黑板熊美術

A. 有關班裡繪畫天才的作文

說起我們班的街舞高手，那是無人不知無人不曉，不就張磊嘛，但是你知道嗎，他還是我們班的繪畫高手。
從小對畫畫感興趣的他，在安徽馬鞍山特校時就開始彰顯天賦，用他的話說，那個時候只要一拿起畫筆，自己就沉浸在繪畫的世界裡，能夠畫畫是最幸福的事。
如今來到我校，他的繪畫技能得到了進一步的提升，受到美術夏老師的贊賞，在班上也是公認的「繪畫王子」，小到春遊小報、水果拼盤、人物素描，大到黑板報的整體設計，到了他的手上，都能給你耳目一新的感覺，甚至還受到低年級班主任的「外聘」，給低年級的黑板報出謀劃策呢。
或:我們班上的畫畫小能手橢圓形的臉蛋，嫩白的皮膚，不粗不細的眉毛下長著一雙透著生氣又炯炯有神的眼睛，這就是我身邊的畫畫小能手——李嘉儀。
說起我們班上的小能手，那真是一個接著一個。可最令我佩服的還是畫畫小能手嘉儀。她那超凡的畫技，真是不看不知道，一看嚇一跳。真不知道她的爸爸媽媽怎麼會生出一個這么富有畫畫天分的女兒？說真的，我們班的同學恐怕沒有一個不服她的。她參賽獲得的獎狀可多了！我們班級的每期黑板報都是由嘉儀負責，所以每期的黑板報都能圖文並茂。這可少不了她的功勞。你瞧，她臉上看上去心不在焉，其實可認真哩！她這里一勾，那裡一畫，不大一會功夫，一個栩栩如生的孩子就「誕生」了，同學們看了都贊不絕口，有的同學甚至用誇張的詞句來描繪了：「嘉儀將來一定會成為舉世聞名的大畫家！」「嘉儀是我們三（二）班的才女！」畫完了幾個孩子後，她就問我：「哪裡不好？」我看了好久才回答：「好像這兒有點斜。」她聽完我的話，立即拿起黑板擦，把那個我說畫得有點斜的孩子擦掉了。我看了，真是為她感到可惜，可她嘴裡還自言自語說：「好像還可以多樣化一點。」畫完了人物，她拿起綠粉筆添了幾筆，眼前展現出了生機勃勃的景象。畫了幾天的黑板報，那令人期待的良好效果就呈現在我們眼前。瞧！這只兔子越看越惹人喜愛，還有那邊的……總之，只用幾個優美的詞句是不能把我眼裡所見到的美描繪出來的。每當在美術課上，王瑞又可以自由發揮了。你看，她照美術書上畫的那兩只熊，我說得誇張些，簡直是天衣無縫。你別以為，她畫得好就畫得慢。其實呀，嘉儀用她那兩只纖細的手，畫得又快又好，說起來你還真不信。那是一個星期五的美術課上，同學們還正在認真地畫畫，只有幾個平時畫不認真又貪快的同學上去批。這時，嘉儀站了起來，她吹了吹紙上的橡皮屑，這時我才看清楚她畫的那幅畫是多麼復雜，那麼美麗。我心裡不由地升起了一股敬佩之情。
俗話說得好：天才出於勤奮。我相信她一定為此付出了不少心血和汗水。這就是我們班的畫畫高手嘉儀，我衷心地祝福王瑞的畫技上進上進再上進。加油，作為朋友，我會永遠支持你的。

B. 如何培養幼兒的藝術創新意識

培養幼兒的創新意識，是素質教育的重要組成部分，它是在知識經濟的時代的召喚下，在素質教育改革中，正在探索和建構的一種教育理論和模式。因此，開展素質教育，培養開發幼兒的創新意識已是當前幼教事業的主流，只有抓住培養幼兒創新意識這一重點，才能把幼教事業帶入一個新天地。藝術教育以形象思維為主，有助於促進幼兒右腦功能的開發和提高，對發展幼兒創新意識以及幼兒的創造精神極為有利。幼兒的創新意識具有豐富的想像力、敏銳的洞察力、活躍的靈感、新穎的表達以及求異性和潛在性的特點，在學前教育階段，我們根據新《綱要》藝術教育的內容和要求，轉變觀念，把幼兒思維活動的定向性，轉變為多向性、變通性，發展幼兒的創新意識，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。
具體做法如下：

