學科節活動方案

㈠ 文案策劃具體是做什麼的

文案策劃工作內容：

1、負責公司企業形象的樹立、宣傳、維護、提升；

2、負責展開市場調研，分析市場信息，掌握競爭對手的狀況，把握市場現有局勢；

3、負責門店促銷方案的出台及落實，負責對促銷效果進行總結、評估；

4、負責協調與相關新聞媒體的關系，負責預防和阻止對公司不利的負 面報道的出現。

(1)學科節活動方案擴展閱讀：

好的文案策劃要具備以下幾個要素：

1. 自磨心鏡，觀心如鏡。做文案策劃，必須1000%站在目標客戶的立場和角度去深度思考和洞察，否則文采再美，不走心，不攻心，就別指望有說服力，有銷售力。這是最基本的思考方式和價值觀。

2. 關於人的人性和動物性的基本常識。說白了，你不斷學習心理學、社會心理學、群體心理學、動物心理學、進化心理學等等這些心理學常識，這些文案能夠走心和攻心的鑰匙，也是文案策劃人最難掌握和拿捏的內家功夫，同時心理學告訴你文案為什麼要這樣策劃而不是那樣，知道為什麼比知道做什麼、怎麼做更重要。

3. 營銷常識，尤其是關於直復營銷。業內做的最好的應該是科學營銷了。文案策劃始於營銷策劃，尤其是成交主張如何打造，直接關乎文案能否賣貨出單。至於市面上所謂的品牌營銷、學院派營銷、忽悠派營銷為內核驅動指導的文案策劃和文案作品，能拿獎，但要從客戶口袋掏錢，難。

4. 文案策劃，具體得看營銷目標，這決定了文案的營銷功能和身姿的長中短。文案策劃的套路，一是文案本身有標準的結構模塊，模塊的分拆組合只在於營銷的場景區別；二是文案策劃始於營銷策劃，也終於營銷策劃，文案必須為營銷服務，而營銷只有一個任務：買賣成交，這是任何文案策劃的終極目標。

