跨學科媒體課
同等學歷指具有與某級教育相同層次的學歷或者獲得同級教育但非同一學科、專業的畢業證書（包括相應的學位）。如：一般認為，我國中等專業學校或者職業高中的畢業生和普通高中畢業生具有同等學歷。同等學歷的概念在學位與研究生教育工作中有參考意義。如在研究生招生工作中經常出現的同等學歷考生（非某一學科專業畢業的本科、碩士生或學士、碩士學位獲得者）跨學科、專業報考碩士生、博士生；在學位工作中出現的非本學科、專業畢業的同等學歷申請者（碩士、博士研究生或碩士、博士學位獲得者）跨學科、專業申請碩士、博士學位等。而學力是指學習能力和知識水平的簡稱。指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力。同等學力指學習經歷不同，但在知識水平和學力能力方面達到同等程度的人員。在學位與研究生教育工作中經常出現和使用的概念。通常指申請學位者或報考研究生的考生中，雖然沒有大學本科或者碩士生、博士生學歷（包括獲得相應的學位），但通過自學或其它途徑達到了相於大學本科或碩士生畢業以及博士生申請論文答辯時的知識和能力水平的人員。同等學力是非本科、碩士生畢業者報考碩士生、博士生，以及不具備碩士生、博士生學歷的人員申請碩士和博士學位時的必要條件。在我國，同等學力資格須經申請人所在單位證明以及接受其報考或申請的單位審核。
B. 請問報考香港科技大學第一年,可以直接申請跨學科課程嗎類似雙主修或多副修,但科目不是一個學科的.
科大的課程系統還是蠻靈活的，你可以選擇自己喜歡的課程（除了部分有prev request的課程）。但其實商學院是蠻難進的，畢竟商院太強了，理院工院會好進很多。本人為港科大在讀學生，有興趣可以留言。
C. 公共選修課與跨學科選修課有啥不同
大學課程一般分專業課和公共課，又分必修和選修（也叫任選），公共選修即所有學生任選，而跨學科選修即選了非公共課的其他院系專業的選修或必修的課（此時外專業必修或選修都算任選）。
不知是問這個么？
D. 藝術留學跨學科課程哪些機構有
目前我知道的只有psone這家有跨學科的課程 因為他們好像是最先推出的這個課程，當時國內藝術教育還懵懂無知 他們就已經推出了跨學科的課程了。
E. 有哪些藝術留學機構有跨學科教學課程
據我所知 現在好像只有Psone有跨學科的課程 別的機構有沒有不太清楚 但P家是最先推出跨學科課程的 據我了解還是自主研發的跨學科課程。
F. 跨學科師范類四門主幹課程進修有什麼作用
師范院校在我國的設置歷史最為悠久，傳統意義上的「師范院校」，主要是指培養各類師資力量的高等院校，但就現代意義來講，「師范院校」不僅擔負著培養高水平的師資使命，同時隨著社會的發展，更被賦予了一種全新意義的綜合性人才培養基地的標識，師范院校正由過去比較單一的培養文、理、工、教人才向更為全面的綜合性大學拓展，是最接近教育本質的大學。
普通學校，即普通高等學校，簡稱「普通高校」。被普通高等學校錄取的學生也叫「統招生」，是指按照規定的設置標准和審批程序批准舉辦「全國碩士研究生統一入學考試」（全國碩士統考）、「普通高等學校招生全國統一考試」（普通高考）、各省級行政部門統一組織的「普通高校專升本考試」（普通專升本）等正式考試入讀全日制高等學校的學生。
實施普通高等教育的教育機構有：全日制大學、學院、高等職業技術學院/職業學院、高等專科學校。大學、學院主要實施本科層次教育；高等職業技術學院/職業學院、高等專科學校主要實施專科（高職高專）層次教育。
G. 大連理工大學跨學科交叉課程怎麼選
您好朋友
就是選其他專業的必修課
老師要求不嚴，限人文和外院
真誠希望能夠幫助您
如果滿意請採納，謝謝！
H. 同等學力考生不允許跨學科報考，復試時加試兩門本科專業基礎課什麼意思
你說的是考研的吧，所說的同等學力考生一般指三種，一種是大專畢業生，二是成人應屆本科畢業生，三是結業生。
如果你是國家承認的大學本科畢業生，有學位，那麼就不屬於同等學力考生的范圍，不需要加試。
具體要求看你所報考學校的招生簡章，上面會寫明的。
I. 語文學科重視跨學科學習有何意義
下鄉輔導方案 指導思想： 以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，以教師專業化發展為導向，以研究解決教育教學的實際問題為出發點，促進教師隊伍特別是農村教師隊伍素質和學校教育教學質量的全面提高，整合優質資源，交流工作經驗，創新輔導模式，提升輔導質量。 指導意見：: 一、准確把握課程性質，正確認識課程理念。 （一）語文學科特點及教學特徵。 「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。」在教學過程中，應該始終牢牢把握「工具性」「人文性」這兩方面的任務，在教學目標與內容的設計和實施上下大功夫，實現二者的高度統一：既要打好語文學習的基礎，又要重視語文的熏陶感染作用；既要培養學生的語文能力、使學生逐漸掌握語文工具，又要讓學生受到文化、文學、思想、情感的熏陶感染。 （二）語文學科新課程理念及教學策略。 1.全面提高學生的語文素養。這是語文學科新課程的核心理念，也是其他理念的出發點和歸宿。語文素養包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。在教學過程中，必須面向全體學生，全面落實三個維度的目標，實現語文素養的整體提高。 2.正確把握語文教育的特點。 （1）關注豐富的人文內涵的熏陶感染作用。 （2）著重培養學生語文實踐能力。 （3）重視培養良好的語感。 （4）注重培養學生對詞語的結構、含義、用法的整體把握能力。 