文言文怎麼做
考試或者平時訓練時，先看題目，把前面兩三道解釋字詞的題記住字或詞，再大概掃一下翻譯題，還有粗粗瀏覽選擇不正確或正確的題目，在心裡有個大概，再開始閱讀全文，讀到題目涉及的詞句時，馬上聯系前後一兩句話，判斷出答案，可以拿鉛筆把題目中明顯錯誤的劃掉，接下去讀，一一消滅，前提是你得多閱讀文言文，有感覺之後，就會很簡單
② 文言文怎麼做
如何做文言文閱讀
答：一、 通讀全文，整體感知
高考文言文閱讀解題，考生最容易患的毛病有兩點，一是先看考題，先入為主；二是抓住一點，不及其餘。綜觀近十年高考文言文閱讀材料，不管是一篇還是一段，都有一定的獨立性和完整性。按照認知規律，人們對事物的認識，往往有一個由整體到局部，由粗略到精細，由簡單到復雜的過程。應考時，最好先不要去看考題的設置，在不受任何外來影響的前提下，對材料進行整體感知，把握其要點。若是以議論為主的文章，就得弄清楚談論的話題、作者的觀點、選用的材料、論證的方法等等。若是以記敘為主的文章，就得明確所寫何人，人物之間的關系，主要人物及其性格特徵；所寫何事，事件的起因、經過、結果，以及文中流露出來的作者的觀點、態度等等。如2002年高考全國卷文言文閱讀題，通讀材料後就能明白，這是一篇人物傳記；寫的是漢代飛將軍李廣；總敘之後具體寫了四件事：以疑兵之計退凶奴，飲食與士共之，引刀自剄，天下皆為盡哀；突出表現了李將軍驍勇善戰，足智多謀、廉潔自律、愛兵如子、勇於承擔過錯的性格特點；作者對其大加贊賞和推崇。從整體上把握這些內容，既克服了先入為主、不及其餘的毛病，又利於局部分析，提高解題的正確率。
二、 瀏覽選項，題中取巧
通讀材料以後，對內容雖有整體感知，但必然留下許多疑點和難點。這時，不要去鑽牛角尖，最巧妙的辦法，就是瀏覽考題，從選項中獲取信息，解決疑難。我們知道，高中語文教學大綱要求學生「具有閱讀淺易文言文的能力」，為了體現「簡易」二字，降低解題難度，命題者在設置題干時，一般叫考生選出不正確的一項；在設置選項時，常常把深難的材料設成正確選項。因此，我們即使把這些選項全返回閱讀材料去理解，正確率也在80%以上。據此，我們就可以排除許多難點和疑點。如2000年高考全國語文卷第11題，就解釋了「省」、「審」、「樵」、「信」；12題解釋了「故」、「每」、「因」、「及」；13題解釋了「大人清白」、「名譽著聞」、「其都督」；14題翻譯了「食畢，復隨旅進道」，「先其將歸，請假還家」、「陰資裝，百餘里要之」，「因取向所賜絹答謝而遣之」。這么多信息，且80%以上是正確的，加上前面的整體感知，很多難點也就迎刃而解了。即使是要求選出正確的一項，這樣的試題也能給我們以解讀的啟發。如2002年高考全國語文卷11題選出對實詞「竟死」、「將兵」、「曲折」、「結發」的解釋正確的一項。也就是說，這四個實詞的解釋80%以上是錯誤的，逼著我們尋找新的信息源。這時，最常用的方法就是盡量列出每個實詞的義項，再結合語境體悟語義。如A項，「竟死」的意義除選項中的「竟然因此而死」以外，我們還可以列出「終究死在這上面」、「一直到死」等。再如D項，「結發」的意義除選項中的「剛成年的時候」，還有「結婚」、「扎頭發」等。我們有了更多的信息，就有了比較、推斷、選擇的依據，就能更准確的解答考題。
三、 再讀材料，據文正義
從考題選項中得到的信息，有的是正確的，有的是錯誤的。要辯清正誤，還得返回材料，據文正義。「據文證義」，就是根據具體的語言環境考察揣摩字義、詞義、文意。「具體的語言環境」，指文章的時代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要內容和表達特點等。「考察揣摩」，指在字不離詞，詞不離句，句不離段的前提下，進行一系列的體味、判斷、推導，以達到准確把握語義、文意的目的。比如上文舉到高考語文2002年全國卷11題A項對「竟死」的理解，我們根據上下文，在「竟然因此而死」、「終究死在這上面」、「一直到死」幾個義項中，很容易選擇後者。又如11題B項，「廣之將兵，乏絕之處…… 將兵：將領和士兵。」若如選項將「將兵」解釋為名詞短語「將領和士兵」，作主語，就與後文「見水，士卒不盡飲，廣不近水」重復矛盾了，根據上下文應解釋為動賓短語，「帶兵」。再如15題，要求找出對原文有關內容的概括和分析不正確的一項，其中D項
「李廣作為主將，部隊失去向導而迷失道路，他勇於承擔過錯，面對處罰，他認為自己已經年老，無力再請刀筆之吏為自己辯護，於是引刀自剄。」這里是分析他引刀自剄的原因。根據上下文，從事理上分析，李廣身經百戰，功勛卓著（「結發與匈奴大小七百餘戰」），他雖年老，仍盼殺敵立功（「今幸從大將軍出接單於兵」），無所謂「無力」；迷失道路，誤了戰機（「後大將軍」），雖不完全是他的過失（「大將軍又徙廣部行回遠」），但他已承擔責任（「諸將尉無罪，乃我自失道」），且自認命（「豈非天哉」），用不著請人辯護。他自殺的原因應該是不能受刀筆之吏的侮辱。