一、選編能誘導創新的藝術教學內容，開發創新的源泉

內容是教育目標的載體，內容選得好，教育目標的實施就有了重要的保證。我們從三大藝術教育內容出發，支持幼兒用美術語言、音樂語言、文學語言以及綜合語言等來進行探索與表現。教學內容的選擇與呈現方式要為幼兒思考、探索、發現和創新提供最大的空間，增強教學的選擇性與開放性，突出培養幼兒的創新精神和創新能力。因此，我們綜合收集了各類教材及雜志報刊上藝術創新教育的課程方案，裝訂成冊，供教師選擇使用。但在實施過程中，我們發現，能夠被我們直接運用的教育內容並不多，一般來講，我們要根據幼兒的年齡特徵和實際情況對一些教材進行改編或創編。

例如在綜合活動《會變的小河》中，我們對音樂《挪威舞曲》與童話《魚寶寶生病了》兩個教材進行綜合改編，並創編與之相匹配的美術內容，將文學、音樂和美術三者有機結合，整個教材語言優美，情感豐富，畫面感人，收到了良好的教育效果。

教學內容的選擇創編，不是隨意照搬，不能生硬，我們力求注意以下四點：

1.趣味性——有趣的內容能夠激發幼兒的積極性，提高幼兒表現的慾望，起到激活思路、啟迪智慧、觸發創新的作用。

2.情感性——將大千世界的動物、植物甚至是無生命的房子、太陽都賦予豐富的情感，充滿濃濃的情意。

3.藝術性——語言優美，旋律流暢，畫面生動，具有藝術的形式美和內容美。

4.綜合性——將文學、音樂、美術三種藝術形式融合在一起，使文學作品有歌有畫，音樂作品中有故事，有畫面，美術作品有詩歌等等。

二、創設鼓勵創造的環境氛圍，激發創新的意識

1.藝術環境的熏陶。

我們有目的創造美好的藝術氛圍，開發環境教育的功能，使幼兒自然而然、潛移默化地接受藝術的洗禮、情感的熏陶。這種氛圍是多方位的，可聽、可見、可感、可想、可動。如我們選擇一些中外經典童謠、歌曲在晨間播放，使園內的每個角落都充滿音樂，浸在音樂的環境中，吮吸著音樂賦予的創造養料，孩子們會不時地迸發出音樂帶給他們的創作靈感。園內的牆壁上、走廊上貼著老師精心製作的藝術作品，以及形象生動的幼兒美術作品，各活動室內有老師、小朋友精心布置的牆飾。室內外布置著豐富的藝術活動區域，讓孩子在隨心所欲、自由自在的玩耍中，接觸各種藝術活動的材料、器具，在敲敲打打、吹吹、塗塗、畫畫、說說、演演中激發幼兒對藝術活動的興趣，促進想像力和創造力的萌芽和發展。

2.寬松氛圍的感染。

事實表明：幼兒喜歡衣著和諧、目光親切、言語甜美、歌聲圓潤、舞姿優美、手工精巧的老師。這說明，幼兒會情不自禁地接受來自藝術素養較高的老師身上發出的各種信息。因此，我們要求教師不但在教育活動中，而且在日常生活中都要注意自身的教養、行為和情緒情感，讓幼兒在教師的無聲的隱性的教育中，在健康、和諧的氛圍中有足夠的自信心，從而迸發出更多的創造性的火花。當孩子的一些想法稀奇古怪超越客觀現實時，當他們的描述與實際情況有出入時，當他們手舞足蹈，自編自唱，亂塗亂畫而興致勃勃時，我們沒有用「對不對」「像不像」等成人固定的思維模式去限制他們，或者盲目否定他們，而是敏感地捕捉創造思維的「閃光點」，加以科學的引導。比如，在一次繪畫活動中，班上年齡最小的毛毛畫來畫去，只畫了幾個色彩不同、大小不一的圈圈，且面露難色。老師就過去對他說：「挺好的，這象魚眼睛，這是小魚吐的泡泡」這孩子馬上將一些圈圈添畫成一條可愛的小魚，並且畫上水草、波浪，一幅栩栩如生的小魚吹泡泡的畫面就出現在小朋友面前,老師的鼓勵,消除了孩子的自卑感，適時的暗示又激起了他們創造繪畫的興趣。

