新科學學科
這個問題太大了!
首先是哲學,它是對世界的看法,所以它是影響所有科學的。
科學有兩大類:自然科學和社會科學。
自然科學包括六個學科:數學、物理、化學、生物、天文、地學。
『貳』 你覺得屬於科學的學科有哪些
我覺得屬於科學的學科有：物理、化學、生物、電子、核技術、機械力學、熱力學、氣體動力學……
『叄』 科學管理的地位越來越重要並已形成一門新的學科，那麼請你談談科學管理的內涵所在。
科學管理的內涵
科學管理理論的思想精要
泰勒對科學管理作了這樣的定義，他說：「諸種要素——不是個別要素的結合，構成了科學管理，它可以概括如下：科學，不是單憑經驗的方法。協調，不是不和別人合作，不是個人主義。最高的產量，取代有限的產量。發揮每個人最高的效率，實現最大的富裕。」這個定義，既闡明了科學管理的真正內涵，又綜合反映了泰勒的科學管理思想。
『肆』 什麼學科才算是「新工科」
新工科(Emerging Engineering Ecation,3E)是基於國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。新工科的內涵是以立德樹人為引領,以應對變化、塑造未來為建設理念,以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑,培養未來多元化、創新型卓越工程人才,具有戰略型、創新性、系統化、開放式的特徵。這並非指的是某一學科，而是一種新的工程教育理念。
『伍』 因為甲骨文的發現，我國學術領寓里多了一門新科學是什麼
因為甲骨文的發來現，我國學源術領寓里多了一門新科學是——甲骨學。
研究"甲骨文"的學科叫做"甲骨學"。甲骨文，主要出自河南安陽殷墟，是晚商王朝利用龜甲獸骨進行占卜的文字記錄遺物，間有少量與占卜相關或其他類別的記事文字。自1899年為學人發現，至今已有100多年歷史，前後出土累計達10餘萬片以上，單字量約有5千左右。
『陸』 科學學科核心素養培養需要什麼支持
核心素養是近些年來我國教育界所提出來的一個新名詞。但是，我們卻必須承認，核心素養對發展學生的綜合能力具有十分重要的作用。本文以核心素養為切入點，概要介紹了如何在小學科學教學中培養學生的核心素養，以便可以切實提高我國學生的綜合能力。
在2014年3月30日，由我國教育部研製印發的《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》一文中明確提出：「教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力」。而2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果中也指出我國學生發展核心素養以培養「全面發展的人」為核心，以培養學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養為主要內容。從這些內容中我們就可以看出，培養學生的核心素養已經是刻不容緩的教育改革任務了。
一、小學科學教學的發展現狀研究
小學科學課程的出現主要是為了培養學生科學精神及其科學探究能力。正如新課改中指出的要「細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識」等。但是，通過分析我國小學科學教學的教學現狀，我們可以發現，教師在教學過程中�是採取的填鴨式教學這種教學方式。同時，教師在教學內容上也是以課本上的內容為主，而沒有和小學生的日常生活進行一定的聯系，因此在一定程度上打擊了小學生學習科學的興趣。在這種情況下，小學生的科學精神、科學探究能力及實踐創新的能力等的培養就會受到一定的影響，最終就會影響到小學生核心素養的發展。
二、核心素養在小學科學教學中的重要性研究
具體來說，核心素養在小學科學教學中的重要性主要表現在以下幾個方面：
第一，核心素養符合小學科學新課標的要求。
小學科學新課標中明確指出：「學習這門課程，有利於小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。」從新課標的相關內容中我們就可以看出，注重培養學生的核心素養是完全符合小學科學新課標的要求的，因此我們在小學科學教學過程中要注重培養小學生的核心素養。
第二，核心素養能促進小學生綜合能力的發展。
從教育部印發的有關《中國學生發展核心素養》中我們可以知道：核心素養主要可以分為文化基礎、自主發展、社會參與等三大主要內容。而其中的每一項內容都會對促進個體綜合能力的發展起到一定的促進作用。對小學科學課程而言，注重培養小學生的核心素養，能使得他們學會科學的探究問題，學會學習和實踐創新等，從而有助於小學生未來的學習和發展。
第三，核心素養能提高小學科學課程的教學質量。
通過上面的分析，我們可以知道，小學科學課程在教學過程中往往容易忽視小學生科學精神或者是科學探究能力的培養。而通過在小學科學課程中融入核心素養的培養，小學生的綜合能力就能得到一定的發展，從而在一定程度上有助於提高我國小學科學課程的教學質量。
三、如何在小學科學教學中培養學生的核心素養
第一，想要在小學科學教學中培養學生的核心素養，教師在教學方式上就要注重調動起學生參與的積極性。
教師在小學科學這門課程的教學過程中，一定要改變其傳統的教學方式，採用一些更能體現出學生在學習過程中的主體性地位的教學方式，吸引更多的學生積極主動地參與到教師的教學過程中去。只有學生參與到教師的教學過程中去的時候，學生才能在參與的過程中積極進行思考，並進一步發展其分析問題、解決問題的能力。而學生分析問題及解決問題能力的發展，在一定程度上又是有助於培養學生實踐創新能力及科學探究精神的重要前提。
第二，想要在小學科學教學中培養學生的核心素養，教師在教學內容上就要將課本知識和學生日常生活結合起來。
