学科网第八章
㈠ 海底两万里关于第七章和第八章的题目
1、凡尔纳是 法国
（国家）的科幻小说家，被公认为是“ 现代科学幻想小说之父
”。《海底两万里》是他三部曲的第二部，第一部是《 格兰特船长的儿女
》，第三部是《 神秘岛
》。 2、凡尔纳的作品形象夸张地反映了19世纪“ 机器时代
”的人们征服自然，改造世界的意志和幻想，并成为 西方和日本
现代科幻小说的先河，我国的科幻小说大多也受到他作品的启发和影响。 3、凡尔纳的小说之所以动人，原因在于 构思巧妙
、 情节惊险
、
是科学与幻想巧妙结合的成果
。 4、《海底两万里》中人物寥寥，有名有姓的只有四个半，即船长 尼摩
、生物学家
阿龙纳斯
、他的仆人 康塞尔
和捕鲸手 尼德·兰
。“亚伯拉罕·林肯”号驱逐舰舰长 法拉格特
，只在小说开头部分昙花一现，姑且算半个。 5、《海底两万里》中诺第留斯号潜艇是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用 海洋
发电。 6、《海底两万里》中人物在印度洋的采珠场和 鲨鱼
展开过搏斗，捕鲸手尼德·兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒临绝种的 儒艮
，它的肉当晚就被端上了餐桌。 7、凡尔纳18岁时在一次晚会上遇到一位胖绅士，这位胖绅士是 大仲马
。后来，凡尔纳与他合作创作了剧本《 折断的麦秆
》。再后来，凡尔纳又相继创作了《 气球上的五星期
》《 地心游记
》《 八十天环游地球
》等，他的所有作品都收录在一本总标题为《
奇异的旅行
》一书中。 8、大仲马是把历史学融进文学，巴尔扎克把社会伦理学融进文学，凡尔纳则把 生物学
、 地理学
、 地质学
等学科融进文学。他的自传性作品是《 喀尔巴阡古堡
》 9、《海底两万里》中尼摩船长说了一句：“ 人类进步得实在是太慢了
”来形容人类的进步。 11、《海底两万里》题目中的“里”指的是 法里
。 12、尼德·兰说，世界上的动物有两种， 好吃的
和 不好吃的
。后来他又说，世界上的人有两种， 倒霉的
和 不倒霉的
。 13、船长的国籍是 印度
，在《 神秘岛
》里有说明。 14、读《鲁滨孙漂流记》，我们认识到它是一部描写一位孤独而顽强的冒险者的传奇；读《昆虫记》，我们认识到它是一部谱写昆虫生命的诗篇；读《海底两万里》，我们认识到它是一部 贯彻现实与虚幻的篇章
。 15、潜艇上的人睡的床是用 大叶藻
做的，穿的衣服是用 贝壳类的足丝
做的，用来写字的笔是用 鲸的触须
做的，墨水是用 墨鱼或乌贼的分泌物
做的，布是用 海洋纤维
做的。 16、鹦鹉螺号上的藏书量是
12000 册， 鹦鹉螺号的造价是
200 万法郎，鹦鹉螺号的最快速度是 每小时50海里
。 17、请列举几种海底植物： 裙带菜
、 海带
、 紫菜
、 石花菜
、 鹅掌菜
。 18、故事中，阿龙纳斯曾经在法国出版过一部书叫《 海底的秘密
》。 19、《海底两万里》告诉我们，鲸鱼用 肺
进行呼吸。 20、尼摩船长会说 四
种语言，分别是 法语
、 德语
、 英语
、 拉丁语
。
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2 21、尼摩船长邀请我们去打猎，打到了 鲨鱼
。 22、在红海，尼德·兰用鱼叉杀死了一头 海马
。 23、尼摩船长允许尼德·兰杀死海马，是因为 能为船上提供鲜肉
。 24、北半球海洋中的水以 顺时针
的方向流动。 二、简答题 1、尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了许多险情，请列举其中几次。
答：搁浅；土著人围攻；同鲨鱼搏斗；冰山封路；章鱼袭击等。 2、请说出尼摩船长与阿龙纳斯教授在海底环球旅行的路线。
答：从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋、南极。 3、为什么尼摩船长要将死去的同伴安葬在珊瑚丛中？
