
一、利用自然环境走进科学 乡村有得天独厚的自然环境 , 身为师者要带领学生走出教室到大自然这个
“大课堂”去上野外课,有些科学课:如,水域的污染和保护、植物与环境、土壤等,
完全可以让学生进行实地考察,直接与大自然接触。这种进行实践性的教学,可以 把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来,可以把科学的教学和课外自
然研究活动结合起来,从而使科学课取得了综合的教学效果。这样,学生在课内与 课外的沟通中,真正学到了科学知识,锻炼了科学实践能力。 二、利用好当地资源走进科学 乡村是个广阔天地,乡村小学在建设实验室和仪器室的同时,走自我创新之路,
探索出一条既适合于现代实验教学的需求,又富有个性特色的地方实验教学。在
利用现有的教学仪器、设施的前提下,深入挖掘地方的物产资源,就地取材,配合相
关教学内容开展教师自制教具,发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教 学仪器的短缺问题,而且为学校充实了大量的教具、学具,也推动了科学课教学器
具的更新换代,极大地提升实验教学的开设率。如采集、制作动植物标本更是拿 手好戏;到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是学生津
津乐道的趣事。这些带土气的教学具和现代科学课教学具相结合,确保了科学课 教学规范化、现代化、一体化的优势运行。

三、利用地方课程资源走进科学
乡村小学虽然没有城市优良的科学教育资源,但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼
为伍,日日与花草树木为伴,生活的内涵一点也不比城市的孩子逊色。科学课教学 中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验,发挥孩子们丰富的感性认
识的优势来服务教学,自觉充实教学内容,常能取得意想不到的效果。如,春暖花开 的阳春三月 ,教师带领学生到大自然中
,放飞在花的海洋观察各种各样植物的花 , 学生在教师的启发指导下 , 就可以掌握花的共性, 了解到花的构造,进而认识到完
全花和不完全花的特征及区别。

总之,善于利用我们身边一切可利用的因素 ,广泛结合乡村教育资源 , 这不仅
能够提高乡村小学科学课教学效率,而且也可在丰富实践活动中,发展学生的创新 精神和社会实践能力,为乡村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。 

⑺ 幼儿科学课应该怎么上好

兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动幼儿进行学习活动的内在动力；手脑并用：联系科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、神州五号、嫦娥奔月、外星人等，使幼儿耳目一新，使他们乐学、玩中学、学中玩，幼儿可以用橡皮泥涅外星人，科学探究活动中动脑的同时，又要动手，手脑并用。

幼儿园科学领域的《大纲》要求：在成人的引导下能发现周围环境有趣的事物和现象，喜欢提问，有好奇心；感知物体和现象，喜欢摆弄材料；乐于探究，并表达探索过程中的所见所闻；知道常见物品的数量、形状、方位等主要特征，会比较、分类；喜欢大自然，喜欢动植物，并自觉爱护动植物。科学领域是幼儿园课程五大领域之一，所以学好科学课，意义重大，关键就是培养孩子们的学习兴趣、探究意识，这对孩子以后的学习大有益处。怎样上好科学呢？在此谈一下自己的疏浅看法。

一、带孩子们走进科学发展室。

设置迷人的科学课堂。在常规科学课堂中，通过对教材的大胆创新和精心的材料准备，引领孩子们以课堂为主渠道进行科学探究。上好科学课，让孩子们喜欢科学，那就走进科学发展室。我们幼儿园有专门的科学发展室，这间教室是老师们的作品，使孩子们置身于浓浓的科学学习环境之中，孩子们和老师们的作品近距离的接触，科学对孩子们而言，那是触手可及。例如：通电的教师作品，接通电源后，幼儿园远距离地观看，让幼儿明白科学知识如此的神奇。通过老师的手，做出了一件件具有操作性的科学实验教具，孩子便明白了科学；离我们很近。我们老师作出了科学课的教具，可以让幼儿摸一摸，看一看，听一听，通过直观、形象的教具，让孩子们可随处感受到科学教育的魅力。
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二、兴趣调控。

兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动幼儿进行学习活动的内在动力。当幼儿对学习发生兴趣时，总是主动学习，乐此不疲。教师能激起幼儿浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那科学课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的调控范围内。
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好奇心是幼儿学习兴趣的内因之一。揭示科学知识中的新奇之处，要让幼儿知道科学知识内容丰富多彩，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球。在科学教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象、通俗易懂的语言，向幼儿描述绚丽多姿的科学事物、科学事物的主要特征、科学的主要现象；或采用直观手段，在幼儿面前展示无奇不有的大千世界，或应用多媒体教学创造科学意境，把幼儿带入“想象”的王国中探索，以满足幼儿的心理需求，激发幼儿的学习兴趣。教学中也可适当采用科学的新资料、新发现、新理论、新问题。如让幼儿观看南北极考察、神州五号、嫦娥奔月、外星人的影视资料等，使幼儿在观看时明白国家科技的发展，使幼儿们耳目一新，明白这些新事物的诞生得益于科学的进步，所以小朋友从小要学科学、爱科学、用科学。使他们乐学、玩中学、学中玩，幼儿可以用橡皮泥涅外星人，神州五号的模型等，不管像不像，都要保护他们探索科学的童心，科学探究活动中动脑的同时，又要动手，手脑并用，达到最佳的教学效果。

三、在大自然中学习，领悟道理。

在科学学习过程中，我们可以带孩子到大自然中，让孩子们观察。我记得教小班时，吃过早饭，我带着孩子们去操场，我们拉成“小火车”刚到左侧操场上，孩子们就跑到一块麦苗地旁边去看麦苗。彤彤问我：“老师，你看那是什么？”我和孩子们走到麦苗旁边，告诉他们：“这是小麦苗呀，春天它们刚从睡梦中醒来。我们吃的馒头、花卷就是麦苗长大以后结成麦粒，再压成面粉做成的。”孩子们都听得很认真，还很仔细的观察着。正当我为孩子们的学习科学知识如此投入，想表扬时。只见彤彤一把拔了一棵送给了我，我接过她拔出来的麦苗，表现出很伤心的样子。孩子们奇怪地看着我，我把麦苗放在耳边，听了一会说：“麦苗哭了，它对我说它很疼，它要死掉了。”有几个孩子急切的问我：“为什么呢？”我说麦苗的茎是它的“身体”，麦苗吸收了营养，才能抽穗，结出麦粒。话音刚落，晨晨说：“那我们就把它按上吧！”我听了以后，摇头告诉孩子们，再也按不上了，就连种小麦的高手——农民伯伯也没办法了。孩子们接着说：“我们再也不拔小麦，彤彤也说不拔了……”。对小班的孩子来说，给他们讲空洞的道理，他们理解不了，也不容易接受，而且可能很快就会忘记。如果使用一些“拟人”化的教育方法，让他们体会，去感知、去理解，就会取得事半功倍的教育效果。我想，那天虽然少了一棵麦苗，但是通过户外发生的这件事情，孩子们长大了，明白了自己要爱惜麦苗，会明白“粒粒皆辛苦”这个道理的。
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四、为幼儿创设情景，知识得以延伸。

情景的创设直接影响幼儿参与活动的主动性、积极性。因此我们根据需要创设合适的情景。通常的教学活动中，教师经常利用语言为幼儿设置较理想的情境。如我在大班教过的《水车》，“水车”我是用玩具代替的，让幼儿看着老师在不断地拨动水车，水车便在水里转动起来。孩子们看后，对水车产生了好感，我紧接着给幼儿讲了水车的知识。它就像妈妈骑的自行车的轮子，只要妈妈的脚不断地蹬，车子便会走。那么水车呢，只要老师不断地转动它，给它一个外力，这个外力代表的是水，它就会很快地转起来。设计这样的情景，让孩子知道了水车与水的关系，接着又学习一首《水车》的儿歌。通过前面的实验，孩子们很快就学掌握了知识。而且回家后，也找到一些类似的玩具，使它们转动。使这节课的内容得以延伸，孩子所学知识得以扩展。
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五、作好演示实验，培养幼儿合作意识。