5. 文案的極簡，就是廣告，這又是另一個天地。沒做過什麼牛逼廣告，不敢心口開河。

網路-文案策劃

㈡ 語文學科課程方案和語文教研組計劃是一樣的嗎

一、活動設計的背景
本學期，通過調研發現，當前我校語文閱讀教學仍不同程度地存在著高耗低效的現象，突出表現為以下幾個問題：
1、支解文本：表現在語文教師在閱讀教學中，還是以逐段分析講解為主，支解教學內容，阻礙了學生對文本的整體感悟。
2、以講帶讀：以教師的分析代替學生的閱讀實踐，問題瑣碎，迂迴反復，閱讀質量低下，講解的時間擠佔了學生讀書與動筆的時間。
3、缺乏實效：討論主題隨意設定，缺乏討論價值，討論過多過濫；討論的組織追求形式上的熱鬧，缺乏討論實效；討論的評價以教師為中心，與教師一致則正確，反之則錯誤。
基於這種現狀，在教學研究部門提出「有效閱讀」專題研究的引領下，我校高年級語文教研組提出了「提高小學語文閱讀教學有效性」這樣一個小專題，在高年級段開展本小專題的研究。在實踐中來找尋語文閱讀教學中亟待解決的一些問題。
二、研究的內容
1、課堂教學設計的有效性研究
2. 教學方法和策略的有效性研究
3. 教師調控課堂有效性研究
4、教學反思的有效性研究
三、研究的課例
語文S版教材第九冊語文第四單元《十年後的禮物》
語文S版教材第十一冊課文《我的第一首詩》
四、研究的過程與方法途徑：
（一）成立研究小組，開展理論學習
為保證本次教研活動的目標能落到實處，特成立研究活動小組：
組長：梁學軍
成員：陳惠芹（市級骨幹） 路風菊 馬俊虎 馮小琴 余秀芹（市級骨幹）岳寶勝 丁海峰
執教教師：余秀芹 馬俊虎
梁學軍負責活動方案的制定和整個活動的組織以及最終的總結，其他教師參與研討，撰寫反思，提煉研究經驗。理論學習採用集中於自學相結合的原則，主要學習語文課程標准（關於小學語文閱讀教學的標准、閱讀教學的建議）、觀看名師的錄像課和教師合作方面的理論。
（二）以校各種研訓活動為載體，落實專題研究。包括圍繞專題進行教學設計，進行教學診斷及教學反思及開展敘事研究。
（三）圍繞教學設計----行動研究-------問題反思的方式開展活動
1、參研教師獨立進行教學設計（9月10—9月12日）
參研教師首先做出《我的第一首詩》這一課的教學設計，在設計過程中，各環節是如何實現有效性的要做出明確的注釋，並註明設計意圖。
效果預設：《我的第一首詩》這篇課文故事簡單，但含義深刻。文中的對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩，心理活動描寫也很生動。學習這篇課文，要指導學生在自主閱讀中體會作者怎樣逐漸認識到「如何對待形形色色的肯定和否定」，認識到這兩種評價「就像兩股方向相反的風」，「我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆」。從而進一步感悟父母兩種不同評價中飽含的深深的愛。
各位教師的教學設計尤其在朗讀的指導、內容方面會因對教材的理解不同而出現不同的設計方案，這是本次活動的意義所在。
2、教學設計交流（9月16日）
要求全體老師暢所欲言，把自己所設計的案例的構思、想法在會議上進行交流、討論，重點要突出在：一是教師在課堂上如何指導學生朗讀；二是教師對教材的理解和把握，以及在課堂中如何操作。兩位教師根據大家的設計理念和意圖，選擇最能解決實際問題的設計方案進行整合，然後對自己的設計進行修改並定稿。
效果預設：這個過程相當於集體備課的過程，目的是把大家的智慧集中起來，實現教學設計的最優化。但是由於參與教師的理解角度不同，要把六個人的意見完全同意起來有點不符合現實，所以最後馬俊虎老師本著求大同、存小異的原則，既要在解決關鍵問題上體現大家的智慧，又要在中發揚出自己的特色，再次完善自己的教學設計，准備上研討課。
3．課堂觀察。（9月23日）
由馬俊虎老師在六三班上《我的第一首詩》，要求聽課老師做好課堂觀察記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，如何體現提高學生朗讀活動的有效性，並寫好評課記錄。聽課中關注的焦點：一是教師是如何理解和處理的；二是關注教師在課堂上是如何有效組織和指導學生進行閱讀教學的。三是教師對學生的閱讀是如何評價的。
效果預設：教師基本能體現教學設計中的意圖，但不可能像設計中體現得那麼理想，同時也可能會產生一些新問題：承擔記錄的教師能否將各自的記錄按要求記錄全面，為後面研討提供真實的的依據；教師在執行設計方案的過程中會因為長期的教學習慣而不能很好的貫徹設計意圖，從而會出現預設和執行相矛盾的新問題等等。
4．課例研討
聽課後，組織教師們討論案例，是必不可少的環節。討論案例是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構建的過程。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設想、新的思路。在研討中可以就大家共同關注的環節找出問題產生的原因所在。這一環節大家重點研討教師在解決朗讀教學中主要存在的問題方面取得了那些突破，還存在哪些問題，在今後的教學中因該如何進一步改進。
效果預設：這是第一輪研究的最後一個環節，大家討論的越是激烈，越有利於下一步的研究。通過這一輪研究預計要在解決前面發現的問題上有一些突破：如教師如何通過精講來節省教師在課堂上佔用的時間，把更多的時間教給學生去朗讀；怎樣豐富評價的語言和方式，可以通過眼神、動作等手段來評價，提倡讓學生相互評價。
5．再設計再觀察再研討
經過以上議論研究，將大家的智慧集合起來，由馬俊虎老師對所授的《我的第一首詩》一課進行反思，之後與大家共同設計《十年後的禮物》一課，這次備課余秀琴老師主備，其他教師參與到兩位教師的設計中，設計好後按原來的程序進行第二輪觀摩研討。這一輪力爭在上一輪的基礎上取得更全面的突破。
（三）總結提升階段（10月21日——11月5日）
所有參與研究的教師對整個教研活動的全過程進行反思、總結，將自己在本次教研活動中的收獲、看到的不足以及對本次教研活動的意見和建議以文本的形式寫下來，然後再教研會上進行交流。尤其是在活動中大家在如何「提高閱讀教學的有效性」方面的認識，要進行全面細致的總結，最後通過研討得到初步的結論（在研討過程中如果出現分歧，可以通過回放錄像課的形式，進行再探討。在大方向與課程標准一致的情況下，允許求同存異）。
（四）嘗試推廣驗證階段（11月5日以後）
將大家總結出的結論在各自的課堂上嘗試應用，驗證結論的科學性、有效性，對不正確的結論及時進行修改。並在實施中將一些新產生的有效的方法及時補充在原來的總結中。

