第5次學科
學科建設，有其自身的發展規律，從實力上期望突飛猛進出現什麼「黑馬」，是不客觀的。但由於第五次學科評估各學科參加的高校數量增加、各高校學科整合的策略不同，以及與國家重點發展戰略契合度等因素，部分「四非」高校脫穎而出也肯定會有的。
立足於科學分析，前瞻第五次學科評估：
一、學科參評高校數量增加的影響。參加第五輪學科評估較上一輪增加數量較多的學科有數學、生物學、物理學、化學、化工、信息與通信工程、應用經濟學、基礎醫學、材料科學、冶金工程等，由於A+高校評定的規則是前2%，任何一個學科參評學校數量的增加，都意味著會增加A+高校的數量。也就是說，原來學科評為A類的高校，最有望進入A+，並憑此進入雙一流一流學科建設高校。從上述學科情況看，清華大學和北京大學均有可能新增3——5個A+學科點，而東北大學、南開大學有望打破A+荒。至於非雙一流高校中，東北財經大學（若應用經濟學前進一位）、哈爾濱醫科大學（預防醫學）等較有希望進入一流學科建設高校。
二、高校參評策略。通過學科整合，可以集中增加某一個學科的評估得分。如江蘇大學上一輪學科評估中農業工程位居全國前三、食品科學前八，且農業機械方面實力不俗，整合後將使農業工程實力大增，慾望成為一匹「黑馬」。
三、國家重點發展的領域。結合當前形勢，晶元、葯學、航發、人工智慧等領域是重點，如果某一高校在這方面有較強的實力基礎或近幾年有突出科研表現，有可能「黃袍加身」。沈陽葯科大學（葯學）等，有很大希望進入一流學科高校。
『貳』 小學音樂教師資格證學科答辯：《青蛙合唱》
【導讀】《青蛙合唱》是教師資格面試中音樂科目常考資料，教師資格面試答辯大多會圍繞設計思路、教學實施和教師結構化等題目發問。小學教師資格證學科知識答辯在教師資格證面試中非常重要，面試中會有兩個方面的考察，分別是試講和答辯，答辯在試講之後進行，對於試講的結果會產生一些影響，所以想要面試取得比較好的分數，答辯也是很重要的，我們需要提前把考官可能問到的問題進行匯總，組織好作答思路，保證遇到此類問題能夠很好的作答，今天給大家帶來的是小學音樂教師資格證學科答辯：《青蛙合唱》，一起來看看吧。
第一題：請簡單介紹歌曲。
【參考答案】
《青蛙合唱》是小學音樂一年級的一首教唱歌曲，選自《湯普森》鋼琴曲。歌曲為D調，3/4拍，速度稍快，旋律輕快活潑，描繪了自然界中小青蛙和老青蛙的歌聲，體現了一篇大自然的美好風景。
第二題：音的性質有哪些?分別由哪些因素決定?
【參考答案】
音高——發音體在每秒鍾內振動次數的多少(頻率);
音值——發音體振動時延續時間的長短;
音量——發音體振動時振幅的大小;
音色——發音體材質和振動時泛音的多少以及出現的次序等多種因素。
第三題：教學設計中採用了什麼導入方式?為什麼要用這個方式進行導入?
【參考答案】
教學設計中我採用了情境創設的導入方式，模仿青蛙的叫聲，提問學生這是哪一種動物的叫聲?這樣可以引導學生進入思考，通過學生的生活經驗，應該能說出是青蛙的叫聲，所以我可以聯系學生的回答，提問學生有沒有仔細聆聽過青蛙的叫聲呢?從而順勢引出新課題《青蛙合唱》。
通過這樣設計既從學生已有的生活經驗著手，能夠調動學生參與課堂的積極性，同時又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第四題：教學設計中教學重難點是什麼?為什麼要這樣設置?
