化學的學科能力
合成新型材料
拓展材料的應用范圍
充分利用自然資源
知識方面：
初中化學大部分是簡單的無機化學，僅涉及基本反應方程式和反應類型，注重對生活化學的認知，比較淺。
高中化學無機部分是初中化學的加深加難，另外新增有機化學，化學反應原理等初中化學基本不涉及到的內容
教學能力：初中化學的教學能力要求中等，高中化學教學能力要求高
Ⅲ 初中化學學科知識與教學能力中有許多高中化學考題
不多。
首先，專家型教師應具備的知識主要包括所教學料知識；教學方法和理論，適專用於各學屬科的一般教學策略；課程材抖，以及適用於不同學科和年級的程序性知識；教特定學科所算要的知識，教某些學生和特定概念的特殊方式；學習者的性格特徵和文化背景；學生學習的環境 (同伴、小組、班級、學校以及社區〉；教學目標和目的。
其次，在以上知識的基礎上，關注學生的狀態和學習環境，綜合運用學科知識與教學知識， 選擇合適的教學材料高效的組織教學，進行課堂調控。
第三,在曰常工作中，思考總結，將日常教育技能程序化、自動化，以便能夠迅速且只需很少或無需認知努力便可以完成多項活動。
Ⅳ 如何在化學教學中培養學生的核心素養和學科關鍵能力
1.社會生活離不開化學，化學核心素養是未來發展不可缺少的因素。
在2015年3月底，由教育部簽發的《教育部關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確提出「核心素養體系」的概念，將「核心素養體系」放在深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，並作為未來發展不可缺少的因素，社會公認為是我國未來基礎教育改革的靈魂。作為生活在現代社會中的人，衣食住行都離不開化學。部分人利用化學知識影響正常人們的生活環境，造假制假；部分人利用化學知識造福人類，提升人們的生活質量。只有掌握化學知識，才能甄別生活中的真善美。所以，隨著課程改革的深化，化學核心素養越來越彰顯其服務於生活的魅力。正因為社會生活的需求，我們不得不在學生時代使他們具備必要的化學學科素養、思維素養和信息素養等。
2.把握化學學科核心素養體系，讓知識不斷豐富社會生活。
高中化學學科核心素養體系由五個主要方面組成：
2.1.高中化學學科核心素養體系的宗旨是培養現代中學生完美人格和終身學習能力，在教育過程中促使他們從更高的視野和境界上自我發展。
2.2.培養高中生具備一定的化學素養，如化學的基本理論、基礎實驗知識；化學學科中的質量守恆、電子守恆、能量守恆等思想，環境應用中的綠色化學思想；學會用歸納演繹推理、比較分析判斷的學科基本方法等對概念做出甄別。
2.3.構建高中生的化學思維素養，讓學生真正理解「物質的結構決定了其具有性質、物質的性質決定它可以具備的用途」內涵，並從微觀角度辯證地認識化學，從而提升學生的化學邏輯思維素養。
2.4.搭建高中生化學信息素養的平台，培養他們具備相應的化學信息處理能力。為了更好地服務人類社會，工農業生產是化學應用的重要途徑，讓學生在工藝流程、合成路線、化學程序等方面探究化學知識的奧秘是未來才華貢獻人類的關鍵。因此，只有搭建一定的化學信息素養的平台，才能讓學生在大浪淘沙中鍛煉自己、提升自己。
2.5.提升高中生的創新發展素養，在合作中學會交流，逐步形成積極向上的情感態度與價值觀。
3.在教育教學中培養學生的化學核心素養，不斷提升學生的綜合素質。
新課程的三維目標與化學核心素養是一脈相承的。核心素養是在三維目標的基礎上發展壯大的，它具有三維目標的內涵，同時有更鮮美的教育特色。