㈢ 急！！活動設計方案該怎麼做 我要個樣本

城鄉聯動教研活動設計方案

為了促進城鄉聯動教研活動的有效開展，實現城鄉教師間相互交流，進一步提高課堂教學的有效性，大妥小學、遷陵學校本學期成為連動結對學校，本月將開展以「同課異構」為主要形式的教研活動，特擬定以下活動方案：??a name=snap7>2

一、 活動目標：

以示範課例為載體，語文學科圍繞 「提高課堂教學質量，提高課堂教學的有效性」， 重點放在閱讀課堂教學上。數學學科圍繞 「提高小學生計算正確率」方面，使學生計算的正確率真正有所提高。通過開展課堂教學研討活動，探究提高課堂教學實效性的途徑和方法，增進兩校教師間的交流、互動，實現城鄉教師優勢互補，提高教學教研水平，促進教師專業化發展。

二、活動主題

1、語文學科：提高課堂教學的有效性，培養學生良好的學習習慣。

2、數學學科：提高小學生計算正確率探究上。

三、參與人員：大妥小學、遷陵學校語文、數學教師。

四、活動形式：大妥小學、遷陵學校中、高各派一名教師上示範課，開展「同課異構」的對比教學活動,兩校同學科上課教師進行說課、主評課、其他老師參與交流與研討。

五、活動時間及地點：

1、 第一天活動安排

2009年11月25日上午大妥學校教師上示範課語數同時進行。第一節（10：30～11：10）、第二節（11：35～12：15）。

活動地點：大妥中心完小上課班級或多媒體教室。

2、第二天活動安排

2009年11月26日上午由遷陵學校教師上課，同樣語數同時進行第一節（11：30～11：10）、第二節（11：35～12：15），活動地點：大妥中心完小上課班級或多媒體教室 。

3、27日活動安排

（1）、由縣教科所小學語文教研員彭秀勤老師對兩堂公開課進行講評

（2）、由縣教科所副所長何尤文同志對兩堂公開課進行講評。

（3）、由遷陵學校校長姜仁炳同志評課及作「怎樣做一個學生喜歡的學科教師」和「教師的習慣決定工作的成敗」專題講座。

（4）、由教育局辦公室副主任鄭鴻飈同志作活動總結。

六、具體程序及要求：

（一）活動前期准備：

1、大妥小學主動與結對學校遷陵學校聯系，確定授課年級，制定聯校教研主題、目標，涉及有針對性的實施方案。

2、 執教教師和本組教師進行集體備課，鑽研教材共同備好課。提煉出切實可行的在語文課堂教學中培養學生養成良好的學些習慣和提高小學生計算正確率的方法。執教者認真寫好自己的教案。

3、一二三年級語文教師找出上課教師有關提高學生學習興趣的優缺點，四五六年級教師找出做上課教師有關提高學生學習興趣的優缺點。為交流研討做准備。

（二）語文數學學科上課、聽課、評課、交流與研討。

1、上課

2009年10月25日上午開始上課。

第一節課（10：30～11：10）由遷陵學校教師上示範課。

第二節課（11：35～12：15）由遷陵學校教師上示範課。

2、聽課

大妥小學語文數學教師和遷陵學校前來指導的教師到上課班級聽課。參加教研研討的教師都要圍繞小專題聽課。在本次課的教學中，教師運用了哪些方法促進了學生良好學習習慣的培養，及哪些學習方法能提高學生計算的正確性等。聽課應做詳細的記錄。要記教學過程、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發言、師生、生生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等；一般來說，教學過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或自己的見解也可以詳細地記錄下來；課後對記錄要快速進行整理，提出一些改進的意見和要求等並寫出評課意見。每一位聽課教師都要有在評課時發言的思想准備和內容准備。

3、評課、交流與研討。

①評課由各校指定一名中心發言人針對本堂示範課情況進行評課，然後所有聽課教師參與評課。

②專題研討。教師針對小專題研究內容開展專題研討，可根據搜集的材料以及教學經驗，交流本年級組或本班是如何提高小學生學習興趣的及如何提高學生計算的准確率的。

③專家點評。請教研室的教研員與參與教師之間進行現場對話，通過專業引領促進教師專業發展，提升城鄉聯動教研活動的質量。

七、活動總結。

1、形成反思與評價稿：學校上交書面反思與評價稿，不少於800字。

2、收集整理活動全過程的資料。

3、學校將此次活動提煉，在進行理性的思考分析的基礎上，歸納、總結出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經驗和做法等，做好宣傳報道工作。