答：因为珊瑚虫将永远封闭墓穴，不受鲨鱼和人的欺负。 4、请简述《海底两万里》的内容。 答：1866
年，有人以为在海上见到了一条独角鲸，法国生物学家阿龙纳斯最后发现那是一艘名为诺蒂留斯号的潜艇，并且带着仆人康塞尔和一个捕鲸手，
跟随尼摩船长乘坐这艘潜
艇在海底作了两万里的环球探险旅行。 5、读完这部小说，你有什么感受和启示？ 答：在我们的地球上，还有很多未知的，也可能是即将发生的事情，
需要人们以一种求知
的态度去看待。 6、请简析尼摩船长的形象。
答：尼摩船长是一位不明国籍的神秘人物，是杰出的建筑师、工程师、航海家和学者。他
身材高大，目光犀利，有着哲人般的沉静，蔑视人类社会的法规。他勇敢刚毅，有着超人的
智慧，乐观自信，富有同情心，崇尚自由独立，是一名富有正义感、反对压迫的战士。 7、小说中有四个主要人物，你最喜欢哪一个？请结合具体事例分析其形象。
答：我最喜欢康塞尔。康塞尔是阿龙纳斯教授忠实的仆人，他年轻健壮、热情善良、处变不惊，最难能可贵的是对主人的一片忠心。当阿龙纳斯教授遭到意外被抛到海里，
生命危在
旦夕时，是康塞尔勇敢地跳入海里，陪他一起游，直到获救。当鹦鹉螺号撞上了冰山，无法
换气时，是康塞尔把仅剩的一点氧气留给主人。 8、《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，你觉得这部书最吸引你的地方是什么？书中哪些想象事物如今已成为现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？ 答：海底世界充满异国风情和浓厚的浪漫主义色彩。海底潜艇，人类登月、
太空飞行都已成为现实。科幻小说往往也是在科学研究基础上的推理和预言。
书中曲折的情节和对海洋知识的介绍，如潜水艇、潜水服、电的使用等等在一定程度上促进了科学的发展
。 9、爱因斯坦说过，人的想象力比知识更重要。阅读这部小说，人们往往会被作者巨大的想象力吸引。关于想象力的神奇魅力与想象力的作用，你有什么看法？
答：想象往往是在现实之外，但又在情理之中。只要是符合实际的、合理的想象，就是正确的、好的想象。但是如果不切实际，不修边幅地胡乱想象，就是错误的、坏的想象。
总之，
想象必须合乎实际。
!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千网络暮然回首那人却在灯火阑珊处
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人教版八年级下名著导读《海底两万里》练习题1
马克思主义理论下的二级学科 .尽管很多人不了解思想政治教育，甚至对它抱有偏见，但是思想政治教育专业是全国开设最多的专业（注意：是“最多”，不是“最多之一”}，全国有750余所高校，设有该专业的高校超过500所。思想政治教育的毕业生多数是从事中学政治教学，也有少数在大学教书或科研搞学术。由于思想政治教育专业的课程设置极为广泛，除了马克思主义，还学政治学、哲学、美学、组织行为学、行为管理学等，所学课程涉及马克思主义、社会学、人类学、行政管理等诸多学科，由于涉猎较广，亦有不少毕业生从事记者、编辑等职业以及从政。要说该专业的毕业的高人，比如，清华大学思想政治教育毕业。另外如果你注意观察，高校领导曾很多也是本专业毕业。总之，这个专业如果好把握，可大有作为；如果实在不喜欢，也不要强求自己，学这个专业的确需要付出努力。
㈢ 求数学人教版第8章的思维导图 求大神解答
人教版第8章二元一次方程组部分的内容，您可以自己尝试绘制，思维导图的核心是思维，图只是把您思考的过程呈现出来 ，是结果，过程比结果更重要。您自己绘制才是您对此章节内容的思考和总结，发一张华师大思维可视化教学实验中心刘濯源主任绘制的高品质学科思维导图供您参考：
㈣ 第8章 地形图及其应用
