應用學科
物理：用拳頭砸牆會痛（力的作用是相互的）；夏天打開冰箱有霧氣（外界空氣中的水氣遇冷凝結）；冬天雙手用力搓動會暖和（摩擦起熱）；化學：雞蛋放進醋里，蛋殼會變沒（醋和蛋殼反應）；做包子饅頭的面團放進蘇打，做出來的包子很松軟（蘇打加熱會生成二氧化碳，從而在面團裡面鼓起小泡泡）；汽油可以用來洗去衣服上面的筆跡（有機溶劑互溶）百分百原創哦！！！^_^
⑵ 運用多種學科和技術
檢測技術與自動化裝置
學科概況
本學科是隸屬於控制學科與工程學科下的一個二級學科。
檢測技術與自動化裝置是將自動化、電子、計算機、控制工程、信息處理、機械等多種學科、多種技術融合為一體並綜合運用的符合技術，廣泛應用於交通、電力、冶金、化工、建材等各領域自動化裝備及生產自動化過程。檢測技術與自動化裝置的研究與應用，不僅具有重要的理論意義，符合當前及今後相當長時期內我國科技發展的戰略，而且緊密結合國民經濟的實際情況，對促進企業技術進步、傳統工業技術改造和鐵路技術裝備的現代化有著重要的意義。
本學科研究以自動化、電子、計算機、控制工程、信息處理為研究對象，以現代控制理論、感測技術與應用、計算機控制等為技術基礎，以檢測技術、測控系統設計、人工智慧、工業計算機集散控制系統等技術為專業基礎，同時與自動化、計算機、控制工程、電子與信息、機械等學科相互滲透，主要從事以檢測技術與自動化裝置研究領域為主體的、與控制、信息科學、機械等領域相關的理論與技術方面的研究。研究本學科及相關科學領域基礎理論的分析、建模與模擬、應用技術及系統設計和自動化新技術、新產品研究開發等。掌握本科學領域堅實的理論基礎和系統的專門知識是檢測技術與自動化裝置學科及其工程應用的重要基礎和核心內容之一。隨著國民經濟各行業及科學技術的迅速發展，以及本學科專業理論和技術水平的提高，檢測技術與自動化裝置學科的研究內容越來越豐富，應用范圍也越來越廣闊。檢測技術與自動化裝置的應用基礎是扎實的理論基礎以及科研和工程實踐過程中不斷積累的新技術使用技能和知識；隨著自動化系統規模和新技術應用范圍的不斷擴大，加上學科基礎理論和光、機、電結合新技術的迅速發展，越來越促進了檢測技術與自動化裝置學科的迅速發展。本學科是一門以應用為主、理論和實踐緊密結合的綜合性學科，它的應用已經編及工業、交通、航空航天、電力、冶金及國防等各個領域。
⑶ 「應用學科」與「基礎學科」有什麼區別
「應用學科」與「基礎學科」有什麼區別
應用學科：是以解決工程實際問內題容、社會實際問題為研究對象的，實踐崗位性的屬於應用學科，例如：工程類，管理類，設計類，技術方面的(工商管理、行政管理、財會，金融、貿易、旅遊、工業設計、計算機科學技術、工業工程、農學、臨床醫學、空腔醫學等專業);
基礎學科：以學科知識本身為研究對象的，偏學術性的屬於基礎學科。例如數學、物理、化學、哲學、歷史等專業。
⑷ 「應用學科」與「基礎學科」有什麼區別
「應用學科」與「基礎學科」有什麼區別
應用學科：是以解決工程實際問題、社會實際問題為研究對象的，實踐崗位性的屬於應用學科，例如：工程類，管理類，設計類，技術方面的(工商管理、行政管理、財會，金融、貿易、旅遊、工業設計、計算機科學技術、工業工程、農學、臨床醫學、空腔醫學等專業);
基礎學科：以學科知識本身為研究對象的，偏學術性的屬於基礎學科。例如數學、物理、化學、哲學、歷史等專業。
⑸ 高等教育學是屬於什麼領域的應用學科
教育學院碩士研究生的培養專業覆蓋了教育學考研專業全部二級學科，其具體研究方向如下：
1. 教育學原理
該專業包括以下研究方向：教育基本理論、德育原理、教育哲學、教育社會學（含青少年研究、性別教育研究、家庭教育、社會教育）、教育法律與政策分析、教育文化人類學。
教育學原理是北師大各教育專業中師資較強的一個，該專業的著名研究生導師有：教育法學界泰斗勞凱聲、教育學原理學科領軍人物石中英（教育哲學）、檀傳寶（德育原理）等。
2. 課程與教學論