三、精心設計，誘發幼兒創新的靈感

個體的創新在某種意義上講不是「學」出來的，而是激發培養出來的，幼兒的創新更是如此，要培養幼兒的創新意識和創新能力，教師精心設計教學，誘發幼兒的創新靈感是非常重要的。如在幼兒美術教育活動中，教師常常讓幼兒「畫太陽」，通常是教師在黑板上畫，幼兒在紙上「依葫蘆畫瓢」，而精心設計的誘發幼兒創新靈感的教學就不是這樣。教師可以先畫出自己心中的太陽，然後用故事或語言誘發幼兒畫出心目中的太陽。如穿著花衣裙的夏天的太陽，扎著圍巾的冬天的太陽，戴著五彩花環的春天的太陽。只有抓住幼兒身邊發生的感受到的或感興趣的事物和情境進行教學，才能激發幼兒的創新火花，釋放幼兒內在的創造沖動。

四、多途徑訓練，提高創新的能力

途徑一：藝術教育課堂活動

藝術教育課堂活動是實施藝術創新教育的主陣地，能夠幫助幼兒去發現美好的事物，感受作品的情感，表達內心的體驗，進行主動的創造。每周我園都堅持2-4節的實踐課讓教師們自主探索、自主實踐。

途徑二：多種多樣的藝術興趣活動

孩子們可以根據自己的藝術特長，自主參加任何一種興趣活動，如「百靈鳥」音樂組、「棒棒」繪畫組、「歡歡」舞蹈組，「小叮當
」電子琴組，「小八哥」故事組，「小巧手」手工組。幼兒進行分組藝術活動，由具有藝術特長的教師擔任輔導。在這里，我們摒棄以「技藝訓練為中心」，而是重視讓孩子們最大限度地發揮自己的潛能，提高藝術創新的能力。

途徑三：饒有情趣的藝術游戲活動

藝術游戲是培養幼兒創造力的最佳手段，是幼兒走向自由創造的關鍵，幼兒不僅從外界吸收經驗，而且還能把自己頭腦中的豐富想像表達出來，如「服裝公司」「小舞台」「小熊過生日」「建築公司」等游戲萌發了幼兒的藝術情趣，逐漸形成了我園藝術創新教育的探索型主題活動。

途徑四：藝術區域活動

如音樂區、語言區、美工區及繪畫區。我們在音樂區，為兒童准備廣泛的發聲器材，如盆、筒、罐、鈴鐺、筷子、尺、橡皮、紙等，讓兒童有機會隨意玩耍這些器材，利用它們發出各種不同聲音，鼓勵他們自由演奏。在語言區，我們為幼兒准備豐富的圖片、頭飾，收錄機、音帶等。幼兒發揮自由想像，進行創編。在手工繪畫區，我們為幼兒准備了顏料、畫紙、橡皮泥以及各類結構材料，幼兒可自由地表現、創造。

途徑五：親子藝術活動

我們以帶有明顯親情性質的親子藝術活動，將幼兒園教育與家庭教育相結合，相協調，相統一，提高教育功效。親子藝術活動的內容是多樣的。如親子合作「一筆畫」、故事表演「小貓釣魚」，利用廢舊物品做工藝小擺設，開家庭影展，家庭服裝表演會，看照片講故事，自編自唱生活趣事等。這些活動不僅密切了親子情感，更使幼兒在動手能力、創造力和藝術表現力方面得到
發展。

