學科教學植物

『壹』 北京教學植物園的主要職能

主要開展的教育教學工作：配合中小學生物課、自然課、勞技課、環境保護教育等相關學科開展現場教學；舉辦講座、培訓班、野外考察在生物、科技、環境教育、植物多樣性保護、勞動技能、可再生能源利用等學科對中小學生物、勞技、科技、環境教育課教師進行培訓；作為大專院校的實習基地，接待並輔導生物專業、園林專業、中醫葯等專業的大學生專業實習；以植物園為課堂，以園內的植物為直觀教材，編寫教材、科普資料；舉辦主題科普游園活動：每年在「五.一」、「十.一」假期和「六.一」兒童節舉辦主題科普節活動，免費向學生和家長們開放，為學生設計了數十項可動手參與的體驗式科普活動項目。學生和家長在園區參觀的同時，可體驗各種科普和動手實踐活動，觀看各種知識展覽等；
舉辦北京市植物與環境學生論壇，為北京青少年提供了一個展示研究成果、相互學習並與專家學者交流的平台；
成立青少年綠色科技俱樂部。俱樂部以北京教學植物園為基地，中國科學院老科學家科技輔導團為依託,通過組織多種形式的科學探究活動，培養青少年對綠色科學的興趣和愛好，增強其創新精神和實踐能力。
創建中小學生開放實驗室。為支持青少年綠色科技活動的開展，投資建成北京市首家中小學生開放實驗室，免費向全市中小學生開放，供學生從事小課題研究，並有專業教師在設備使用和研究方法上給予指導。師生們在這里可以通過參觀學習，感受大自然，親近大自然，了解大自然。親手栽種植物和進行科普實驗，認識和探究豐富多彩的植物世界。