該專業包括以下研究方向：教學論、學校咨詢、小學教育、課程論、藝術教育、數學課程與教學、體育課程與教學、教學心理與評價。
課程與教育學論也是北師大教育學院中較為重要的一個專業，教育科學研究所的裴娣娜教授、叢立新教授和郭華教授等都是課程與教學論方面的權威研究者。
3.教育史
該專業包括以下研究方向：中國教育史、外國教育史。
教育史專業是北師大教育學院歷史較長的一個專業，因而也成就了一大批中國教育史學界的學術帶頭人，成為師大教育學院師資最強的一個專業，其中知名學者不勝枚舉，然有許多有卓越成就的老先生已退休，目前還擔任研究生導師的主要有：中國教育史方面，年過古稀卻仍堅守教學一線的學術泰斗王炳照教授，學科帶頭人於述勝教授、俞啟定教授，以及許勇教授、施克燦、孫邦華等副教授；外國教育史方面，學科帶頭人張斌賢教授、著名教授郭法奇先生等。
4.比較教育學
該專業包括以下研究方向：國際教育的理論與實踐、教育制度的比較研究教育理論的比較研究、世界幼兒教育改革與發展。
比較教育學是師大教育學院的一個重點學科，該專業的師資也是非常雄厚的：其中一些比較教育領域的大師已退出教學一線，如顧明遠老先生和王英傑教授，目前比較教育研究所的重要帶頭人有馬健生教授、項賢明教授、朱旭東教授等，此外閻光才老師、李家永老師、蕭甦老師、高益民老師等也是比較所里卓有建樹的人物，而霍力岩教授綜合了學前教育與比較教育的研究，是我國多元智能研究領域的第一把手。
5.學前教育學
該專業包括以下研究方向：學前兒童心理與教育、學前教育理論與實踐、學前兒童課程與游戲（含音樂、體育、健康等）。
北師大的學前教育在中國學前兒童研究中的地位是首屈一指的，在越來越關注兒童早期教育的今天，報考學前教育專業研究生的人數越來越多。致力於兒童心理研究的龐麗娟教授、馮小霞教授、以兒童游戲研究著稱的劉焱教授、關注學前教育行政的張燕教授，以及王懿穎、劉馨等老師等都在幼兒教育領域做出突出的成績。
6.高等教育學
該專業包括以下研究方向：高等教育管理、高等教育基本理論。
師大的高等教育專業是成立較晚的一個專業，目前主要的碩士生導師有：谷賢林副教授、李子江副教授和劉慧珍副教授。
7.成人教育學、職業技術教育學
成人教育專業包括以下研究方向：成人教育管理、終生學習管理、繼續教育研究。
職業技術教育學專業包括以下研究方向：職業教育理論與實踐。
成人教育專業、職業技術教育專業是師大新近成立的專業，在這方面的師資尚不是很強，主要由比較教育研究所的老師分擔這一專業的研究生培養工作。
8.特殊教育學
該專業包括以下研究方向：發展性障礙兒童心理與教育、感官障礙兒童心理與教育、天才兒童心理與教育。
特殊教育是師大教育學院的一個重要的院系，也是越來越受到關注的一個院系，北師大特殊教育的師資是全國特殊教育專業中最為雄厚的：如關注特殊兒童評價的韋小滿教授、致力於智障兒童研究的肖非教授、關注健康教育的王雁教授以及致力於聾啞兒童研究的顧定倩教授等，都是我國特殊教育領域的領軍人物。
⑹ 技術應用於學科教學有哪些作用
1豐富的表現力。 2有效的資源共享與信息交流。 3良好的知識組織形式。 4自主學習的良好實現。 5支持協作式學習 。6提供虛擬化的教學環境 。7提供良好的教學管理功能。
信息時代的到來，一方面使傳統教育面臨著嚴峻的挑戰，另一方面，也為教育進一步發展創造了良好的機遇。傳統課堂教學的主要缺陷是信息功能弱，個別化教學能力差，這些缺陷是由傳統教學的傳遞結構所決定的，不是改變教法所能彌補的。
為了解決傳統教學所面臨的難題，為了能大幅度提高教學效率，我們別無選擇，只有變革「生產工具」。具體地說就是變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力。而這一重任只能由計算機來承擔，因為計算機就是用於存儲、處理和傳遞信息的工具。它能高質量、高效率、高智能地處理聲音、語音、圖形、圖像、動畫、視頻，也就是說計算機已經能對信息進行處理。即計算機進入多媒體時代。