3.1.教師要全面掌握化學學科核心素養體系，了解核心素養體系與之前的「三維目標」的關系。傳統教育強調的是化學的基礎知識與基本技能，隨著新課改的推進，「雙基」並不能完整展示化學體系，隨之而來的是三維目標，發展到現在的核心素養。這一過程體現的是我國教育從教書走向育人的歷程，換句話說是教育「軟體」的逐步升級。如學習氯氣的性質時，「雙基」要求的是理解該反應體現了氯氣的氧化性，能寫出相應的化學方程式即可；「三維目標」則在「雙基」的基礎上培養他們明確這是工業生成鹽酸的重要反應的價值取向；作為「核心素養」需要學生對氯氣和氫氣的反應有「創新」認識，如氯氣和氫氣的混合氣體在受熱、光照等條件下產生爆炸，學生可以提煉出相關信息，從化學實驗或工業流程的安全的角度感悟。
3.2.中學化學知識具有由表及裡、由淺入深的過程，培養學生的核心素養就必須加強教學的計劃性。為了有豐碩的成果，農民或在不同的季節種下不同的農作物，在不同的時期使用不同的肥料。學習也是如此，不同階段學生應該掌握不同的知識，同一知識也有不同的認識層面，因材施教必須體現學科知識的深化過程。
中學化學教材分為必修和選修兩個部分。初入高中，學生對化學的認識僅僅停留在表面，多數知識是死記硬背得來的，如元素的化合價、酸鹼鹽的化學性質、氫氣、氧氣、二氧化碳氣體的制備等，構建不了化學的知識體系，更談不上學科素養。於是在必修1中採用物質分類的方法培養學生對物質的共同的性質的認識，並在後面的金屬和非金屬元素及其化合物的學習中不斷發展和深化。又如學生掌握一定的化學基礎知識之後，在必修2中涉及元素周期律的知識，其目的是讓學生在已有知識基礎上學會用化學思維進行歸納和推理。周期律就是對金屬性和非金屬性的具體認識的一種化學思想，在高考試題中是一個熱點問題，凸顯了化學素養在中學教育過程中的重要地位。因此，在平時的教學中必須貫穿核心價值觀的培養，在不同的章節融入不同的學科能力。
3.3.化學核心素養更多的是在思維能力層面上，讓學生的認知發生飛躍就必須掌握屬於化學學科內在的規律。化學是一個宏觀辨識與微觀探析的過程，物質的結構是微觀的，決定了它所具有的性質，明確了物質的性質，才能為我所用。所以對物質的微觀結構探析可以預測物質在特定條件下可能具有的性質和可能發生的變化。例如，學生最初對氮氣的認識來源於初中空氣的成分，從元素周期表的位置分析氮元素具有較活潑的非金屬性，但是氮氣卻是一種惰性較強的氣體。通過氮氣的結構分析，存在N≡N共價鍵，鍵能大，所以不活潑。然而氮元素畢竟是非金屬性較強的元素，所以氮氣在特定的條件下仍然會發生相應的化學反應。如工業合成氨，放在電條件下N 和O 的化合反應等，只不過是反應的條件苛刻罷了。學生理解了反應特徵，就知道N2作為保護氣體應該是常溫或低溫，高溫下就可能破壞N≡N共價鍵，就可能凸顯出氮元素活潑的非金屬性的方面。
化學學科的內在規律有很多，變化是規律的核心。無論是質量守恆、還是能量守恆無論是可逆反應還是自發反應，從不同角度對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特徵和規律，這才是化學的核心素養。
總之，化學的核心價值觀在於終身學習和科學求實。一句典型的高考試題中的語言就是「化學無處不在」，化學已經融於現代技術、社會和環境之中，這正是化學的核心素養在社會發展中折射出來的巨大魅力，這種化學的核心素養不容忽視，無可替代。
Ⅳ 全國中學生數理化學科能力展示活動九年級化學幾分算好
九年級是初三吧，
初三化學，書本知識得個95、96就將就可以了
能力拓展，有個85--90以上也應算不錯了吧，
Ⅵ 報考了中學化學教師資格證，只化學學科知識與能力沒過，下次能換一門考嗎比如考數學學科
中學教師資格證考試科目主要包括：《教育知識與能力》、《綜合素質》、《學科知識與能力》三門。如果你在教師資格證筆試考試中，只通過了前兩門科目的考試，沒有通過學科的考試，那麼下次參加教師資格證考試是可以重新更改學科科目的。只要是同等級的就可以
Ⅶ 教師資格證化學學科知識與能力難嗎，怎麼復習效率高考試經驗
不難的復