『貳』 教學設計八：科學學科《植物怎樣喝水（一）教學設計》

一、導入新課：
1、設問：同學們養過花、栽過樹、種過菜嗎？
誰來說說你是怎樣養花的？栽樹的？種菜的？
評：現代教學理論指出：產生學習的根本原因是問題。如果沒有問題，也就難以激發和激起探究的慾望。課始，我從談話導入：「同學們養過花、栽過樹、種過菜嗎？」「你是怎麼管理的？」讓學生說說，讓他們說夠。
2、不管是養花、栽樹、種菜，都要給植物澆水，可見，植物的生長離不開水，那麼，植物是怎樣喝水的呢？（可見顯示課題）這節課，我們就通過實驗來研究這個問題。
3、我們都知道：人和動物是用嘴來喝水的，那麼植物的「嘴」又在哪裡呢？（課件出示整株植物）你們還記得植物是由哪幾部分構成的？（課件：根、莖、葉）
評：通過同學們的交流，不用老師說一句話，他們明白了：植物的生長離不開水，老師課上特意嘟嘟嘴喝了口水，許多同學能有意識的提出：植物的「嘴」在哪裡，從而自然而然地引入植物的構造，進入探究的氛圍，開好頭。
二、新授：
1、師：為了研究植物的「嘴」在哪裡，昨天，老師和大家一起做了一個實驗，你們還記得這個實驗是怎麼做的嗎？（同時出示三株植物）
生：我們把三株同類、同樣大小的植物的根、莖、葉分別放置於同一盆水。
師：你們講的真好！現在，你們仔細觀察觀察，這盆水上的三株植物與昨天相比，它們分別有什麼變化？
生：昨天，這三株植物長得都很茂盛，今天看起來，（1）（2）號植物都萎了，只有（3）號植物長得依然很茂盛。
師：現在，你們能猜出植物是靠什麼喝水的嗎？
生：我猜想植物可能是靠根部來吸收水分的。
師：通過實驗觀察，大家認為植物可能是靠根部來吸收水分的，這不僅僅是大家的猜測，那麼，怎樣證明根有吸收水分的功能呢？課前啊，老師和大家還做了一個實驗。（錄像：請大家注意瓶頸的水位）
師：大家從錄像中看清燒瓶里的水位在哪個地方了嗎？今天，老師把昨天做實驗的瓶子帶來了，你們能看出一天後燒瓶頸部的水位有什麼變化嗎？
生：水面下降了。
師：那燒瓶里下降的一段水會到哪裡去呢？
生1：被植物的根吸收了。
生2：從葉子里跑掉了。
……
師：噢，燒瓶里的水只能是被植物的「根」喝掉了，植物的根真會「喝水」呀！
評：對發現的問題要盡可能多的讓學生提出各種假設。很多同學都認為植物是靠根來吸水的，在這關鍵處要敢於想，敢於創新，我即引導學生提出植物可能是靠莖來吸水的，也有可能是靠葉子來吸水的。。。。。。通過昨天做的三株植物（有根的、無根的、葉子），拿到前面觀察，只有有根的植物長得依然茂盛。為了進一步證實剛才的猜想，繼續觀察昨天放在燒瓶里的植物，讓學生說說有什麼新的發現，當學生明白該現象，適時多媒體課件演示植物根部喝水的動畫，學生從事實中了解植物是靠根來吸水的。
3、師：通過實驗，我們找到了植物「喝水」的嘴巴，實驗真管用呀！同學們，人喝下去的水是通過胃腸道的吸收，由血管輸送到全身各處，那麼，植物「喝「的水又是如何運送到植物「身體」各個部分的呢？有沒有興趣再來研究一下？（有）
師：我想請同學們自己來設計小實驗弄清這一問題，先請大家小組討論一下，也可以參考一下你手頭的資料（如課本等）
學生交流：可以把一株植物插入有顏色的水中。
師：你很聰明，你為什麼要給水加上顏色？
生：這樣就能很明顯地看出水在植物體內是怎樣運輸的。
師：你們真會想辦法！按照你們的辦法來實驗，想想看，需要哪些實驗材料？
生：一株植物、有顏色的水、燒杯。
師：在你們的桌上，已經准備好了這些材料，請同學們先看屏幕上的注意點，先讀讀再取出這些材料開始研究。
（課件出示注意點）
師：你們發現了什麼？
生：發現莖和葉都變紅了。
4、師：瓶子里的水真的會到達植物「身體」各個部分呢！那瓶子里有顏色的水怎麼跑到莖和葉脈中去了呢？這是怎麼回事？
生：植物「身體」里可能有運送水分的管道。
師：真的嗎？你們想不想看看裡面是不是真的有運送水分的管道？
生：想。
師：好，怎麼看？誰來想個辦法？
生：切開看看。
師：好，現在老師就教大家怎麼切。
示範：這是解剖用的鑷子和解剖刀。我們做實驗時，先用鑷子從燒杯里輕輕取出整株植物放在毛巾上揉干水，然後放入解剖盤中進行解剖。切的時候應左手捏鑷子，右手這樣執刀，劃：這是橫切、這是縱切。要小心，注意，不要劃破手。
師：接下來，請下來，請同學們也來切切看，注意觀察切開的切面上有什麼現象？如果看不清，還可以利用放大鏡來看看。開始。
生進行解剖，師作巡視指導。
5、師：（示意停止實驗）我們先分小組來交流一下，第一小組，你們組是怎麼切？有什麼發現嗎？把你們組發現的小秘密給大家講講。
生1：我們組是橫著切的，我們發現在莖的橫切面上有一圈圈的小紅點。（實物投影）
生2：我們組是縱切的，我們發現在莖切面上有一條條紅線。（實物投影）
師：這小紅點和一條條紅線就是什麼？（水）水怎麼到植物「身體」里去了？
生：植物體內可能有運送水分的導管。
6、師小結：是的，植物的根部吸收的水分是通過植物體內的導管運送到植物「身體」的各個部分的。（課件顯示導管運送水分）
評：讓學生自行探究，自主獲取知識，一直是自然教學改革的目標。在這一環節中，老師通過設問，人喝下去的水是通過胃腸道的吸收，由血管輸送到全身各處的，那麼植物喝的水又是如何運送到植物「身體」各部分的呢？大膽放手，老師准備充足的材料，讓學生設想實驗，進行實驗。為了實驗的計劃性、目的性，可先讓學生說說自己的想法，而後幾個人自由搭配分組實驗，有的用鳳仙花植株，有的是用一串紅植株，有的用紅墨水，有的滴一點……學生通過實驗，培養了自我設計的能力、動手操作的能力，知道了植物是靠根老吸收水分的，並通過植物體內的導管輸送水分的。
三、鞏固總結：
今天，我們學習了「植物怎樣喝水」（課件顯示結論）知道了植物是靠根來吸收水分的，並且通過植物體內的導管來輸送水分的。
（課件顯示封面）學到這里，你們還有什麼疑問嗎？
同學們這些問題提得有價值，這只是我們學習的第一部分（課件一），你們提的問題我們將在第二部分解決。