注册岩土工程师考试分两个阶段进行，第一阶段是基础的考试，考生大学毕业多年了相应的规定，其目的是测试考生是否基本掌握岩土工程实践必须具备的基础和专业理论基本知识的基础上，对候选人进行第二阶段的专业考试已通过的考试和实践期间，在岩土工程工作的规定，其目的是测试考生是否已按照国家法律进行，法规和技术规范岩土工程勘察，设计和施工，并解决实际问题的能力。基础考试和专业考试的每一天，分钟，在下午两节，四个小时。
基础考试为闭卷考试，上午段主要测试考生掌握基本的科学，120道多项选择题，每题1，9个科目：高等数学，物理学，理论力学，材料科学与工程地质力学，土壤，流体力学，建筑材料，电气工程，工程经济，下午段主要测试考生直接相关的岩土工程专业知识的掌握，设置的60道题，每题2分，7个学科：力学及地基，弹性结构力学，结构设计，工程测量，计算机和数值计算方法，施工管理，职业法规。
专业的专业考试包括：工程地质，水文地质，结构工程和岩土工程，上午段共7个学科，岩土工程勘察; 2，浅基础; 3，深基坑，地基处理;土结构，坡度，挖掘和地下工程; 6，特殊条件下的岩土工程; 7级地震工程。一个职称每科12分从七个科目中选择四门科目的考试，共48分。下午段除上述事项外，另外增加了工程经济学和管理的主题，每个主题包括8个多项选择题，1点，每一个问题，选择6个科目8个科目考试，共48分。
现在最重要的是抓紧时间审查。做了一些问题，我个人感觉还不错，你可以去学校在线考试中心。
㈤ 学科网上的答案怎么找
学科网上有好多的资料，都是参考性质的资料，最上面有一个条目，分好，资料，音频剪辑，教案等在最后面，有一个资料查找，哪里有年级的具体学科，你点进去，在下拉，你就看到了，再找到章节，点进去，就有答案了
㈥ 八年级物理司南版7,8章知识要点
第八章“电与磁”教材知识点（因为放不下第七章，如果你提出追问，我再发过去）
一、本章地位与基本结构
本章揭示了神秘莫测的电与磁的紧密联系、电与磁相互依存的关系，以及电和磁在生活生产中的应用。教材从介绍生活常见的磁现象出发，通过各种课堂活动让学生感知看不见、摸不着的“磁场”，在学生已有电学知识的基础上，探究“电生磁”和“磁生电”的辩证关系。“电与磁”的关系在技术上有着广泛的应用，教材介绍了与我们生活最贴近事例，例如对现代社会影响深远的“电动机”、“发电机”、“电磁继电器”和“扬声器”。编者把这些内容放在一起，与旧教材相比，从知识到应用，在结构上显得更紧凑，使电与磁的关系更紧密，更能体现它们之间相互作用、又互为因果的关系。编者非常强调应用，此意图从该章各节的标题中尤显突出。教材忠实贯彻了课程标准的基本理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。本章相对比较独立，但仍需要电学知识的基础，且对下一章的学习有重要的指导作用。本章知识和应用在现代社会中相当重要，但除了“磁现象”知识较简单易懂外，其它知识比较抽象难懂，若要学得深透是不容易的。课程标准对这一章的总体要求处在比较初级的水平上。二、本章课程内容标准本章所涉及的物质是“磁性物质”，如各种各样的磁铁、电磁铁等，重点是“磁场”这样的空间无形物质，如磁体周围的磁场、地磁场、直导线及通电螺线管周围的磁场。课标要求通过探究，感知物质的磁性和磁化现象，并尝试将“磁性物质”及其属性与日常生活中的用途联系起来。“电生磁”、“磁生电”的辩证关系充分体现了“物质处于永恒的运动中，不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”。对此课标要求用实验证实电磁相互作用,通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向；通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系；通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。三、教材分析和教学建议教材在幻彩般的“极光”图片和对这种奇异的自然现象的介绍之后，引出了“磁场”这一概念，并指明极光与地磁场有关，点到即止。