五、改進方法、形式，培養幼兒創新的精神

所謂創新精神，就是一種樂於思考、樂於探索、大膽實踐，刻意求新的精神。在藝術課中，以教材中的內容為中心，通過聯想，類比等思考方式，使思維向各個方面擴散開來，從而產生新的方法。因此，我們在教學中設計開放性的問題，引導幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，用自由的動作形象、語言、畫面來表達對作品的理解和感受，從而發展幼兒的求異思維及擴散性思維。如，我們啟發幼兒：「用什麼樣的聲音才能唱出迷路小花鴨的孤獨和害怕？唱出小朋友的同情和關心？」「星星，離我們那麼遠，用什麼樣的聲音給它打電話才能聽見呢？」……讓幼兒自己找感覺，體會音樂的輕與重，使個體在自我創造的反饋中得到享受。再比如在教學折紙《滑稽小人》《狗》《寶塔》時，教師將幼兒折疊好的小褲子、小襪子、小亭子提供給幼兒，提出問題「你能將它們組合成什麼呢？」教師留充分的時間讓幼兒去動腦筋，想問題，鼓勵幼兒敢於用別人不曾用過的方法去解決問題。經過思考，討論及教師的啟發，幼兒能夠講出用小褲子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三條小褲可以拼接成獵狗，用許多小亭子可以拼接成寶塔。在這一過程中，教師鼓勵性的語言「你真棒」、「真聰明」「可以試一試」，充分調動幼兒的各種內因，激發了幼兒創造的動機，形成了強烈的創新意識，久而久之就培養了幼兒的創新精神。

六、積極評價，體驗創新的樂趣

在幼兒進行藝術創造活動時，教師進行積極有效的評價對幼兒產生創新意識會起到激勵作用，教師多一份鼓勵，孩子就多一份信心。所以我們教師盡可能去發現每個幼兒的成功之處；並具體指出作品中最吸引人的部分，然後加以適當的稱贊；稱贊時，語句和態度不但誠懇，而且伴有肌膚的接觸，如摸摸頭、拍拍肩，對認真完成的幼兒，即使不夠好，也加以鼓勵。從而促進幼兒樹立「我也能創造」的信念。如一天，駿駿畫了一幅司機開汽車的漂亮的畫，可是在四周又畫了一圈黑黑的粗線，老師並沒有直接評價，而是試探著問，為什麼？駿駿得意地說：「司機叔叔撞紅燈，被警察叔叔關起來了。」駿駿的回答得到了老師肯定的評價，從而體驗到了創造成功的喜悅。

21世紀是個知識經濟時代，無時不有的白熱化競爭，都落在了頭腦的競爭上，而頭腦的競爭又很大程度上取決於創造性思維的競爭。因此，作為幼兒教師，應靈活運用教育機智，架起藝術與創新之間的橋梁，讓創新之花在幼兒藝術活動中綻放。

C. 我想問下蘇教版初一上冊美術書的第二課身邊的物品，有幅畫畫得是熊和兔子還有蘋果，請問下那叫什麼名字

牛頓與蘋果的故事
長期以來,牛頓認為,一定有一種神秘的力存在,是這種無形的力拉著太陽系中的行星圍繞太陽旋轉.但是,這到底是怎樣的一種力呢
直到有一天,當牛頓在花園的蘋果樹下思索,一個蘋果落到他的腳邊時,牛頓終於獲得了頓悟,他的問題也逐漸被解決了.
傳說1665年秋季,牛頓坐在自家院中的蘋果樹下苦思著行星繞日運動的原因.這時,一隻蘋果恰巧落下來,它落在牛頓的腳邊.這是一個發現的瞬間,這次蘋果下落與以往無數次蘋果下落不同,國為它引起了牛頓的注意.牛頓從蘋果落地這一理所當然的現象中找到了蘋果下落的原因——引力的作用,這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落,正像地球拉著月球,使月球圍繞地球運動一樣.
這個故事據說是由牛頓的外甥女巴爾頓夫人告訴法國哲學家,作家伏爾泰之後流傳起來的.伏爾泰將它寫入《牛頓哲學原理》一書中.牛頓家鄉的這棵蘋果樹後來被移植到劍橋大學中.
牛頓去世後,他被當作發現宇宙規律的英雄人物繼而被賦予傳奇色彩,牛頓與蘋果的故事更是廣為流傳.但是事實是否如此卻無從找到其他史料加以考證.