『叄』 植物學就業前景

不是的。 植物學（Botany- 學 植物特徵）需和 植物分類學 （Taxonomy 學植物分類）一起學的。 它主要是根據植物的特徵來分類- 藻類，蕨類，還有你說的花花草草的鑒定。比如我問你- 怎麼描述銀杏的葉子，你說 他的葉子往中間凹下幾乎到1/3 (這是植物學的植物特徵）， 那是什麼樹啊，你說：那是銀杏樹 （植物學的分類分種） 。沒錯，植物學 工作比較難找，除非是在公職機構的- 比如大學教授或林業局或環保局。如果你看「中國植物志」-這就是用植物學來分類（也就是分類學）。

你想學的是 育種學/ 植物改良學/ 花卉育種 ...： 如果你想學培育（人工）品種，這就牽涉到園藝學和 育種學 輻射學（比如 X 光），比如我經過選種和人工育種（雌雄交配）或 輻射線照射 以便得到一個 侏儒銀杏（這樣你就可當觀賞植物放家裡了） 或 得到一個高產量的白果（銀杏的果實，增加產量），這就是育種學- 花卉，水果，水稻 （ 袁隆平 就是水稻育種），樹木，等等。 這種工作比較好找。
我建議你 上網查那個地方 有育種學，最好是育種農場很接近學區，不要找沒有育種區的大學，看看 教授的經歷。但是大學還是要靠自己。
（在你上 植物育種學以前，還是得先學 植物學 和 分類學的-這些是基本科）

『肆』 考研時的觀賞植物指的是什麼專業

考研時的觀賞植物指的是林植物和觀賞園藝專業
園林植物與觀賞園藝專業是園林的二級學科之一。
1、研究方向
(01)園林植物遺傳育種及生物技術
(02)園林植物種質資源及利用
(03)園林植物栽培及生理
(04)園林植物采後生理與分子生物學
(05)園林植物應用與園林生態
(06)城市生物多樣性
(07)風景園林規劃設計
（註：各大院校的研究方向略有不同，以華中農業大學為例）
2、培養目標
掌握園林植物與觀賞園藝學科堅實的基礎理論，系統的專業知識和熟練的專業技能，了解學科發展動態，熟悉所從事研究方向的國內外發展水平。能熟練操作計算機並應用先進的信息工具，能較熟練地運用一門外國語閱讀專業文獻、撰寫論文摘要，並進行一般的專業交流。具有獨立承擔園林植物與觀賞園藝學科科研、教學、生產管理和技術推廣等工作的能力，治學嚴謹，事實求是，理論聯系實際，具有較強的發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3、研究生入學考試科目
①101 思想政治理論
②201 )英語一
③314 數學 （農）或315化學（農）
④851園林植物學
（註：以上以華中農業大學為例，各院校在考試科目中也有所不同）
二、推薦院校
園林植物與觀賞園藝學專業碩士全國較強的招生單位有：北京林業大學、華中農業大學、中國農業大學、南京農業大學、浙江大學、西北農林科技大學、西南大學、東北林業大學、沈陽農業大學
三、就業前景
園林植物與觀賞園藝學專業就業前景看好。隨著我國城市化進程的加快，農業現代化發展和人民生活水平提高，園林植物生產是國民經濟的重要組成部分，城市生態、園林景觀、城鄉環境的綠化美化更是國家建設的重中之重。因此，園林專業是造福人類、前景無限的專業。具有園藝植物生產、技術開發和推廣、園藝企業經濟管理等才能的園藝專業研究生，無疑會成為就業市場中令人羨慕的搶手人才。

