小學美術面試說課視頻
A. 小學美術面試過程中,試講中卡了一兩次,還能過嘛
如果是這樣的話，那要看你的整體過程中表現怎麼樣，不能因為一兩次。
B. 面試，小學美術說課面試，為什麼每次說課都拿不到高分
可能是忽略重要得分點
美術學科的形象性、情感性、文化性、多樣性和技能性這五大特點及其相關性，很大程度上區別於語、數、外等文化知識學科。因此，教師在說課時，不僅在教學設計中要充分呈現，也要在自己的「說」中予以表達。此外，美術學科的思維特性也影響著美術的教與學，因此也要以本學科思維來構建課堂，設計教法。
(1)體現美術學科特點
①形象性。美術作為視覺藝術，最具形象性的特點，在我們說課時可以作為運用影視手段和示範演示等直觀教學的理論依據。另外在具體說課時，我們在美術說課時也可以進行教師的簡單演示，在說課中加以運用，這樣的說課肯定是美術說課獨具的。
②情感性。美術是人類情感和精神生活的創造表現。前面在分析美術學科特點時已有分析：培養學生對美好事物的熱愛，對美好情感的體驗，用美的形象陶冶著學生的情操，這都是美術學科情感性的具體體現。我們教學三維目標中的情感、態度和價值觀直接就得益於情感性這一特點。還有在分析學生和具體教法手段的採取時，也要考慮到學生的情感，把美術的情感性和學生的情感對應起來，比如在中小學階段都可以多一些與學生生活實際的聯系，在小學階段還可以多一些擬人的手法分析形象，從而喚起學生的情感。
③文化性。美術學科應視作人文學科而不只是技能課程，在廣泛的文化情境中開展美術，應該是我們在教學中應該考慮的一個問題。
④多樣性。美術對多元化和個性化的包容，不苛求標准答案，賦予了美術學科多樣性的特點。多樣性可以在問題設計時予以體現，因為美術學科的多樣性，所以問題設計得有開放性。具體問題還可以從不同角度來設問，避免學生的答案趨向唯一。多樣性還可以直接體現在我們對美術任務布置時的要求，可以多材料，可以多手段，可以多角度。
⑤技能性。美術的技藝性其本身的一大特點。無論在課堂示範環節，還是具體得作業，如何讓更好地去表現，技藝指導少不了。而學生要進入高一級學習，也少不了技能滲透，這都是技藝性的體現。從簡單的造型、結構、色彩到立意，技藝性讓美術學科特點得以顯現。
(2)運用學科思維特點
①形象思維。形象思維不僅是美術學科的思維特點，也與中小學生的年齡特徵非常吻合。比如我們在啟發學生思考時，很多時候是運用形象性來引導學生，使得學生產生新的想法。這是運用了形象思維中的形象性特點。又如學生有一些好的想法和好的形象刻畫，往往沒有原因，不知為什麼，只是想到了，這是體現的是非邏輯性。這些好東西不便於闡釋，而可以直接拿來展示給學生，這可能與其他學生的某個還未成型的想法暗合，於是也就帶給他新的啟示，同樣這可能又是沒有為什麼，這又是非邏輯性的。在交流中有些內容學生未必說得清想得明，尤其是低年級學生，可面對材料很多時候卻能完成出乎我們的意料的作品，其實我們的美術學科在面對中小學生是根本不需要精確，這就是粗略性的體現。有實踐經驗的教師，肯定遇到過學生詢問可不可以這樣表現，學生是很善於思考的，他們的想像力遠勝於我們，在這里需要的是我們多肯定和鼓勵，而不是按邏輯推理進行，或因為其不符邏輯而否定。美術學科形象性思維特點，在我們確立目標，分析學生，採用教法和具體教學程序的設計時都應予以考慮。
②求異性。求異是美術學科的優勢。「不一樣」在美術領域更有生命力。在啟發學生時可以追問還有什麼不一樣的想法;可以運用對比，呈現不同的作品，讓學生各取所需。這都是求異思維在美術學科中的有效運用。求異思維在教學程序設計中有著自己的用武之地。
(3)突出學生美術素養的培育
提高學生的美術素養，促進學生全面發展;發揮美術教學魅力，激發學生學習美術的興趣;技術和人文的結合，在廣泛的文化情境中認識美術;綜合實踐探究發現，拓展美術學科教學空間。這些新理念應該成為我們說理的主要依據，也應該成為我們教學的方向。
提高學生美術素養，我們在對學生進行基本的美術知識與技能滲透和藝術態度引導時，我們便有了底氣，因為這是促進學生全面發展所必需的。我們分析學情，過濾教法時要多從學生興趣出發，要採用形式多樣，手段新穎，問題引入等手段。在分析作品時，不停留於作品的可視形象，介紹文化背景應成為我們的習慣。不只是從學科單一的角度出發，綜合實踐拓展學生的視野，探究發現，讓學生有自己的空間。這些都該時刻縈繞於我們腦海，在設計教學時應充分予以考慮。
C. 小學美術教師面試。面試說課內容是什麼是小學課本還是什麼教材怎麼准備面試官會給教材么
說課：主要是讓你說明怎麼樣上課，為什麼這樣上課，知識結構是教學法（教材教法），面對的主體是評委（教師）。
講課：主要是一般性的上課，跟你在校聽老師講是一樣的。面對的主體是學生（但是，在教師招聘的時候，都是無學生狀態，只有評委）
提問：
D. 小學美術教師面試說課題目有哪些
可以在網上直接查人美版或者是人教版的教材，會有教材目錄。因為不同年級有不同教材。
E. 過兩天要參加教師資格證面試，小學美術。試講是「講課」的形式，10分鍾，該怎麼安排怎麼講先謝了！
從時間來看，10分鍾應該不會是普通講課，還是類似說課形式，只不過開門見山展示教學過程了。考試之前你需要將當地所有小學美術課本（最好是教參）借到，知道講哪課之後立即准備，不要指望他們給你准備。進門鞠躬自我介紹是必須的，而且要微笑面對評委，教案讓寫幾份寫幾份，一般一份就行了，講的時候自己拿著，講完上交。既然是考試，學生肯定不會有了，提問環節說出問題並且說一說設計意圖。至於ppt課件，提前知道哪課可以准備，臨時抽課就沒必要准備了。
還要注意一點，不要擔心講什麼課，那些都不確定，重要的是1教態要大方自然，2普通話標准流利，3聲音清晰響亮，4動作干練舒展，5板書條理認真。做到這些就八九不離十了！祝你好運！
F. 小學美術面試說課的時間一般是多久
8分鍾，可以帶學生用書加教師用書，但說的時候，就只能用自已已經寫好的那張紙
G. 小學美術教師面試，5分鍾說課，請各位朋友舉例說明一下吧〕拜託了！急急急
美術不熟悉。不過說課的方法大同小異。首先是教材分析。包括重難點、教學目標的設計、本課在全章節、全冊中的地位。其次是教學過程的設計，從導入開始，說一下這課怎麼進行教學。最後是教學過程中可能出現的問題及對策。可以從網上搜索一下優秀說課稿看看。
H. 小學美術教師面試說課套路
小學美術說課《魚兒游游》說課稿
今天我向大家展示的是人教版小學美術課本第一冊第8課----《魚兒游游》
一、教材分析：