【參考答案】
對於本節課重點的設置是能夠完整地演唱歌曲。
之所以這樣設計是因為對於唱歌課來說，最重要的應該是學唱環節，通過層層遞進的學唱環節，學生能夠完整演唱歌曲。但是對於一年級的學生來說，剛剛步入小學，對於識譜讀譜沒有太多經驗，所以能夠完整學唱這首歌曲應該是更為重要的內容，當學生對於歌曲的學唱有了一定經驗後，可以適當加入一些表情或者更加自信的學唱歌曲。
對於本節課的難點設置是模仿小青蛙和老青蛙的聲音，感受大自然中的音響，並了解音的高低。
之所以這樣設計是因為根據生活經驗學生應該知道青蛙的聲音，但是對於小青蛙和老青蛙聲音的區別，可能並不了解。所以能夠模仿小青蛙和老青蛙的不同叫聲，這樣的難點設置能夠更加深刻的體會自然界中的音響，同時了解音的高低也能夠為接下來的學習奠定基礎。
第五題：教學重點如何突出?教學難點是如何突破?
【參考答案】
關於教學重點的突出，我主要採取了如下教學步驟：
(1)先引導學生初步聆聽歌曲，通過初步感知歌曲，感受歌曲的情緒速度後，更有利於學唱環節的展開;
(2)我會進行范唱，請學生小聲哼唱，同時身體跟隨旋律律動，感受音樂結構;
(3)彈奏鋼琴，請學生跟琴學唱樂譜，提示學生注意旋律的走向，並請學生在學唱後自主討論歌曲的旋律是怎麼進行的;
(4)引導學生完整學唱歌譜;
(5)引導學生模仿歌詞中小青蛙和老青蛙的聲音來朗讀歌詞;
(6)引導學生詞曲結合完整演唱歌曲;
(7)分兩組分別演唱小青蛙、老青蛙以及合唱部分，並進行分組評價。
關於教學難點的突破，我主要採取了如下教學步驟：
(1)教師彈奏鋼琴，學生跟琴學唱樂譜，提示學生注意旋律的走向，並請學生在學唱後自主討論歌曲的旋律是怎麼進行的。
(2)學生自主討論後，教師講解旋律中的音分別從低到高，再從高到低進行。
(3)教師在鋼琴上彈奏1和5的音，引導學生仔細聆聽，說一說哪個音比較高，哪個音比較低。
其實整個教學過程都是建立在學生已有的知識經驗以及他們現階段的情況來進行的，所以這樣的設計既是他們能夠接受的，又能夠在此基礎上學習領會到新的東西。
關於小學音樂教師資格證學科答辯：《青蛙合唱》，就說到這里了，以上的這幾個問題希望大家好好准備，把教師資格證面試要點提前了解，提前做好必要准備，保證考試成功!
『叄』 1+1＝多少
在數學角度來說，1+1等於2。
在1742年給歐拉的信中數學家哥德巴赫提出了以下猜想：任一大於2的整數都可寫成三個質數之和.因現今數學界已經不使用「1也是素數」這個約定,原初猜想的現代陳述為：任一大於5的整數都可寫成三個質數之和.歐拉在回信中也提出另一等價版本,即任一大於2的偶數都可寫成兩個質數之和。今日常見的猜想陳述為歐拉的版本.把命題"任一充分大的偶數都可以表示成為一個素因子個數不超過a個的數與另一個素因子不超過b個的數之和"記作"a+b"。
1966年陳景潤證明了"1+2"成立,即"任一充分大的偶數都可以表示成二個素數的和,或是一個素數和一個半素數的和"。
(3)第5次學科擴展閱讀
陳景潤，1933年5月22日生於福建福州，當代數學家。
1973年他發表了(1+2)的詳細證明，被公認為是對哥德巴赫猜想研究的重大貢獻。 1981年3月當選為中國科學院學部委員(院士)。曾任國家科委數學學科組成員。1992年任《數學學報》主編。
『肆』 首都醫科大學第五次學科評估能進步嗎
首都醫科大學第五次學科評估，
當然能進步。
只要努力付出過，
就會有收獲。