四、 審視選項，逐一排除
運用前面的三種方法，經過前面的三次反復都還不能解決的問題，就得進入第四步，仔細審視考試題目，充分利用已知信息，逐一排除錯誤選項。如高考語文2002年全國卷12題，選出「加點的詞的意義和用法不相同的一組」，A組，「今如此以百騎走，匈奴追射我立盡/今以鍾磬置於水中，雖大風浪不能鳴也」，後一句是學生學過的，很容易知道是介詞「把」、「拿」的意思。前一句的「以」如果講成「把」、「拿」就講不通了。兩句中的「以」意義和用法是不相同的。其餘幾組是否相同，也要逐一判斷，以作檢驗。B組，「是時會暮，胡兵終怪之/會天大雨，道不通，度已失期」。後一句是考生熟悉的，加點的「會」是「恰逢」、「正遇」的意思。用此意思解釋前一句的「會」，也是正確的。C、D兩組也可以用學過的後一句去比較、類推前一句，從而得到正確的解釋，達到逐一排除的目的。
③ 初中課外文言文怎麼做
第一步：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步：仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，課外文言文閱讀文段《歐陽修苦讀》。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步：結合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外，需要注意的是教師要提醒學生，在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：「對症下葯」解答問題。
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：「慶歷(年號)四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守②句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：「陳勝者，陽城人也」。「者……也」表判斷，無義，應刪去。譯為：陳勝是陽城人。③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。例如：「乃丹書帛曰『陳勝王』（省略主語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上『陳勝王』三個字。
（3）內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答准確率較高。
④ 文言文 該怎麼做
重視讀事我國傳統語文學習最重要的方法之一。首先讀熟，即「使其言若出於吾之口」。按照朱熹的說法達到這樣的程度：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。他要求學生不可牽強暗記，多讀自然上口，將會永久不忘。其次讀精，即在重點文言文學習中不要放過每個字。比如初中階段十一文言實詞積累為主。
多讀幾遍對於文言文中字的用法，意義就會熟悉，這樣在做題的時候就很好辦的，，，，，選擇題多用排除法
⑤ 怎麼做文言文
其實，最簡單的方法，是找到文言文的對應的白話文，然後再按照內容和文言文進行對應。很多時候，文言文都是在敘事，只要明白意思，讀起來還是很有意思。
⑥ 怎麼做，文言文
D：方便 2. D
1 （1）忠誠於 （ 2 ）取，拿 （ 3）放置 （4）吃
⑦ 課外文言文怎麼做
平時重在積累，可以先買一本古代漢語詞典（商務印刷館的不錯），然後選幾套比較好的課外文言文閱讀題，大量讀大量做，遇到不懂的字詞就查字典，平時准備個積累本，把查到的字詞用法連同例句記在本上，有時間就背。做好課外文言文沒有捷徑，下上功夫就好了。還有要對文言文提起興趣來，這些都是數千年中國文化的精髓，老祖宗的好東西，不學不就可惜了么？平時與老師同學多交流有關知識。祝你成功，加油喔！！！
⑧ 我該怎麼做用文言文是什麼
為之奈何？
這句話經常被項羽用，你看一下《鴻門宴》這篇文言文，裡面用了很多個「為之奈何」。
⑨ 文言文要如何做好