紧接着，教材在“阅读指导”中，以问题的形式展现本章的知识要点及内容结构。（一）磁场本节没有马上搬出“磁场”的概念。首先用讲故事的方式娓娓道来中国古代的四大发明之一——指南针的用途。然后简单介绍了“磁现象”，完成了从生活和技术应用走向物理的历程。通过比较司南和现代指南针的变化，从勺子到针、从“地盘”到有刻度的盘，变得更加灵敏和准确，展示了人类在改造自然的能力。磁现象简单介绍了磁体、磁的南北极，要求学生记住南北极的符号。教材安排了想想议议的一组图，作用有两个：1)为学生的验证实验提供了方法；2)要求学生对图，也就是学生的验证实验，用语言总结出来，并在图上填上关键的字，培养学生的语言能力和分析归纳能力。接着让“磁场”这一主角登场，它对学生来说不仅是一个新的知识，更重要学生学习的是一个看不见、摸不着但确切存在的物质，这对学生来说是全新的，通过学习磁场的方法，对拓展学习新的物质、新的规律的方式和方法提供了思路。因为磁场是一个较抽象的特殊物质，教师讲课时可以以空气和风的关系来比喻。教材设计了一组实验，通过一只小磁针、多只小磁针、铁屑将无形的磁场变成有形，学习了磁场的方向和磁感线。通过“想想做做”、“演示”、“想想议议”、“探究”等多种学生活动以及层层深入的实验来不断刺激学生的学习兴趣，并体现了“让学生经历对知识探究和领悟的过程”的课程理念，教材将以往教材的小实验“自制指南针”改为探究实验“磁化钢针”，而且没有具体告知磁化方法，要求学生找出有多少种磁化的方法，并比较哪种方法能获得较强的磁性。在“动手动脑学物理”中又将“自制指南针”作为一个小制作练习。虽然没有对“磁化”现象本质的解释，但由此可见编者对培养学生制作技能的重视。本节有四个重要概念：“磁场”、“磁感线”、“地磁场”和“磁化”，都是比较抽象的。本节的规律性知识有：磁体的磁场方向和地磁场的方向。本节在“科学世界”中介绍了“动物罗盘”，体现了课标中基本精神之一──注意学科渗透，关心科技发展。可激发学生关爱周围的世界的微妙情感。 （二）电生磁本节从历史事实出发，引出了奥斯特这一人物和著名的“奥斯特实验”。教材围绕“电生磁”这个主题，让学生逐步深入地学习、探究电流周围的磁场：由“直线电流周围的磁场”到“通电螺线管的磁场”再到“电磁铁”，这一主线及次序清晰地反映了科学的价值永远是由科学发现走向技术应用，而学生学习的方法是由简单到复杂，学习的目的是由物理走向应用。教材在这一节中安排了一个演示实验和两个探究活动。第一个探究活动是“通电螺线管的磁场是什么样的？”在这一主题中包含两个问题“通电螺线管的磁场与哪种磁体的相似？”、“通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？”针对每个问题，教材都较详尽地涵盖了探究的过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论→评估→交流，与以往教材很大区别的是教材没有像传统方式那样直接给出“安培定则”，而是希望同学们从蚂蚁和猴子说的话中得到一些启示，自己总结一种方式记忆通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系，看似复杂了，但增加了探究活动的趣味性、开放性及使学生体会到探究结果表述的多样性。第二个探究活动是“研究电磁铁”，从“制作电磁铁”到“研究影响电磁铁磁性强弱的因素”这些活动内容虽然在旧教材中都有，但从思想到形式都有很大的不同，要求学生根据给定器材自己设计实验验证猜想最后总结结论。本节“科学世界”中介绍的是“电流磁效应”的最热门的应用之一——磁悬浮列车，让学生开开眼界，多多关心科技发展，了解科技发展的最新成就。（三）电磁继电器扬声器“电磁铁”本身是“电生磁”现象的一个重要应用，在生产和生活中的很多地方都有着“电磁铁”的影子，“电磁继电器”中的最重要部件就是“电磁铁”。