『伍』 考研專業學科教學(生物學)與植物學相比,哪個更適合當老師

肯定是前者 前者考研的時候除了考生物學的知識還要考教育學的知識，讀研以後也會有很多學習和鍛煉授課技巧的課程和實習，要知道現在想做一個好老師，除了知識儲備授課技巧同樣有用，現在孩子非常挑剔。還有個因素，一般的老師課外還會去輔導班賺外快，這個更要求技巧了， 所以還是考個師范類大學的學科教育吧

『陸』 園林專業植物方向考研求幫！

每年園林專業的同學在面臨考研方向選擇的時候，園林專業考研方向有哪些都是同學們十分關心的問題，以下是啟道.的考研老師為大家整理的園林專業考研方向，希望對大家有所幫助。
園林專業考研方向1：風景園林
專業研究方向為：
01.景觀規劃與生態基礎設施建設。
02.景觀設計與城市設計。
03.風景區與世界遺產。
04.空間與設計。
考研院校：北京大學、上海交通大學、四川大學。
就業方向：
風景園林專業畢業的研究生工作面比較廣，工作種類也比較多，主要可以在城建部門、園林部門、科研機構、大專院校等企事業單位從事城市綠地系統、各類公園、風景區、工礦區、庭院的規劃設計、施工、管理以及園林植物的繁育、花卉生產等的教學研究工作。
園林專業考研方向2：園林植物與觀賞園藝
園林植物與觀賞園藝專業是園林的二級學科之一。
研究方向：
(01)園林植物遺傳育種及生物技術
(02)園林植物種質資源及利用
(03)園林植物栽培及生理
(04)園林植物采後生理與分子生物學
(05)園林植物應用與園林生態
(06)城市生物多樣性
(07)風景園林規劃設計
培養目標：
本專業要求學生掌握園林植物與觀賞園藝學科堅實的基礎理論，系統的專業知識和熟練的專業技能，了解學科發展動態，熟悉所從事研究方向的國內外發展水平。能熟練操作計算機並應用先進的信息工具，能較熟練地運用一門外國語閱讀專業文獻、撰寫論文摘要，並進行一般的專業交流。具有獨立承擔園林植物與觀賞園藝學科科研、教學、生產管理和技術推廣等工作的能力，治學嚴謹，事實求是，理論聯系實際，具有較強的發現問題、分析問題和解決問題的能力。
隨著我國城市化進程的加快，農業現代化發展和人民生活水平提高，園林植物生產是國民經濟的重要組成部分，城市生態、園林景觀、城鄉環境的綠化美化更是 國家建設的重中之重。因此，園林專業是造福人類、前景無限的專業。具有園藝植物生產、技術開發和推廣、園藝企業經濟管理等才能的園藝專業研究生，無疑會成 為就業市場中令人羨慕的搶手人才。
園林專考研方向3：風景園林學
風景園林學是一門古老而年輕的學科。作為人類文明的重要載體，園林、風景與景觀已持續存在數千年;作為一門現代學科，風景園林學可追溯至19世紀末、20世紀初，是在古典造園、風景造園基礎上通過科學革命方式建立起來的新的學科範式。
風景園林學主要涉及學科為：理工類涉及生物學、植物學、地理地質學、土木建築學等，生物棲息地、植物造景應用、自然與人文地理、地形地貌、環境災害、水土保持以及歷史建築保護再利用建築構築物造型、設計、施工、結構等。
園林專業考研方向4：城市規劃與設計
城市規劃與設計專業為建築學的二級學科之一。
城市規劃與設計專業要求研究生掌握城市規劃與設計的堅實理論基礎知識和有關科學知識，具有從事科學研究、教學工作和獨立擔負專門技術工作的能力;掌握一門外國語，能較熟練地閱讀專業外文資料，具有一定的聽、說、讀、寫能力;初步掌握第二外語。
研究方向：
01城市規劃與設計理論
02居住區規劃與設計
03城市景觀規劃與設計
考研推薦院校：
同濟大學、清華大學、重慶大學、北京林業大學、東南大學、哈爾濱工業大學、華中科技大學、西安建築科技大學、華南理工大學、浙江大學、天津大學、南京大學、蘇州科技學院、上海交通大學。

