跨學科語文

『壹』 東北師范大學，學科教學(語文)跨學科復試書目有哪些 網上只找到三本復試書目，但沒說跨專業的人加試的

就是東北師大的學生本科的教材，不過只要是差不多的書，就行，加試一般在復試之前考，加試是針對跨專業的人，分數不計入復試成績，學科教學這個專業在東北師大算是好考的了，你也可以提前聯系一下導師

『貳』 我是非師范專科專科、已取得小學語文教師資格證書、沒有參加跨學科培訓、我可以評小學語文職稱嗎

1.可以的
2.只要你在職在編
3.小學的一般就是語文和數學的

『叄』 請選擇一個課題，運用所學的知識，完成一個小學科學與語文跨學科教學的教學設計，並在設計意圖

我有音樂和科學相結合的教學設計《大家動手做樂器》

『肆』 哪些內容適合與語文跨學科教學

學科教學（語文）考博士的話，應該考教育學。

如果考文學類的博士屬於跨學科考試，需要加試。

開頭交代四要素，時間地點和人物；

『伍』 可以跨學科嗎，小學數學報考語文

各地教師考編都有自己的的報考條件，比如杭州市就要求報考專業必須與教師資格證專業一致，學歷必須是全日制本科以上，碩士博士暫時不需要教師資格證，入職後再考。

『陸』 我是非師范專科，取得小學語文教師資格證書、沒有參加跨學科培訓、職稱可以評小學語文職稱嗎

可以，參加評選

『柒』 我本科是漢語言文學，想考文學院的語文課程與教學論，算跨專業考試嗎同是文學院的專業，不算跨學科吧

親，語文課程與教學論屬於教育學，不屬於中國語言文學，所以畢業證和學位證都是教育學

『捌』 語文學科重視跨學科學習有何意義

下鄉輔導方案 指導思想： 以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，以教師專業化發展為導向，以研究解決教育教學的實際問題為出發點，促進教師隊伍特別是農村教師隊伍素質和學校教育教學質量的全面提高，整合優質資源，交流工作經驗，創新輔導模式，提升輔導質量。 指導意見：: 一、准確把握課程性質，正確認識課程理念。 （一）語文學科特點及教學特徵。 「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。」在教學過程中，應該始終牢牢把握「工具性」「人文性」這兩方面的任務，在教學目標與內容的設計和實施上下大功夫，實現二者的高度統一：既要打好語文學習的基礎，又要重視語文的熏陶感染作用；既要培養學生的語文能力、使學生逐漸掌握語文工具，又要讓學生受到文化、文學、思想、情感的熏陶感染。 （二）語文學科新課程理念及教學策略。 1.全面提高學生的語文素養。這是語文學科新課程的核心理念，也是其他理念的出發點和歸宿。語文素養包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。在教學過程中，必須面向全體學生，全面落實三個維度的目標，實現語文素養的整體提高。 2.正確把握語文教育的特點。 （1）關注豐富的人文內涵的熏陶感染作用。 （2）著重培養學生語文實踐能力。 （3）重視培養良好的語感。 （4）注重培養學生對詞語的結構、含義、用法的整體把握能力。 3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式。時代的發展需要學生形成新的學習方式：自主學習、合作學習、探究性學習。值得注意的是，接受學習仍是學生獲取知識、獲得發展的重要學習方式，自主、合作、探究的學習方式要與有意義的接受學習緊密結合，相輔相成。 4.努力建設開放而有活力的語文課程。 （1）拓寬學語文用語文的田地，溝通與生活聯系。 （2）注重跨學科的學習，溝通與其他學科的聯系。 （3）注重現代科技手段的運用。 5.重視情感、態度、價值觀的正確導向。 6.正確處理基本素養與創新能力的關系。 7.努力體現語文的實踐性和綜合性。 8.充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。 （三）遵循語文學科教學基本原則。 1.工具性與人文性統一的原則 2.主體性原則 3.全面性原則 4.生動形象原則 5.聽說讀寫相互聯系的原則 6.知識、技能、能力協調發展的原則 二、貫徹落實課標要求，全面優化課堂教學 課堂教學是貫徹課改精神，落實課標要求的主渠道、中心環節。全面優化小學語文課堂教學，就是要按新課標的要求，實現小學語文新課程教學思想、教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學手段、教學模式、教學管理的整體優化。 1.優化教學思想 小學語文教師要牢固樹立新課程理念，全面理解本學科教育的內涵，確立以學生發展為本的先進教育理念，堅持樹立無私奉獻的人生觀、教書育人的教育觀、各方面多層次的人才觀、學生是學習主人的學生觀、全面發展的質量觀。 2.優化教學目標 以課程計劃和課程標准為依據，把小學語文學科教育的總目標具體化。