教材在“想想做做”栏目中安排学生活动，通过阅读电磁继电器说明书→观察电磁继电器→使用电磁继电器，培养学生有条理、有步骤地学习和使用较复杂的器材。在教学时最好能阅读一份实际的说明书，便于学生讨论和培养使用方法。“电磁继电器”的原理和电路连接是难点，这是学生第一次接触用触点相互连起来的二个或三个独立电路，电磁继电器的原理只有一个，但实际电路纷繁多变，没有两个是一样的，说明了它与我们的生产、生活有着紧密而广泛的联系。教材在“动手动脑学物理”中巧妙地用了三个题目举了四个实际例子。教学时，如果学生学有余力，可以拓展，让学生利用电磁继电器搞一个小发明、小制作。用电磁继电器确实可以做出很多对生活有实用价值的小制作，如果能进行这个拓展性的学习活动，有利于培养学生的物理学习兴趣和科学实践能力。本节还有一个可以说每家每户都少不了的“扬声器”，在以往的教材上没有这一部分内容，新教材也是比较简单地处理了这一部分内容，但“扬声器”是比较容易在生活中找到并容易拆下来的东西，而且家家可能都有，教学时可以让学生自己找一个废旧的扬声器，拆下来观察内部结构，即可培养学生的观察、思考能力，又可培养学生的动手能力，还可培养学生利用身边废旧物品进行实验和改造的意识。（四）电动机教材一开始就单刀直入地介绍电动机在生产、生活中的应用，为接近学生与电动机的距离，建议在本节开头就展示出玩具、电扇等学生家中所拥有电器的电动机的图片，让学生感觉：“哦！这些就是电动机啊！原来我们家有这么多电动机！”进一步引导学生萌发“我能用它们做些什么？”的念头。达到培养学生“有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识”的课程目标。教材由前两节知识基础：“磁体在磁场中会受到力的作用”、“通电的螺线管有磁性，像一个磁体，”接着提出问题：“这是不是意味着，通电导线也会受到磁场的作用力？”这个引入非常自然、合理，是旧教材中没有的。接着教材通过三个演示、一个探究来验证“通电导线在磁场中受到力的作用”，“力的方向跟电流的方向、磁感线的方向的关系”以及“线圈在磁场中的转动”，比较详细地讲述了电动机的基本构造。本节的探究活动设计得非常简单易做，又妙趣横生，使学生体会到：“原来做一个小小电动机，并不难啊。”接着在演示“线圈不能连续转动”之后，引出换向器的原理，并解释探究活动中为何一端的漆皮全部刮掉，另一端的漆皮只刮半周的道理，最后，与本节开头呼应，再讲述“生活中的电动机”，并简单指出电动机的能量转化形式。与旧教材相比，新教材特点是：压缩篇幅，环环相扣，更接近学生生活。在“动手动脑学物理”中，要求学生调查电动机在生产生活中的使用情况、可进一步要求学生用表格形式写出简单调查报告。（五）磁生电从“电生磁”的现象出发进行逆向思维：“磁能否生电呢？”许多科学家都曾经有过这样的想法，但唯独法拉第经过10年不懈的探索，才发现了“磁生电”的条件和规律。可见，让学生领悟真正的科学发现活动的艰辛与漫长，学生课堂上的探究活动虽然模拟科学家的发现过程，但无法模拟的是科学家所经历的艰难历程。教材通过介绍这一典故并讲述法拉第的故事，让学生体会到从事科学活动要有充分思想准备，要知道解决科学问题并不是一蹴而就的，甚至连我们做的实验也不是那么容易做成的，告诫学生应有克服困难的信心、决心和毅力。本节让学生探究“什么情况下磁可以生电”，可以让学生充分发挥想象，多汇报、交流一些方案，鼓励学生敢于提出与别人不同的方案和见解，教材并没有严格给出电磁感应的定义：“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生感应电流。”只是指出：“由于导体在磁场中运动而产生电流的现象，是一种电磁感应现象。”这样归纳更接近初二学生的语言，不至于使学生死背概念，符合课程目标中“学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，有初步分析概括能力。”的要求，这样归纳更能增强学生学物理的信心。