『柒』 與植物有關的專業有哪些

植物保護專業

植物保護學是農學門類中的一個一級學科，是生命科學領域的傳統優勢專業，它以植物學、動物學、微生物學、農業生態學、信息科學為基礎，研究有害生物的發生發展規律並提出綜合治理技術，其下分設植物病理學、農業昆蟲與害蟲防治、農葯學三個二級學科。

植物科學與技術專業

植物科學與技術專業將傳統農業生產技術與現代生物技術有機結合，植物科學與技術專業是新興專業，綜合了傳統的農學、園藝和植保三大內容，在科研和應用上均具有重大意義。

園藝專業

園藝專業培養具備生物學和園藝學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業、商貿、園林管理等領域和部門從事與園藝科學有關的技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。

『捌』 植物學都在學什麼主要就業方向都有

植物學是一門研究植物形態解剖、生長發育、生理生態、系統進化、分類以及與人類的關系的綜合性科學，是生物學的分支學科；

是研究植物的形態、分類、生理、生態、分布、發生、遺傳、進化的科學。它的主要分科有植物分類學、植物形態學、植物解剖學、植物胚胎學、植物生理學、植物生態學、植物病理學、植物地理學等。

目的在於開發、利用、改造和保護植物資源，讓植物為人類提供更多的食物、纖維、葯物、建築材料等。

培養目標

1、思想品德要求：認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」的重要思想，熱愛祖國，遵紀守法，品德高尚，具有艱苦奮斗、團結協作、嚴謹求實及為科學勇於獻身的精神，無條件服從國家需要，積極為社會主義現代化建設事業服務。

2、業務水平和能力要求：掌握植物學的基礎理論、系統的專業知識和現代實驗技術；了解所從事研究方向的國內外發展動態；能夠在各自的研究方向能獨立地進行本領域的研究工作和實驗技術操作，具有科研項目申報和學術刊物上發表論文的能力；較熟練地掌握一門外國語，能閱讀本專業的外文資料，具有一定的聽說能力。

3、具備健康的身體和良好的心理素質。

植物學專業就業方向：

畢業研究生可以從事科研、技術開發、教學、管理等方面的工作，本專業畢業研究生質量普遍反映好。主要去向：

1、城市園林

2、城市景觀

3、林業部門

4、檢疫部門

5、高校任教

拓展資料

植物學是生物學的分支學科，是從人類文明開始的生物學分支出來的一個學科，比如種地，一開始就是面向生物的營養與健康的。植物學是生物學的分支學科。研究植物的形態、分類、生理、生態、分布、發生、遺傳、進化等。

目的在於開發、利用、改造和保護植物資源，讓植物為人類提供更多的食物、纖維、葯物、建築材料等。由於目前大部分資料仍採用二元分類法，故廣義上的植物學包括細菌、真菌、藻類、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物等。