教学不仅要完成教学任务，更要加强对幼儿思想上的教育，所以做实验时最好先由老师单独指导完成实验操作，再由幼儿做，教师予以指导。如《水的浮力》一课，可利用班里的玩具，教师准备好一大盆水，将各种各样的玩具放入水中，让幼儿发现什么玩具在水面上漂着，什么玩具沉到了盆地，这时候告诉孩子，漂在水面的玩具轻，它是浮在水面的，孩子们便明白了。接着启发幼儿，在盆底的玩具为什么上不来？孩子们便会议论纷纷，得出答案，因为那些玩具重，所以沉底。为了把课上的更有深度，孩子记的更牢。接着可以让幼儿自己操作，让幼儿将一块团好的橡皮泥放入水中，看看橡皮泥在盆里会怎样？通过观察，孩子们很快便得出了结论。教师再将一块橡皮泥捏成小船状，将它放入水中，看看橡皮泥的小船是沉还是浮，孩子们通过观察，便会兴奋不已，成功的喜悦写在脸上。正是这种实践活动，培养孩子们的学习兴趣和情感，使孩子们的思维越来越活跃。

科学课是在教师的引领下幼儿的思维经历了“ 做什么”？、“怎么做？”、“做出了什么？”“说明了什么？”等一系列的活动。并通过这些“动手”、“动脑”一系列的活动，帮助幼儿形成学科学的精神以及态度、促进科学素养的形成，推进科学活动意义上的升华。使孩子们既动脑又动手，手脑并用，使孩子们的灵感思维得以进一步提高。