重要的知識點整理制一下，做題不一定要做難題，基礎是根本，每次考試不要著重在一個題目上，
要放寬心態，准備好筆記本和錯題集，錯題集用來記錄自己做錯的題，
筆記本記錄一些容易忽略細節和重點。 不要急，總之，要自信
Ⅷ 高中化學學科能力是什麼
1、對化學學科知識的認知能力
2、對化學學科的基本理論的理解能力
3、對化學學科在生活中和應用問題的解決能力
4、對化學學科所涉及問題的認同能力
Ⅸ 淺談高考化學學科主要考察考生的哪些能力
今年化學試題難度總體有所下降，試題題型穩中有變，對考生化學知識、技能、接受與處理信息的能力、實驗能力、思維能力以及知識面的考查重點突出。
Ⅹ 如何提升化學學科教學能力
深入理解化學學科核心素養，提升教師執教能力
作者:林曉燕
為深入理解化學學科核心素養，讓核心素養理念在高中化學課堂教學中有效落實，2017年4月26日至28日，麗水市「學科核心素養與高中化學課堂教學」專題培訓暨課堂教學評比活動在縉雲中學舉行
深入理解化學學科核心素養，提升教師執教能力 ——麗水市高中化學教師培訓活動 為深入理解化學學科核心素養，讓核心素養理念在高中化學課堂教學中有效落實，2017年4月26日至28日，麗水市「學科核心素養與高中化學課堂教學」專題培訓暨課堂教學評比活動在縉雲中學舉行。本次活動由麗水市教研院化學教研員楊廣斌老師主持，活動邀請了浙江省化學教研員、省化學特級教師任雪明、湖州教研員宋亮亮等專家蒞臨指導，來自湖州市30多位化學教師和麗水市100多位高中化學教師參加了本次培訓活動。本次活動主要有兩個內容，一是來自專家的化學學科核心素養的理念指引；二是在化學學科核心素養理念下的課堂教學實踐與評價。 4月26日下午，培訓活動在縉雲中學施林棟校長的致辭中開了帷幕。首先省化學教研員任雪明老師作了題為《目標和境脈-高中化學課堂教學設計策略》的講座，他提出課堂教學各環節情境設計的重要性，指明情境要有一條脈絡，要與課堂教學的主題相結合，同時要有新意。同時結合教學設計與教學活動、課堂教學的主要環節談了化學課堂教學設計的思路和策略，並在核心素養的理念架構下以化學平衡移動為具體例子談了各環節的設計。 4月27日-4月28日上午，來自麗水市各縣、麗水市直的葉澤飛、鄧啟峰、傅國強等10教師參加了在核心素養理念指導下的課堂教學評比活動。本次上課的主題為《化學反應的方向》，評比採用同課異構的方式，10位教師的課精彩紛呈，充分體現了核心素養在化學課堂教學實踐的落地生根，展現了化學學科在創造美好生活中的重要價值功能。在課堂評比結束後，湖州教研員宋亮亮老師對本次的課堂評比作了綜合的點評，指出這10節課在引入的設計、合作學習、情感賞析及學以致用方面各有千秋，也在不同環節不同程度的滲透了化學學科核心素養的理念。隨後宋亮亮老師作了題為《基於問題中心的化學課堂教學設計》的講座，宋老師採用大量的課堂教學實例來闡述如何設計和處理以問題中心的教材處理、問題創設和情感運用等三個方面的內容。接著縉雲中學李瑩老師作了題為《滲透學科核心素養的元素化合物教學與研究》的講座；市化學教研員楊光斌老師作了題為《實驗化學教學過程中源自學生的20各趣味提問》的講座。 4月28日下午，遂昌中學盧立詳老師作了題為《從怎麼看到怎麼辦-化學實驗核心素養的提升》的講座；松陽一中楊旭琴老師作了題為《五瓣之花，傲然綻放》的講座。這些來自各縣市的一線優秀骨幹教師為我們帶來了大量的滲透核心素養的教學實踐研究和具體案例，這些案例的操作性和參考性非常強。 本次市高中化學教師培訓活動內容豐富，安排充實，收效顯著。既有高位的專家對化學學科核心素養的理念引領，又有具體的課堂教學實踐來落實，還有一線優秀骨幹教師的接地氣的教學案例展示，可謂化學學科核心素養的理論和實踐有效探究與互動。相信通過這次培訓，化學學科核心素養的五瓣之花定能在教師的課堂教學實踐上不斷傲然綻放！