紧接着，教材以实验室用的手摇发电机作为主角介绍了交变电流和频率的概念，通过“想想做做”这一栏目，充分调动学生积极性去观察简单发电机的构造，观察交流发电机电流方向的变化，体验发电机转速对小灯泡亮度的影响。这一部分内容可利用多媒体课件达到提高可见度及分解构造和过程的要求。在四、五节最后，分别介绍了电动机、发电机中的能量转化的过程。磁生电现象的发现导致了发电机的发明，并预示着世界第二次科技革命——电气化时代的开始，其意义和影响是巨大而深远的，要让学生体会到这一点。学了这一节内容，可让学生除了调查身边的发电机以外，还可发挥学生想象力：“如何利用身边的能源来发电？”并思考甚至试验其可行性。四、本章教学主线、重点和难点本章的主线是“磁场”，磁体、电流周围都存在磁场，磁场对放入其中的磁性物质或电流有力的作用，磁场能使运动的导体产生感应电流。本章重点是揭示电和磁之间互为因果及相互作用的关系。本章难点是技术应用方面：电磁继电器、电动机的换向器的作用，发电机的原理。本章教学的难点是师生互动，共同达到课程目标中关于“过程与方法”、“情感态度与价值观”的要求。本章教材的存有一些缺憾：其一，缺少对环境保护方面的最新科技成就或注意事项的介绍；其二，应该在书中介绍一些相关的科普资料或网站逐步引导学生到哪里或怎样去收集信息；其三，教材应呼吁全社会用实际行动支持学生的社会调查和科学实践活动，并提供一定的指导。否则，教学时很容易脱离实际，造成纸上谈兵或闭门造车现象。教师教学时，应注意主动弥补，尽量落实新的课程理念，进行再创造。
㈦ 哪个版本的《教育学概论》有第八章学校管理与评价
《教育学概论》——上海市教师资格证书专业培训教材
主编：金林祥 副主编：周金浪
本书是由上海市教育委员会组织编写的《上海市教师资格证书专业培训教材》中的一种，其对象主要是希望从事教育工作，担任中小幼教师的非师范专业毕业的本科生，以及具有相同学历的社会在职人员。根据这样的读者对象，我们设定本书的编写原则为：①尽量采用新观点、新内容、新材料，积极反映教育学这门学科的新成果、新进展。②历史和现状相结合，力图以综合的视角观察教育现象，思考教育问题，探寻教育规律。③简明扼要，通俗易懂。在有限的容量内，提纲挚领地反映教育学科的主要内容，便于读者学习和掌握。以上意图，只是我们想努力做到的，实际效果还不尽如人意，有待进一步努力。
本书由金林祥任主编，周金浪任副主编。参加编撰的人员按章节顺序为：金林祥（第一章）、袁文辉（第二章、第六章、第八章第一节）、夏正江（第三章、第五章、第八章第二节）、周金浪（第四章、第七章）。金林祥、周金浪负责全书的统稿、定稿。
上海市教委教育人才交流服务中心的领导为本书编写、出版做了许多联络工作，本书的编写得到了华东师范大学出版社的资助，在此表示衷心感谢。
本书在编写过程中参考了大量文献资料，除在书中注明外，在此谨向作者们表示诚挚的谢意。
由于水平所限，时间较仓促，书中一定存在不少疏漏甚至错误，敬请专家和读者批评指正。
编 者
2002年工月 于华东师范大学
目录：
第一章教育与教育学
第一节教育的发展
第二节教育学的发展
第二章教育与发展
第一节教育与社会发展
第二节教育与个体发展
第三章教育目的
第一节教育目的的意义与层次结构
第二节教育目的的价值取向
第三节我国的教育目的
第四章教师与学生
第一节教师
第二节学生
第三节师生关系
第五章课程理论
第一节课程的概念与类型
第二节课程的编制与组织
第三节我国中小学的课程改革
第六章教学理论
第一节教学的作用与任务
第二节教学过程
第三节教学原则
第四节教学环节与组织形式
第七章学校德育
第一节学校德育目标与内容
第二节学校德育过程
第三节学校德育工作的实施
第四节班主任工作
第八章学校管理与评价
第一节学校管理
第二节教育评价
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㈧ 学前教育学第八章第二节幼儿园游戏的指导的教案怎么写
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