1、教學內容：魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界裡魚兒是他們熟悉和喜歡表現的對象，通過看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆、彩色紙、彩泥、樹葉、等多種材料製作形態各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：
《魚兒游游》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課，在本節課前面安排了《淅瀝的小雨》、《美麗的印紋》、《紙風鈴》等課，已經讓學生接觸到了用顏料彩筆等工具進行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，而《魚兒游游》這節課是在此基礎用「剪紙、撕紙、彩筆繪畫、彩泥製作、綜合材料」等方法來表現畫面，復習運用了前幾節課的學習內容。而在本節課後面安排了《我在空中飛》、《鮮花送老師》、《我做的文具》等課，這幾節課主要是通過彩紙彩泥以及綜合材料來表現畫面，為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。
3、教學重點、難點：
教學重點——通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美，並能用自己喜歡的方式來裝飾魚兒，培養學生熱愛大自然的情感。
教學難點——能用繪畫、撕紙或剪紙等多種方法表現水中游動的魚，尤其是用樹葉、彩泥等綜合材料來做魚，並注重色彩的搭配。拓展學生對魚的表現能力。
二、學情分析：
一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想像豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《魚兒游游》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。
三、教學目標：
基於對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：
認知領域：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用不同的材料來表現魚兒。
操作領域：學會運用剪、貼、畫、拼接等手段在各種材料上製作魚兒，鍛煉動手能力。
情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手製作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。
四、教學法分析：
1、觀察動畫片激發學習興趣。
2、欣賞圖片知道魚的形狀。
3、做魚的游戲活躍課堂氣氛。
4、示範製作方法。
5、創設情境激發創作潛能。
五、教學過程的設計：
1、動畫引入，激發審美期待
「小朋友，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景緻。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周遊一番呢？」教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放動畫片《海底總動員》中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角，學生爭先恐後，將課堂氣氛推向第一個高潮。接著揭示今天的學習主題——《魚兒游游》，從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知慾望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手錶現物象的沖動。
2、觀察發現，感知魚兒形狀
用課件展示一張不同形狀的海洋魚組成的畫面並問是由哪些形狀組合而成的？讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。當滑鼠移動時不同幾何形外輪廓都會變色，這樣雖然畫面色彩豐富，但學生卻能發現這些魚都是有什麼形狀組成的，在這里反復強調魚的不同幾何形狀，從而讓學生直觀掌握了繪制魚的方法。概括成各種簡單的幾何形進行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創造出許多美麗的海洋魚兒來。兒童的造型方法生動、、變形、誇張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。
3、演魚賞魚，走進魚兒世界
孩子都有表現自己的慾望，讓學生戴著魚的頭飾用肢體語言來表現一下魚，這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現得更加生動打下了基礎。接著課件展示讓學生在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地採用課件製作的方法將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學生在無形學會了通過現象認知色彩，激發了他們的創作慾望，在大量感知的基礎上激活原有學生對繪畫的製作方法，問學生：「你會用什麼美術的方法來表現魚兒呢？」 「用彩色筆畫；用彩色紙剪貼；還可以用彩泥做。」根據學生回答我歸納出四種方法：塗色繪畫、色紙剪貼、彩泥製作、綜合材料。針對所總結的方法做演示補充說明，如：還可以用樹葉等綜合材料來做，讓他們進一步對今天所學內容加以認識和掌握。我們的教學首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而採用上述方法。
4、畫魚做魚，展開創作過程
讓學生看著小狗潛水員和它的「鯊魚號」潛水艇的卡通畫面，提出「你准備採用哪些方法來表現你心中的魚？你想要表現的魚是什麼形狀的？它穿的是什麼花紋的衣裳？」這三個要求，創設情境將繪制過程應注意的問題設計成坐上這艘潛水艇的注意事項，至始至終都讓學生沉浸在所創設的海底世界這個情境中，讓學生有身臨其境的感覺。
然後讓學生把自己繪制的美麗魚兒貼到黑板上繪有美麗水草和珊瑚的海域，有幾個學生直接上去畫。在此過程中繼續播放剛剛大量的海洋魚圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。製作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。