⑻ 浅谈怎样上好幼儿园科学活动课

教师要想上好科学活动课，要付出很多辛苦和努力，还要做出很多准备。俗话说："台上一分钟，台下十年功"。上好科学活动课容易，但是成功的上好科学活动课很难。下面结合自己的教学经验和实践，谈谈我对上好科学活动课的一些想法。我从以下几个方面： 1.科学活动课的选课 一节成功的科学活动课，选课是很重要的。科学活动课在选课时，一定要符合幼儿的年龄特点，适合幼儿探究，一定是幼儿喜欢的、感兴趣的，一定要贴近幼儿的生活，是幼儿身边的现象，是幼儿生活中能见到，千万不要脱离幼儿的生活环境和生活范畴。 例如：在《小动物过冬》活动中，我选择的小动物都是幼儿喜欢的、熟悉的。选择的时间在12月份，幼儿能轻松的感受到冬季的寒冷，学习小动物过冬的样子才更贴切。 2.科学活动课的活动目标制定 科学活动课的目标制定要符合幼儿的能力水平。要细，要具体化，且不可笼统，一节课制定的目标不要过多，过高。目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务就不能从中获得成功感，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。因此制定教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的"最近发展区"的原理。要贴近幼儿的生活知识经验，在目标制定的同时，还要想到目标能否顺利达成。 例如：在《沉与浮》活动中，在制定目标的时候，为了使课堂活跃、丰富。我制定了太多的目标，如下： （1）通过探索活动使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。 （2）初步学习简单的记录方法。 （3）激发幼儿对沉浮现象的兴趣。 （4）大胆探索、尝试使物体沉或浮的不同方法，发展探索精神。 （5）能初步学习两人合作进行实验。 经过研讨，把目标调整为： （1）引导幼儿感知物体在水中的沉浮现象，能用↑、↓记录结果，表示上浮与下沉。 （2）鼓励幼儿积极思考，大胆探索，并用完整的语言表达自己的意思。 （3）培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。 总之，一节课下来，我是为了完成目标而讲课，孩子没有得到真正探究的机会和过程。 3.科学活动课的活动材料选择 科学活动课活动材料的选择要丰富，可以是幼儿生活中的物品和学习中的物品、也可以是自己动手改造的物品。教师选择的活动材料时应是幼儿身边触手可见的，因为我们面对的都是5、6岁的孩子，太陌生的材料不适合活动的开展，会给你的活动带来阻力。 例如：在《谁能站得稳》活动中，我选择的活动材料都是幼儿的生活用品和学习用品，像铅笔、毛巾、吸管、卡纸筒、橡皮泥、大米、化妆品的包装盒等，对于这些幼儿熟悉的活动材料，幼儿在操作时会更容易更轻松，想到的方法也更多，为了让吸管站得稳，幼儿把吸管插在橡皮泥上，把吸管插在大米里。为了让毛巾竖着站得稳，把毛巾竖起来放在空心的卡纸筒里。 4.科学活动课的语言 科学活动课不同于其他领域的活动课，科学活动课的语言不但要亲切、温柔，有亲和力和感染力，还要组织的严密，有逻辑性，太多的理论性术语幼儿听不明白，说的太简单，课堂的效果会受到影响，所以，在组织语言的时候，一定要简单、易懂、严谨。 例如：在《沉与浮》活动中，我问幼儿物体是漂在水面还是落在水底，幼儿说出后，我再告诉幼儿漂在水面的物体是浮，落在水底的物体是沉。 科学活动课中的肢体语言也很重要，有时不需要说话，一个肯定的眼神，可以鼓励孩子大胆的进行探究、发现，从而得出结论。 例如：在《连接的秘密》活动中，我让幼儿把毛根连接起来，小朋友用的都是系在一起的方法，只有一个小朋友用钩的方法，孩子用求助的眼神看着我，我只是轻轻的点了一下头，孩子就高兴的跳了起来，就是这样一个简单的点头，让幼儿体会到了成功的喜悦。 5.科学活动课的导入 科学活动课的导入很关键，有效的导入，可以直接激发幼儿的探知欲望和兴趣，有了探知的欲望和兴趣，那么，孩子才能全身心的投入到你的活动中，才能听得认真，做的认真，那样你的课堂效果会更好。有效的导入，要直击课的主题、直击知识点。 例如：在《有趣的空隙》活动中，为了让幼儿更好的理解"空隙"这个词，我用了游戏导入，让幼儿将手指并拢，挡在眼前，问幼儿：你看见了我了吗？接着又让幼儿将手指张开，问幼儿：看见我了吗？就是这样简单的动作游戏，手指并拢和张开，让幼儿轻松的理解了"空隙"这个词。可见有效的导入有多重要，既理解了知识，又激起了幼儿的兴趣。 6.科学活动课的问题设计 科学活动课的问题设计要合理，要层层递进，由易到难。首先让幼儿对问题产生兴趣，愿意去探讨，愿意去发现。问题的结论要在游戏中得到，要在动手实践中得到，真正的体现幼儿在做中学、玩中学。 例如：在《吹泡泡》活动中，为了让幼儿知道不同的吹泡器吹出的泡泡都是圆形的，我先让幼儿用吸管吹泡泡，观察吹出的泡泡的形状。在用三角形吹泡器吹泡泡时，我让幼儿观察泡泡形状的同时，也让幼儿观察泡泡的大小。在用正方形吹泡器吹泡泡时，我让幼儿观察泡泡形状的同时，又让幼儿观察泡泡的颜色。最后吹泡泡时，我让幼儿动手去感受泡泡。 7.科学活动课的课件使用 多媒体课件适用于任何学科，在科学活动课中合理的使用多媒体课件，可以把抽象的事物简单化，可以让幼儿直观、生动的感受事物的变化。多媒体课件在使用时要选择好时机，且不可生搬硬套。 例如：在《昆虫捉迷藏》活动中，为了让幼儿了解昆虫的隐藏方式，我制作了有趣的课件，让幼儿寻找课件中隐藏的小昆虫，在找昆虫的时候，孩子们的眼睛睁得大大的，都想知道自己找到的昆虫是不是真的昆虫，合理有效的使用课件，可以激起幼儿的探知兴趣。 总之，要想上好一节科学活动课，教师只有不断学习、实践、反思、总结，才能使我们在科学教学活动中得心应手，游刃有余。