目標要准確、具體、適度、操作性強、網路化（小學階段目標、年級目標、學期目標、單元目標、課文目標、課時目標）。要注意教學目標的全面性，加強「三維」目標的整合，避免教學目標的單一性、隨意性和盲目性，這是實施新課程教育教學的前提和基本條件。 3.優化教學內容 根據學科教育教學目標，挖掘教材中的學科教育因素，把對學生語言和人格發展有重要價值的內容作為教學重點；在教學設計和教學實踐中對教訓內容揚長避短，加強針對性和實效性；善於抓住技能的訓練點、智力的開發點、德育的結合點、非智力因素的培養點，以形成學生的各種能力、良好的思想品德和心理素質；梳理知識結構，注意知識更新，按課標的要求對現行教材內容作增、刪、減、降、調的優化處理。 4.優化教學過程 教學過程的優化是一項多層面的系統工程，包括建立目標體系、改革教學內容、優化教學結構、改進教學評估等。優化小學語文教學過程最根本的是要最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，為學生營造主動、真動、互動、全動、生動的學習過程。教師要牢固樹立「以教師為主導、以學生為主體、以學法為中心、以語言實踐互動為主線、以提高語文素養為歸宿」的教學指導思想，把握好教學的激趣點、訓練的立足點、育人的滲透點，讓學生在扎實的語言文字訓練中開發智力、養成能力、提升素養。 (1)優化教學模式 優化小學語文課堂教學模式，就是要改革傳統的以教師活動為主的課堂教學模式，構建以學生為主體，以自主、合作、探究為主要方式，以培養創新精神和語文實踐能力為核心的課堂教學結構和方法體系。優化的小學語文課堂教學模式應以省時、高效為標准，應有自讀、質疑、啟發、討論、反饋和小結6個基本環節。①自主型教學模式②質疑型教學模式③探究型教學模式④創新型教學模式⑤合作型教學模式⑥目標型教學模式⑦情趣型教學模式⑧導讀型教學模式以上教學模式各有側重點，不能生搬硬套。可針對不同學校、學生、課型和教學內容靈活運用教學模式，可依據學情增刪和獨創操作程序，使教學模式活化、個性化。 (2)優化教學方法 教學方法是達成教學效果的重要保證。小學語文教學方法的選擇要依據教學目標、教學內容和課型特點，著眼於促進學生生動、活潑、主動地學習和發展；要遵循教法和學法相統一的原則，教是為學服務和搭橋的；要實行啟發式、討論式教學，倡導學生主動參與、交流合作、探究發現的學習方式，著力培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力；要注意學生個體的差異，採用相應的教學方法開發不同程度學生的潛能，發展個性；要指導學生中我基本的語文學習方法，冰鼓勵他們採用適合自己的方法學習，從學會到會學再到創新地學，逐步提高自學能力；感悟、體驗、積累、運用和創造是當前小學語文學科值得提倡並需加大研究力度的教學方法。 5.優化教育技術 優化小學語文課堂教育技術主要指依據教學內容、學生實際和學校條件，恰當地選擇教學媒體。 6.優化課堂管理 (1)認真落實課程計劃和教學規劃，上好每一堂課，是小學語文學科實施新課程的根本保證。 (2)建立符合新課程要求的課堂學習常規。 (3)教師要不斷提高課堂管理水平。 三、 改革課程評價，促進師生發展。 （一）對教師的評價，要有利於激勵教師教學水平的不斷提高。 （二）對學生的評價，要有利於促進學生語文能力的主動發展。要從態度情感和知識能力諸方面、採用多種形式進行綜合考察；評估要以鼓勵、表揚等積極方式為主，盡量從正面加以引導；評估要有彈性，關注不同地區、不同學生之間的差異性，防止簡單化的「一刀切」；成績的核定可採取等級加描述性評語的方式；要注意教師的評價、學生間相互評價與學生自我評價相結合，逐步確立學生在教學評價中的主體地位。 （三）及時分析和反饋評價信息，以利於更有效地發揮評價的導向和激勵功能。

『玖』 語文教師需要具備怎樣的跨學科素養

首先，教師要打破學科本位的思想，站在培養學生核心素養的高度，加強各學科間的橫向聯系版，不要權總用「種了別人的田荒了自己的地」的觀點切斷和其他學科的聯系。
其次，老師要進行跨學科聽課、參加其他學科的教研活動，這是提升跨學科素養的重要途徑之一，這類跨學科活動雖不能直接解決某個具體的知識點教學，但可以讓老師學會跨學科思維，因為不同學科的教學語言、思維方式是有差距的，理科老師經常聽聽文科老師的課，參與文科的教研活動，就能借鑒文科老師的做法，讓語言更加藝術、生動、表達清晰；
其三，廣泛閱讀也是提升跨學科素養的重要途徑。作為教師的閱讀，除了要閱讀、豐富本學科的專業知識之外，還要廣泛閱讀其他方面的書籍，尤其是涉及到學科交叉的知識，必須自己先搞明白，並能進行知識的整合處理，以恰當的方式呈現給學生，才能讓學生學得扎實深刻又輕松愉快。
再次，藉助身邊的力量解決跨學科教學中遇到的問題。教學中時常碰到學科之外的知識，不妨去請教相關學科的老師，甚至請相關學科老師共同參與本節的課堂教學，共同解決相關知識
除此之外，任何學科的老師都應通過多種途徑提升自己的文學修養、藝術修養、科學素養，這是跨學科素養的必不可少的內容。