一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內容後，還要進一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中，我們就要思考事件的含意；有時作者在文章的結尾時發表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍加註意。如范仲淹的《岳陽樓記》，作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人「不以物喜，不以己悲」曠達胸襟，勉勵自己和朋友以天下為己任，抒發了作者「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的政治抱負。
⑩ 高考語文文言文大概怎麼做
文言文做題技巧
一、首先要掌握正確的文言文閱讀方法。
眾所周知，由於考試受時間和空間的限制，它具有不準藉助任何工具書，只能獨立解題的特殊性，因此不少學生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完一遍就去選擇答案。其實這種作法是很不正確的，作為文言應試的閱讀應分三步進行：
第一步：初讀全文。
指的是集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍。最近幾年高考都有一篇考人物傳記的，看這樣的文章要知道記載幾個人，有的人物關系簡明，有的人物關系復雜。一般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現一種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關系，體味出人物的特有的品格和性格。作者寫人物傳記 ，或出於某種政治需要，或出於個人目的，通過人物傳記，表現作者的觀點和態度，要求考生能分析傳記的基本內容，概括作者的觀點態度。
內容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執法如山等既符合於傳統的道德規范，又不失現實教育意義。
第一遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語段時，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結果反而難以明其大意。應該說，學生當中這種情況存在還是非常普遍的，其實你應該明白，高考作為選拔性的考試，它所選的文言語段一定不會容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而緊張。
第二步：細讀題目
在這一步驟當中，須一一落實要求答題的字、詞、句、段在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步基本完成。（充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據是非准偏，選出正確項）同時這一步中特別要強調的是利用好幾道題目，如實詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因為在它們身上，你可以獲得大量文段理解的信息。尤其是選擇題（下列說法符合文意的一項或者下列說法不符合文意的一項是），此題信息量非常大，雖然其中肯定有一項或幾項不符題意，但錯誤的也往往只是些小問題。因此通過看最後一題，你對文意的把握必將會在第一步的基礎上有個很大的提高。 第三步：重讀全文
這一步是從更高的層次上認知全文。大致相當於精讀研讀的水平；既加深了對文意的理解，又能對前兩步出現的偏誤作糾正，因此是一個深入兼復核的過程 。通過這一步閱讀之後解答一些綜合性比較強的題目也就駕輕就熟了。
應該說文言應試的三步閱讀法是經過許多學子高考實戰檢驗而總結出來的一條科學有效的應試方法，復習當中學生須加以掌握和運用。這樣可以少走很多彎路。 二、文言文閱讀做題技巧
1、要善於藉助。例如，善於藉助字形分析和鄰里相推，來正確判定實詞詞義，觀照語言環境掌握虛詞用法。這一階段要有排除干擾的意識，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。
2、代入法----知識遷移。高考文言段不會脫離課本知識另起爐灶，所以要善於知識遷移，聯系已有知識尤其是常用詞的常用義項和常見虛詞的一般用法來推出新知。
3、排除法----信息篩選題根據陳述對象可以排除干擾項，確定答案范圍 。 4 、析結構。推斷它在文章中的結構來推斷它的詞性，進而推斷它的詞義。