⑼ 如何让小学科学实验室在科学课中发挥作用边

摘要]小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道.只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.积极为学生创造良好的学习氛围,合理利用实验室进行开放式实验教学,让实验室真正成为教师教学和学生创新的乐园.[关键词]实验教学 实验室 仪器正文：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体.我们要通过科学教育使学生的科学素养得到提高.小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.科学实验室管理工作的好坏直接影响到科学教学的质量.管理是关键,使用是根本,效益是目的.因此,在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道,初步形成以实验教学为突破口,以提高学生的实践技能和创新意识为目的的“实验-教学-创新”的良好局面.下面,谈一谈我们的一些做法.一、实验教学得到领导、任课教师的高度重视学校领导充分认识到实验教学在推进素质教育和实现现代化教育中的重要作用,学校根据实际情况合理建立有自己特色的实验室和仪器室,并配套了相应的教学仪器和责任心强的实验教师队伍.几年来,为了不断提高实验教师的素质,创造了许多教学方法交流的学习机会,让教师不断更新知识、学习先进的管理经验,改进教学方法.本校的科学任课教师都有无私奉献的精神,自觉提高业务能力,真正地推进了实验管理的科学化、规范化.目前,我们的实验管理能力比以往大有提高,已经初步形成了自己的管理模式,这些都是与领导的重视和实验教师的努力是分不开的.二、实验室及仪器配备情况学校配有一间实验室和一间仪器室.实验室占地50平方米,实验桌凳三十套；仪器室占地60平方米,有六个仪器柜,一个危险药品存放专柜.仪器设备管理科学合理.实验仪器设备全部入橱,分类存放,做到科学合理、取用方便.剧毒品和易燃品存入危险品专柜.还有一个透明玻璃作品展橱,分成多层,使其能放更多的物品,把教师在教学中的自制教具和学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来,让教师、学生的个性得到充分展现,对培养创新精神来说具有特别重要的意义.在仪器室内设置工具箱,放置实验和研究过程中使用的工具、材料等.可以启发引导学生利用身边的废弃物进行合理的利用,如气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、各种金属条、废钥匙、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板等都由学生自主筹备.发动学生不断为它“添砖加瓦”,使它应有尽有,充分施展学生自制学具的才华,为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利. 这几间室符合环保要求,排气效果较好,各室均制定了一系列的安全制度和规章制度,责任到人,管理安全.教学仪器按要求配备,不但管理得较好,而且使用率高,学生能按要求使用实验仪器,损坏现象较少.每一位科学教师都能学会教材要求的各种操作方法以及简单的保养维护工作,并做好实验情况的记录.我们认识到,只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.三、让实验室充满创造的氛围培养学生的创新能力是科学教育的根本目标,给学生一个创新的氛围.实验室是为观察实验活动而设置的特定场所,因此,实验室的环境设置应当具有科学的氛围,使学生一走进实验室就如同来到发明创造的圣地.我们在实验室的墙上挂了一些科学家的画像、科学家的名言和一些实验操作常规挂图、实验制度,在实验室前面的一个角落摆放师生共同制作的生态瓶、水族箱（里面饲养青蛙卵）；还可陈列饲养槽、饲养笼,让学生饲养一些小动物如：蚕、蜗牛、金鱼等；实验室门前摆放师生种植的各种各样的花让学生欣赏；窗台上可摆放“种子萌发”、“食物发霉”等对比实验；这些设置可根据教学进度及教学内容的变化而随时进行更换.学生利用课前课后时间尽情观察,不仅满足了学生的好奇心和求知欲.还能锻炼他们的动手能力,培养持之以恒的精神.让孩子们在这些活动中受到潜移默化的影响,真正学会观察,感受到科学创造的氛围.四、进行开放式实验教学 “科学课堂具有开放性”是《小学科学课程标准》的基本理念之一.实验教师按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验,积极创造条件向学生开放实验室,积极探索、改革实验教学方式、方法,使用多媒体进行课堂实验教学.在教学六年级科学《宇宙》,利用多媒体播放教学光碟,可以让学生欣赏到壮丽而遥远、神秘的宇宙空间；从中看到月球外部的构造,了解月球的地形特征；还可以从中观看太阳、星星、银河……的美景,让学生感受到宇宙空间的浩瀚无际.这种方法可以弥补课堂上无法用实验的形式展现给学生观察,形象直观,效果显著. 实验是学生检验真理的途径.我们在实验课时进行开放式教学,为学生提供自由选择的空间,如：为他们设置工具箱提供各种各样可供选择的材料,让学生充分发挥创造性,利用多种方法进行实验研究,发展学生的多向性思维,挖掘学生的创造性思维.给学生自由探究的时间,强调亲历科学探究的过程.从提出问题到做出预测或假设,然后自己动手寻找证据进行验证,经过思考之后得出结论,并把自己的认识用于解决实际问题.例如我在教学《导体与绝缘体》时,先让学生从工具箱中选择各种材料,然后提问：你认为哪些材料可以让小灯泡亮起来?这时学生畅所欲言.有的说,铁钉、铜片、回形针等可以让灯泡亮起来,有的说纸片、塑料、布料等不能让灯泡亮起来等等.教师把学生的这些猜想和假设板书出来,并不急于把答案告诉学生,而是指导学生自己设计实验活动,在活动中得出结论,验证自己的猜想,发现新的问题,从而促进学生探究的创造性发展.可见,进行开放式实验教学能充分展示学生的创造能力.总之,我们经常组织学生开展课外观察,实验、栽培、饲养、小制作等实践活动,让实验室成为学生开展各种科学探究活动的阵地,成为展示学生探究活动成果的舞台和发明创造的乐园.为学生提供充足的活动时间,让学生在玩中学、学中玩,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,体会科学探究的乐趣,感受科学就在我们身边.（肖玉美）