小學科學課程非常注重培養學生的科學探究能力，而目前我國小學科學教師在教學過程中往往會以小學課本的相關內容為教學內容，而沒有從學生日常生活環境中引入一定的教學內容。在這種形式下，學生在學習的過程中可能就會認為學習科學沒有用，和日常生活又沒有那麼緊密的聯系。因此，教師在科學教學內容的選擇上，一定要融入一些學生日常生活環境中的相關內容，使得學生在日常生活中也可以多多觀察、多多思考，從而培養學生的科學精神。
第三，想要在小學科學教學中培養學生的核心素養，教師在教學過程中就要給予學生更多自主探索的機會。
核心素養在小學科學課程中主要表現為學生的科學素養，而科學素養的培養或者是發展更多依賴的是個體的實際操作。因此，教師在教學過程中，可以針對某一教學知識點，設計出一定的教學情境，引導學生在這個教學情境中可以進行一定的思考，並最終找到解決的辦法。這個過程其實就是小學生科學素養或者說是核心素養養成的一個過程。
四、總結
通過上面的分析，我們可以知道，培養學生的核心素養不僅有助於發展小學生的綜合能力，而且還能在一定程度上提高我國小學科學課程的教學質量。因此，我們就可以通過改革教師的教學方式和教學內容等策略，來真正提高小學生的核心素養。
『柒』 基於年輪，美國科學家道格拉斯創立了什麼新的學科領域
19世紀90年代末，抄美國科學家道格拉斯想把太陽活動與地球氣象類型的變化聯系起來，但是以往的氣象記錄不足以說明問題。後來，他把注意力轉到自然界，推想大自然本身可能隱藏著氣候類型的記錄。可是在哪裡呢？在他居住的亞利桑那州北部，生長著一種巨大的美國黃松和其他古樹。道格拉斯試圖在這些樹木中尋找答案。於是，這位年輕的科學家就來到當地的原木場中到處翻找木頭。
1904年的一天，道格拉斯到一位農夫家做客，院子里的一根老樹樁引起了他的注意，這根老樹樁表面因年久而污黑。他如獲至寶地仔細觀察了它的年輪，發現一圈年輪很窄，他認為這正是1883年結束的長期乾旱所造成的。這圈年輪外面還有11圈年輪。他問主人，砍倒這棵樹的確切時間是不是1894年。主人非常驚訝，因為他說得一點兒不差。
通過這件事，道格拉斯認識到，檢查年輪類型可以知道當地過去的氣象情況。不久，他創立了一個新的科學領域——樹木年代學。樹木年代學是一門把年輪當做時間與過去氣象類型標準的尺度來研究的科學。道格拉斯還在亞利桑那大學建立了年輪研究實驗室。
『捌』 輕科學與其他學科有什麼不同特點
1）飛速發展：信息技術科學是一門年輕而發展迅速的科學.無論是硬體還是回軟體,無論是理論還答是應用,都以加速度向前發展,必然帶動學科教學內容的不斷發展.
（2）廣泛應用：作為現代科學技術的核心,以計算機為核心的信息技術的應用幾乎已滲透到社會生活各個領域.它作為一種信息處理工具,改變了人們的工作、生活方式,也影響了人們的思維方式,已成為信息時代的「第二文化」和現代人才必備的素質.
（3）高度綜合：計算機科學最初的理論基礎是數學、邏輯學、物理基礎和電子學.隨著計算機技術的發展,它越來越多地與其它學科發生密切的聯系,如語言學、心理學、工程學、資訊理論、控制論、系統論、材料學、光學、生物學等等,也促進了其它學科的發展.
（4）應用與理論幾乎同步：沒有一種學科能象計算機這樣,應用理論幾乎同步發展,少有滯後性.新的理論很快便見諸應用,最先進的技術很快便普及開來,尖端科技成為大眾常識和普通人掌中之物.
與其他學科最大的不同就是其實踐性強.
『玖』 學科與科學
科學始於問題，學科則是科學的發展。
提出科學問題是科學研究「千里之行」的第一步，科學研究總是以提出科學問題開始，並以解決問題告一段落。重大科學突破往往始於凝練出科學問題。在科學的發展中，解決問題固然是重要的，而提出重要的科學問題似乎更重要。愛因斯坦曾說：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上的或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步」。提出問題是科學研究的前提，成功的科學活動的第一要點是善於提出問題和抓住問題。科學哲學家波爾曾指出：「准確地提出一個科學問題，問題就解決了一半。」
在課題申請中，導致申請失敗的一個重要原因就是大部分申請人沒有明確提出科學問題,或對提出的科學問題凝練不到位。科學問題是科學研究的核心。科學研究的過程，就是對科學問題作出解答的過程。因此，在申請課題時，申請者首先要凝練出一個明確的科學問題，在申請書中要明確指出這次選題的科學問題是什麼，要解決一個什麼樣的科學問題，然後以科學問題為主線，緊緊圍繞科學問題撰寫課題申請書。
科學問題一旦提出，申請者自然要最大限度發揮自己的聰明才智，以自己的目光「審視」科學問題,依據自己所有的經驗和知識，作出試探性的解釋，提出解決科學問題的研究假說。所謂科學研究，從某種意義上說，也可認為是一個不斷提出新的假說和驗證、修正或推翻假說直至形成新的理論的過程。整個科學研究的過程就是根據某些線索提出一個自己關注的、新的科學問題，然後根據前人或他人的已有成果、以及自己初步研究資料，就這一科學問題提出一個未來待驗證的猜測性假說或解決方案，最後設計研究方案加以證實或否定自己提出的科學假說。而撰寫科研課題申請書，就是按照申請書的要求將科學研究這三個核心的過程清晰地表述出來。因此，課題申請要特別強調「研究假說」的提出。
假說的提出，在科研課題的設計中佔有中心環節！這是項目申請最精彩的部分，也打動評審人最核心的要素，申請者千萬不要忽視提出一個清晰而科學的研究假說。能否提出有價值的研究假說，是衡量一份項目申請書創新性與科學性的最重要指標。
『拾』 科學這門新學科來了，怎麼學
小學科學都屬於基本內容，只要上課認真聽講，科學一般都能考100，小學英語不然都是日常常識