植物學有下面4個主要領域：

⑴形態學研究植體（由細胞到器官各個層次）的結構及形狀。分支學科有細胞學、解剖學、組織學、生殖形態學、實驗形態學等。

⑵生理學研究植物功能，與生物化學及生物物理學密切相關。

⑶生態學研究生物與環境間的交互作用，在某些方面與生理學相近。

⑷系統學研究植物的鑒定和分類。

參考資料：網路《植物學》

大學生必備網《2018-2019植物學專業介紹》

『玖』 植物保護學科是什麼植物保護學科研究什麼內容

植物保護學科主要是由植物病蟲害專業發展而來的。學位制度恢復前一些農業院校的植物保護學科已包含植物病理學、農業昆蟲學和植物化學保護三個專業。l983年制定的《高等學校和科研機構授予博士和碩士學位的學科、專業目錄(試行草案)》中,這三個專業分屬於農學一級學科內的植物病理學、昆蟲學和農葯及農用化學制劑三個二級學科。昆蟲學科還同時並存於生物學一級學科內。l990年修訂的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄中》，昆蟲學科被合並為生物學一級學科內的一個二級學科,而農葯學科和植物病理學科仍作為農學一級學科內的兩個二級學科。根據「科學、規范和拓寬的原則以及本學科的發展狀況和在農業上的重要性,1997年頒布的新專業目錄將植物保護學科列為農學門類中的一個一級學科，其中含植物病理學、農業昆蟲與害蟲防治、農葯學三個二級學科,從而形成了以農作物病蟲草鼠等有害生物發生發展規律和控制為主要研究內容的完整知識體系。
現代植物保護學科發展的總趨勢是朝著微觀、宏觀兩個方向發展,同時在宏觀指導下進行微觀研究，並將並將微觀資料進行宏觀分析和處理,不斷發展病蟲治理新理論和新技術在宏觀方面，應用生態學和系統工程學的原理和方法建立農業生態系統中病蟲害監控決策體系;在微觀方面，以分子生物學和基因工程的理論和技術為基礎對病蟲災變機理進行分析,並為決策提供依據。21世紀植物保護學科的發展必將為建立有利於提高農業的綜合生產能力,保護生物多樣性，控制環境污染和節約能源的植物保護技術握供理論知識和技能。並通過對農業生態系統的有效調控，提高農作物生物災害控制工作的系統性、綜合性、科學性和可持續性,為農業的可持續發展和生態環境的保護提供保障。
植物保護學科作為農學門類中四個與種植業有關的一級學科之一,具有明顯的跨學科特色。它與農學門類中的作物學、園藝學和農業資源利用等一級學科有密切的聯系。它與生物領域中的大多數二級學科,如動物學、植物學、植物生理學、微生物學、遺傳學、生態學、細胞生物學、主物化學、分子生物學以及工學中的化學工程與技術等學科也有著密切的關系。植物保護學科屬於生命科學范疇,它與其他學科具有相互依存、共同發展的關系。它的發展既積極、合理利用生命科學的研究成果,同時又不斷豐富和發展生命科學的內容。植物保護學科中植物病理和農業昆蟲與害蟲防治兩個二級學科分別在群體、細胞和分子水平上研究病蟲等有害生物與寄主植物的相互作用和病蟲害發生發展的規律,探討病、蟲致害機理和寄主植物抗性機理，為有害生物的控制提供理論和技術基礎。當前有害生物與寄主植物的相互作用研究已成為植物保護學科中的新興領域,形成了以識別、信號傳遞和防衛基因表達三個環節為主的理論體系。而農葯學二級學科為有害生物的控制提供有力的武器,它以傳統化工產品為基礎,在新產品研製和農葯的使用方面更加重視吸收有害生物與寄主植物相互作用的研究成果。進一步發展高效、低毒、低殘留新產品,對有害生物治理和綠色農業的發展將發揮更大的作用。植物保護學科將以嶄新的面貌邁向2l世紀,並以學科建設為重點,以國際先進水平為目標，對農作物重要有害生物的災變規律、成災機理、預測預警的理論和技術以及有害生物控制的理論和技術等進行系統、全面的研究.重視現代高新技術在基礎研究中的應用以滿足農作物有害生物持續控制關鍵技術開發對基礎研究的要求。同時不斷改革教學內容與課程體系,提高研究生培養的質量，為我國農業再上新台階,實現有害生物可持續控制和農業可持續發展以及培養高學歷、高素質、高水平的專業人才做出新的貢獻。

學科研究范圍：昆蟲生理學及生物化學,昆蟲生態學,昆蟲(蟎)分類學,昆蟲病理學和生物防治，昆蟲行為及化學生態學,昆蟲遺傳學與分子生物學,昆蟲葯理學,城市與儲藏昆蟲學，資源昆蟲學，農業昆蟲(蛹)與有害生物綜合治理,作物抗蟲性原理及應用,植物檢疫。