⑽ 一本有趣的科学书，好玩儿的科学书，好学的科学书！我想给孩子买《博士带你玩·飞鸟》哪里有正版

一、1、原本想说，要看他喜欢什么书，先培养他阅读的好习惯！（但这个明显已经不用了）2、你可以进行分类：科普知识常识类的如十万个为什么、什么未解之谜等；名著类：国内四大名著；童话类：世界范围内的童话故事、寓言故事；3、本人喜欢史学，感觉在情商方面得到很多锻炼，但未必是件好事，所以推荐科普类，希望小朋友能成为一名科学家，并罗列些网上规划，希望对你有帮助：幼儿园阶段：《忙忙碌碌镇》（经典中的经典！）《奇思妙想学数学》《开心数学故事》《数学小子》就算进了小学的，这些书一样可以看得津津有味！小学阶段《世界上最脏最脏的科学书》《法布尔昆虫记》《我的第一本科学漫画书》《令孩子惊奇的72个科学异想》《它们是怎么来的》《自己动手小机灵》小学高年级、初中阶段《可怕的科学》系列，之前没有关注到！最近才注意到——相——当——的经典有趣！《雨树溶溶系列》《国家地理英语阅读与写作训练丛书》2005-7-1《国家地理科学探索丛书》2004-5-1《国家地理学生主题阅读训练丛书·中文翻译版》2006-4-1幼儿园、小学阶段的那些科普书普遍很有趣。高中阶段《科学探索者》（美国权威教材）《万物简史》《科学的旅程》（刚刚出版，口碑不错，还没下手！当当打个大折扣呀！！）高中以上人士都可以阅读。二、方式：家长得带着孩子一起读、一起玩孩子的理解力是有限的，特别是不识字的幼儿园、小学低年级阶段，需要带着一起读读、玩玩，孩子会喜欢上有趣的科学的。到了高年级了，字是认得的，但惰性又来了，不会主动阅读的，还是带着读读玩玩，孩子还是喜欢的。总而言之，言而总之，玩中学！所有这些都给孩子一个感觉：科学是好玩的、有趣的！在以后接触物理化学学科时，相信他会很自信的，那些个内容太小菜了！三、意义：科普的大量阅读让人思路打开因为不同书的编写角度、思路不同，各有各的精彩，各有各的独到，没有包罗万象的科普书，只有包罗万象地读，让孩子多方位地接触科学并且思考，有利于思路的开阔！知识是交叉的，看得多了，自然能够触类旁通了。不要说对孩子的帮助了，对于我们这些大人都很有启迪!四、感慨：一个人的兴趣可以激发人的兴趣好些科普书，真的是作者凭着某种强烈的兴趣和爱好在编写，因为自己的兴趣，所以才可以写得那么生动有趣！比如《妙想科学》一套，作者太有才了！仅仅八个专题，太不过瘾，于是上网企图再搜出他的类似的作品，竟然一无所获！五、如果希望小朋友在文史方面发展，也可以追问，我再推荐些！施主莫恼！与人方便，与己方便！———明·吴承恩《西游记》真心希望能帮助到你，如果你也满意答案，望采纳吧，谢谢！