1.費曼這人表面上不在乎名聲，實際上很虛榮
他有次跟個朋友參加聚會，他路上抱怨說自己為盛名所累，討厭人圍著，他朋友安慰他說今天沒有物理圈的，我不說，沒人知道你得過nobel,於是他朋友很老實的遵守諾言，可是宴會開到一半，幾乎所有的人都知道費曼是nobel了
他朋友很郁悶，找了個人一問，原來是費曼自己到處說的

2.講到實驗物理，大家都知道運氣是很重要的，往往只有一次機會
不過有的人運氣著實不錯，連著兩次錯過nobel獎，居然還能有第三次
約里奧．居里夫婦——居里夫人的女兒和女婿發現了新的中性射線，卻沒有意識到是中子， 結果這個nobel獎被查德威克得了
第二次，他們發現了正電子的軌跡，不幸，又忽略了，於是nobel被安德森得了最後一次，估計上帝他老人家已經憤怒了，給了個特別明顯的，根本不能忽略的現象，穩定的 人工放射性這兩人這次總算沒忽略，拿了個nobel
上帝他老人家也夠郁悶的，給居里家的人送禮都得送三次

3.波爾茲曼大約上課不喜歡往黑板上寫東西，然後學生經常抱怨聽不懂
然後學生complain阿，說老大，證明太難了，以後往黑板上寫，別光講，
我們記不住。波爾茲曼答應了
第二堂，他又在課上開始滔滔不絕，從a變換到b,b到c...最後總結說，
大家看這個東西如此簡單，就跟1+1=2一樣
然後他突然想起對學生的承諾，於是拿起粉筆，在黑板上工工整整地寫
了「1+1=2」
BTW
偉大的波爾茲曼的墓誌銘是一個偉大的公式
S=k*lnW
此公式我認為是物理學中最深刻的公式之一

D. 上美術課的時候，小明把一張紙全部塗黑，同學們都說他畫的很像。小明畫的是什麼

一頭黑熊在半夜抓烏鴉

E. 繪畫天才同桌作文300字

橢圓形的臉蛋，嫩白的皮膚，不粗不細的眉毛下長著一雙透著生氣又炯炯有神的眼睛，這就是我身邊的小能人——畫畫高手韓婷。說起我身邊的小能人，那真是一個接著一個。小鋼琴家范有遠、體育健將吳凱、二胡能手吳鉑、知識大王黃易成……可最令我佩服的還是畫畫高手韓婷。她那超凡的畫技，真是不看不知道，一看嚇一跳。真不知道她的爸爸媽媽怎麼會生出一個這么富有畫畫天分的女兒？說真的，我們班的同學恐怕沒有一個不服她的。她參賽獲得的獎狀可多了！你不信，我大略地報給你聽：陶藝作品獲得全國中小學生比賽三等獎，繪畫作品分別獲得全國二等獎、三等獎和優秀獎……

我們班級的每期黑板報都是由韓婷負責，所以每期的黑板報都能圖文並茂。這可少不了她的功勞。你瞧，她臉上看上去心不在焉，其實可認真哩！她這里一勾，那裡一畫，不大一會功夫，一個栩栩如生的孩子就「誕生」了，同學們看了都贊不絕口，有的同學甚至用誇張的詞句來描繪了：「韓婷將來一定會成為舉世聞名的大畫家！」「韓婷是我們班的才女！」畫完了幾個孩子後，她就問我：「哪裡不好？」我看了好久才回答：「好像這兒有點斜。」她聽完我的話，立即拿起黑板擦，把那個我說畫得有點斜的孩子擦掉了。我看了，真是為她感到可惜，可她嘴裡還自言自語說：「好像還可以多樣化一點。」畫完了人物，她拿起綠粉筆添了幾筆，眼前展現出了生機勃勃的景象。畫了幾天的黑板報，那令人期待的良好效果就呈現在我們眼前。瞧！這只兔子

越看越惹人喜愛，還有那邊的……總之，只用幾個優美的詞句是不能把我眼裡所見到的美描繪出來的。

每當在美術課上，韓婷又可以自由發揮了。你看，她照美術書上畫的那兩只熊，我說得誇張些，簡直是天衣無縫。你別以為，她畫得好就畫得慢。其實呀，韓婷用她那兩只纖細的手，畫得又快又好，說起來你還真不信。那是一個星期五的美術課上，同學們還正在認真地畫畫，只有幾個平時畫不認真又貪快的同學上去批。這時，韓婷站了起來，她吹了吹紙上的橡皮屑，這時我才看清楚她畫的那幅畫是多麼復雜，那麼美麗。我心裡不由地升起了一股敬佩之情。

俗話說得好：天才出於勤奮。我相信她一定為此付出了不少心血和汗水。這就是我們班的畫畫高手韓婷，我衷心地祝福韓婷的畫技上進上進再上進