㈣ 如何提高課堂教學能力教研活動方案

提高教師課堂教學能力培訓方案
(名譽校長 馮x)
培 訓 時 間： 2013年10月——2014年10月
培訓組織機構: 組 長： 潘xx
副組長： 李xx 林xx 李xx
顧 問： 馮 x
組 員： 喬xx及各學年主任
一、方案提出的依據：
依據新課程對教師的基本要求；
依據濱泉中學教師隊伍現狀即：教師來自全縣多所學校、課堂教學基本功及教學能力參差不齊、教學研究氣氛不濃、教學行為不夠嚴謹規范、不能高標准落實教學常規等； 依據濱泉中學發展目標即：打造標准化名優品牌學校；
二、培訓的基本原則：
1、校本化原則。不脫產、不離校、不打破教學常規、不加班加點、不增加教師負擔；
2、教、研、培「一體化」原則。針對教師在教學中遇到的實際問題進行教研，在教研過程中總結出需要培訓的問題，培訓者針對問題備課，進行有針對性的培訓，在教師內化培訓內容的基礎上進行教學實踐、反思、再實踐，力求緊密結合教學實際進行培訓，堅持一件事做到底，力求培訓的實效、不搞形式主義、不走過場；
3、提升教師的實踐智慧原則：教學設計的智慧、教法應用的智慧、課堂應變的智慧。
4、過程性監控、評價原則。
三、培訓的基本內容：
1、教學基本功培訓（教師解題能力、朗讀、硬筆書法、板書與板書設計、教育敘事、教學反思等）；
具體要求：
參加中考學科的每位教師每兩周解一套中考試題；非中考學科：體育、音樂、美術教師可組織學生興趣小組，如：體育學科的籃球隊、足球隊、乒乓球隊、田徑隊；音樂學科的合唱隊、舞蹈隊、樂隊；美術學科的書法、繪畫等，通過組織學生活動提升教師基本功。 30歲以下青年教師每周交一篇鋼楷、每月上交一份板書設計、含板書設計說明。 全體任課教師每（月、學期）上交一篇教學反思、一篇教育敘事。
2、教學常規培訓（備課、上課、批改作業）；
具體要求：
（1）堅持（數學、語文、外語、物理、化學）同學年、同學科集體備課，每周兩課時，做到「三定」（定時間、地點，定主備人，定備課內容）「四統一」（統一進度、統一課時、統一重、難點、統一作業）「五議論」（ 即議論教學環節的設計及問題或活動的設計；議論學生活動的方式，重點解決的問題是什麼；議論在課堂上教師可能會遇到的問題，學生在學習過程中可能會出現的問題，如何解決；議論可選擇的教學方法和手段；議論有關課件的選擇。）
備課流程：個人備課形成初案——集體研討形成教案——課上實踐——課後反思——進行二次備課
個人初備:
根據備課組的分工、內容寫好個人備課初案，在初案中重點備教材重、難點及突出策略，
設計問題及意圖、活動方式和情況預測四方面內容。組內教師通讀周備課內容，為集體備課做好充分的准備，整理疑難問題，教師將備課時遇到的難以解決而又需要共同探討的問題整理後拿到備課組。
備課教師（主備人）說課，從教學目標、教學過程策略與方法、作業設計和學生整體情況分析進行說課，必須強調新課標對所備內容的基本要求。
集體研討：
每位教師根據自己的備課體驗對主備人說課所確定的目標、重難點、問題設計的合理性、准確性、嚴密性及課件使用的有效性、學生活動方式進行研討，互相提供自己收集的相關資料，主備人將大家討論的結果寫在備課組討論記錄上，並形成教案，為上課做准備。
重點章節備課結束後還要關注個體差異，大家共同探討和解決其他教師在個人備課中所遇到的疑難問題，做到重點突出，兼顧個體，滿足每位教師對教學的不同需求。
課上實踐——課後反思——二次備課
學科整合：
利用學科集體備課實現學科間的整合和溝通，為每位教師提供思維碰撞，彼此深化各自原有想法的空間，為進一步發展教師個性化的思維和方法創造條件。把被動的集體備課管理變成集體參與式的學習活動，是教師專業化發展的有利途徑。
重組加工 個人加減 體現個性化
在集體備課的基礎上授課教師依據班級學生情況，對集體備課的內容進行個人加減，對初案進行反思和修改後，形成具有個人獨特風格的教案。這是我校「新課標」試用教案，教案在內容上力求體現新理念、新課標和課堂教學的基本要求。
教案書寫體現以下幾個方面：
（1）教學目標設計、目標制定依據和教學准備。
（2）教學過程的設計，包括內容、設計意圖和耗時估算。
（3）教師、學生活動問題設計
（4）教學板書設計和教學感悟、反思與重建
好的教學方案具有五個特徵：教學內容問題化、討論問題情境化、問題結論多元化、目標任務分層化、方法選擇多樣化。
反思重建，提升教學智慧
（1）個人反思
教師按每月教研主題反思自己的教學行為，找出自己課堂成功和失敗的地方，重構新的教學方案。
（2）集體反思
跟蹤主備人到課堂聽課，然後共同反思備課，讓教學充滿集體的智慧，充分體現教師間的團隊合作精神。
在實踐、反思和探究的過程中，逐漸增強教師的研究意識，真正體現校本化教研。
備課是激活校本教研的主要途徑，是提高教學質量的重要保證，是實現學校發展的必備條件。備課的四個流程為教師的交流、互動、共同提高、共同發展搭建了平台，也為我校發展目標奠定堅實的基礎。
上課流程：體現「五環」，創設情境——展示目標－－全體參與－－突出重點——兼顧媒體。突出課堂教學的「五有」： 有吸引學生參與的教學情境；有學生參與活動的時間保證；有人文精神、創新精神和實踐能力的培養；有師生平等、自由討論的氣氛；有現代教育技術運用於教學過程中的實效。
作業批改流程是：教師有批有改——既體現批改過程，——教師評價——學生自評改錯。
3、課型培訓：
利用一年的時間培訓：新授課、復習課、試卷講評課等基本課型，讓教師能較規范的上好常規課。
4、骨幹教師隊伍「示範課「培訓：
精心打造骨幹教師隊伍，認真雕琢每位骨幹教師的每一節「公開課」使其真正起到「引領」作用。
四、培訓的保障措施：
繼續堅持「課例」引領、專題研討、課上實踐、課後反思的校本培訓模式，建立常規管理制度；
搭建教師實踐平台，開展適合教師發展的各種活動，讓不同層次的教師都有展示機會； 把培訓內容納入學校工作計劃，進行常規考核；
建立領導小組成員聽評課制度
及時評價、及時改進、及時匯報、及時激勵。