3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式。時代的發展需要學生形成新的學習方式：自主學習、合作學習、探究性學習。值得注意的是，接受學習仍是學生獲取知識、獲得發展的重要學習方式，自主、合作、探究的學習方式要與有意義的接受學習緊密結合，相輔相成。 4.努力建設開放而有活力的語文課程。 （1）拓寬學語文用語文的田地，溝通與生活聯系。 （2）注重跨學科的學習，溝通與其他學科的聯系。 （3）注重現代科技手段的運用。 5.重視情感、態度、價值觀的正確導向。 6.正確處理基本素養與創新能力的關系。 7.努力體現語文的實踐性和綜合性。 8.充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。 （三）遵循語文學科教學基本原則。 1.工具性與人文性統一的原則 2.主體性原則 3.全面性原則 4.生動形象原則 5.聽說讀寫相互聯系的原則 6.知識、技能、能力協調發展的原則 二、貫徹落實課標要求，全面優化課堂教學 課堂教學是貫徹課改精神，落實課標要求的主渠道、中心環節。全面優化小學語文課堂教學，就是要按新課標的要求，實現小學語文新課程教學思想、教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學手段、教學模式、教學管理的整體優化。 1.優化教學思想 小學語文教師要牢固樹立新課程理念，全面理解本學科教育的內涵，確立以學生發展為本的先進教育理念，堅持樹立無私奉獻的人生觀、教書育人的教育觀、各方面多層次的人才觀、學生是學習主人的學生觀、全面發展的質量觀。 2.優化教學目標 以課程計劃和課程標准為依據，把小學語文學科教育的總目標具體化。目標要准確、具體、適度、操作性強、網路化（小學階段目標、年級目標、學期目標、單元目標、課文目標、課時目標）。要注意教學目標的全面性，加強「三維」目標的整合，避免教學目標的單一性、隨意性和盲目性，這是實施新課程教育教學的前提和基本條件。 3.優化教學內容 根據學科教育教學目標，挖掘教材中的學科教育因素，把對學生語言和人格發展有重要價值的內容作為教學重點；在教學設計和教學實踐中對教訓內容揚長避短，加強針對性和實效性；善於抓住技能的訓練點、智力的開發點、德育的結合點、非智力因素的培養點，以形成學生的各種能力、良好的思想品德和心理素質；梳理知識結構，注意知識更新，按課標的要求對現行教材內容作增、刪、減、降、調的優化處理。 4.優化教學過程 教學過程的優化是一項多層面的系統工程，包括建立目標體系、改革教學內容、優化教學結構、改進教學評估等。優化小學語文教學過程最根本的是要最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，為學生營造主動、真動、互動、全動、生動的學習過程。教師要牢固樹立「以教師為主導、以學生為主體、以學法為中心、以語言實踐互動為主線、以提高語文素養為歸宿」的教學指導思想，把握好教學的激趣點、訓練的立足點、育人的滲透點，讓學生在扎實的語言文字訓練中開發智力、養成能力、提升素養。 (1)優化教學模式 優化小學語文課堂教學模式，就是要改革傳統的以教師活動為主的課堂教學模式，構建以學生為主體，以自主、合作、探究為主要方式，以培養創新精神和語文實踐能力為核心的課堂教學結構和方法體系。優化的小學語文課堂教學模式應以省時、高效為標准，應有自讀、質疑、啟發、討論、反饋和小結6個基本環節。①自主型教學模式②質疑型教學模式③探究型教學模式④創新型教學模式⑤合作型教學模式⑥目標型教學模式⑦情趣型教學模式⑧導讀型教學模式以上教學模式各有側重點，不能生搬硬套。可針對不同學校、學生、課型和教學內容靈活運用教學模式，可依據學情增刪和獨創操作程序，使教學模式活化、個性化。 (2)優化教學方法 教學方法是達成教學效果的重要保證。小學語文教學方法的選擇要依據教學目標、教學內容和課型特點，著眼於促進學生生動、活潑、主動地學習和發展；要遵循教法和學法相統一的原則，教是為學服務和搭橋的；要實行啟發式、討論式教學，倡導學生主動參與、交流合作、探究發現的學習方式，著力培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力；要注意學生個體的差異，採用相應的教學方法開發不同程度學生的潛能，發展個性；要指導學生中我基本的語文學習方法，冰鼓勵他們採用適合自己的方法學習，從學會到會學再到創新地學，逐步提高自學能力；感悟、體驗、積累、運用和創造是當前小學語文學科值得提倡並需加大研究力度的教學方法。 5.優化教育技術 優化小學語文課堂教育技術主要指依據教學內容、學生實際和學校條件，恰當地選擇教學媒體。 6.優化課堂管理 (1)認真落實課程計劃和教學規劃，上好每一堂課，是小學語文學科實施新課程的根本保證。 (2)建立符合新課程要求的課堂學習常規。 (3)教師要不斷提高課堂管理水平。 三、 改革課程評價，促進師生發展。 （一）對教師的評價，要有利於激勵教師教學水平的不斷提高。 （二）對學生的評價，要有利於促進學生語文能力的主動發展。要從態度情感和知識能力諸方面、採用多種形式進行綜合考察；評估要以鼓勵、表揚等積極方式為主，盡量從正面加以引導；評估要有彈性，關注不同地區、不同學生之間的差異性，防止簡單化的「一刀切」；成績的核定可採取等級加描述性評語的方式；要注意教師的評價、學生間相互評價與學生自我評價相結合，逐步確立學生在教學評價中的主體地位。 （三）及時分析和反饋評價信息，以利於更有效地發揮評價的導向和激勵功能。