計算機網路技術的發展，實現了資源的共享。正是計算機對信息的處理功能，使得計算機很快地進入教育領域。在將教育技術和基礎教育進行整合的實踐研究過程中，教育技術在教學中的作用和角色可能各不相同，也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術將成為輔助學生學習的高級認知工具，並帶動教育的全面改革。隨著信息技術和教育的不斷整合，信息技術對教育的影響越來越大。
它促進了課程改革，以至整個教學體系的全面改革，使得教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構也發生了變化。但是，面對眾多的信息技術整合改革課、觀摩課，我們卻找不到一個可依靠的標准或評定的依據，我們常常憑感覺說哪一節課好，評價不一，不知道哪一節課"改革"更深入，哪一節課整合的教學效果好。所以，如何用好教育技術，更好地提高整合的效果，促進教育教學改革，是目前迫切需要解決的問題。
⑺ 「應用學科」與「基礎學科」有什麼區別
一、性質不同
1、應用學科：是高等學校以解決社會生活、生產以及管理中的實際問題為目標所開展的相關科學研究和人才培養的應用性學科。
2、基礎學科：是研究社會基本發展規律，提供人類生存與發展基本知識的學科，一般多為傳統學科，如數學、物理、化學、哲學、社會科學、歷史、文學等。
二、傾向性不同
1、應用學科：應用性、應用型。
2、基礎學科：基礎學科的研究目的是獲取被研究主體全面的知識和理解而不是去研究該主體的實際應用。
三、研究對象不同
1、應用學科：以解決工程實際問題、社會實際問題為研究對象的。
2、基礎學科：以學科知識本身為研究對象的。
⑻ 什麼是應用學科
舉個例子：理科的基礎學科：數學、物理 、生物、化學和地理。
理科的應用學科：電子工程、計算機類、自動化、機械工程。
文科的基礎學科：社會學、中文、歷史、哲學。
文科的應用學科：經濟管理、外語、會計、市場營銷和新聞。
社會上的行業，大多數人都是從事應用性的，直接服務的，間接服務性行業就少了許多，而為行業提供服務的行業就更少，因此從社會需求說，也是應用性專業高於基礎性專業。因此，從需求決定的角度說，選擇、從事基礎科學的人數畢竟還是少數。
應用學科實用性強，但知識的淘汰更新快，原有的知識結構容易落伍。基礎學科在本科階段主要是培養能力，但對將來發展也要有一個長期的規劃。
專業本身在不斷變化，一個專業背景不能決定一生的職業生涯。國外的人力資源機構做過調查，一個人一生平均有3—4次變換職業的機會。在職業的變化方面，學應用專業的人相對不足，學基礎學科的人適應性更廣。
如果你是要報志願，參考一下http://news.sina.com.cn/c/e/2006-05-10/06278882187s.shtml
⑼ 高等教育學是屬於什麼學科領域的應用學科
學科有若干種含義。第一種含義是：學術分類。指一定科學領域或一門科學的分支。如自然科學中的化學、生物學、物理學；社會科學中的法學、社會學等。
學科是與知識相聯系的一個學術概念，是自然科學、社會科學兩大知識系統（也有自然、社會、人文之三分說）內知識子系統的集合概念，學科是分化的科學領域，是自然科學、社會科學概念的下位概念。
第二種含義：
指高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養、教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定。學科建設中「學科」的含義側重後者，但與第一個含義也有關聯。
⑽ 應用學科定義
應用學科：是以解決工程實際問題、社會實際問題為研究對象的，實踐崗位性的屬於應用學科，例如：工程類，管理類，設計類，技術方面的(工商管理、行政管理、財會，金融、貿易、旅遊、工業設計、計算機科學技術、工業工程、農學、臨床醫學、空腔醫學等專業);