㈤ 策劃屬於什麼學科，有哪些工作人員完成

策劃其實是一個非常籠統的概念，並沒有什麼單一的專業性學科。屬於市場營銷、廣告（策劃）、或企業管理專業，名稱各不相同，但課程大致相似，一般在大學裡面的經濟系、企管系、商學系或社會科學系。例如：

一、必修綜合類：

1. 廣告學
   2.市場營銷學
   3.消費者心理學
   
   二、必修專業類：
   1.寫作
   2.文學
   3.計算機辦公軟體操作及應用
   三、選修課程：
   1.管理學
   2.金融學

   3.美術繪畫

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企業策劃人員一般歸屬於市場部或企劃部，他涉及的方面很多，甚至涉及到了企業經營的策劃、發展方向的策劃，也包括了企業經營模式的轉型甚至是產品生產和研發方向的轉型，涉及到了銷售方式、產品宣傳等諸多方面，但一般不會規定明確的任務指標。他的主要職責是依據企業和社會現實以及將來可能的發展提出建議、方案，這需要廣博的理論知識、豐富的實踐經驗、敏銳的觀察能力、對企業的產品和國內同行業甚至是國際上的發展情況的深入了解、高度的責任感和對企業或老闆的忠誠，由於會涉及到企業的核心機密和企業的中長期規劃，因此對於人員的選擇也提出了苛刻的要求。
策劃人員需要積累大量的理論知識，這里包括到營銷、管理、各種法律甚至是專業技術知識。現實中，很多的企業策劃人員並不是管理專業出身，往往出身於在企業擔負一定職務的專業技術人員、營銷或銷售人員，必須對產品或者對市場有較深的了解並有一定經驗的管理人員，如果畢業後直接進入於市場部或企劃部，只能做一般的管理人員，而由於企劃崗位的核心人員多是經驗能力很強的管理人員。

㈥ 有關於歷史方面的科技游園活動,有什麼方案但是一定要關於歷史學科的!!!

科技游園、？
可以試試第一次工業革命
第二版次工業革命權
第三次科技革命
http://ke..com/view/34917.htm
http://ke..com/view/275396.htm
http://ke..com/view/69209.htm

㈦ 綜合實踐實施方案

一、綜合實踐活動課程的意義

隨著課改工作的深入，使我們越來越意識到培養學生創新與實踐能力的重要性。綜合實踐活動課程——以其嶄新的、指向性極強的面目，出現在我們面前。此項新課程，是國家規定的九年義務教育必修課程，包括「信息技術」、「勞動與技術教育」、「研究性學習」、「社區服務與社會實踐」等，旨在使學生通過親身實踐，關注社會生活和社會問題，增強社會責任感，提高收集信息處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力、交流合作的能力、創新與實踐能力。

二、綜合實踐活動的實施安排：

1、區安排：我區採取統一與自主相結合的原則，其中「信息技術」、「勞動與技術教育」統一安排，每周一課時；「研究性學習」、「社區服務與社會實踐」三至六年級共140課時，這給了學校極大的自主權。

2、學校自主安排：為更好的將綜合實踐活動課程落到實處，真正體現其綜合型、實踐性、校本性的特點，我校決定從本學期嘗試打破每周固定課時的傳統安排，充分利用我校地區優勢，及現有教育教學資源，准備將綜合實踐課課程的實施，與EPD教育（環境人口與可持續發展）項目相結合，與學科教學相結合，在三至五年級，每學期開展6次綜合實踐活動，可涉及語文、數學、英語、品德與生活、社會、自然（科學）、音樂、美術等學科相融合，開展主題性綜合實踐活動。使之能真正為開發師生內在潛力服務，本學期，我校

EPD就是指環境、人口與可持續發展。我校因環境建設績效突出，連續五年被評為通州區全面育人特色學校、北京市綠色學校等，於2005年被批准為通州區EPD教育項目成員校。項目實施的終極目標是：培養具有主體精神與相應能力以及可持續發展思想與相應能力的新一代公民。現在正值聯合國可持續發展教育十年（簡稱DESD，2005年-2014年）之際，其總體目標就是將可持續發展的內在價值觀，全方位滲透到學習之中，促進公民的行為轉變，以實現面向所有人的更加可持續發展、公正的社會。教育是提升與樹立可持續發展潛在價值觀與行為方式的最好途徑。EPD教育項目涵蓋面很廣，綜合性極強，這與綜合實踐課程的設置具有相通之處，二者結合，可謂相輔相成，為培養學生可持續發展能力奠定堅實基礎。

再者，只有全學科均衡實施，師生全員參與，深入開展主題性教育實踐活動，才能夠使「可持續發展」的理念深深植入師生腦海，才能逐步提高教師的EPD教育意識，繼而使學生的公民責任意識、創新與實踐能力得到進一步增強。

可持續發展教育涉及四個關鍵領域——社會、環境、經濟和文化。它以尊重人為核心，尊重所有人，尊重未來一代人，尊重地球生態系統，尊重文化多樣性。我校決定以關注環境為研究與實踐的切入點，多學科參與，組織學生開展主題性實踐活動。

一、 綜合實踐課主題：

關注環境，在實踐中成長與發展。

我們所說的「環境」既包括自然生態環境，大到地球、小到身邊；同時也包括學生所處的文化環境、人文環境等。

學生通過參與一系列的主題實踐活動，要達到三個「起來」：即小手動起來，思維活起來，責任強起來。

各校請根據本校特點，抓住一點切入，制定出自己的小主題以及活動實施方案。

二、 學科參與：

中心校本學期准備在三至五年級的語文、數學、英語、品德與生活、社會、自然（科學）、音樂、美術、信息技術九門學科中，開展與進行綜合實踐活動，以達到對學生進行全方位強化培養與訓練的目的。

初步計劃是：參與的每位任課教師，每學期根據本校所制定的實踐主題，結合自己的學科特點，設計兩個綜合實踐活動方案，並按時組織實施。其中任雙科的教師，語、數各寫一個方案。

三、 建議：

教師在制定實踐活動方案時，第一要充分體現與發揮本學科特點，第二要充分與教材相結合，第三要充分體現實踐性、動手操作性，第四實踐活動要完整，不僅要有活動方案，組織實施後還應有活動效果小結或反思。如果有活動前期調查、學生作品等材料，教師還應注意積累材料。

任課教師所制定的綜合實踐活動方案，既可以班為單位進行，也可在年級或年級段中共同開展實踐活動。