第四次學科評估結果
國內學科評估，是目前唯一的一個官方大學評價。從好的方面，其一，在學科評估設計初衷方面，應該說是注重客觀的。其二，在評估組構成方面，應該說是比較廣泛和權威的，每個學科的評估組，都是由眾多高校的權威教授或專家組成的。其三，在指標口徑內評價上，相比較很多大學排行榜，應該說學科評估允許高校充分提供各類資料，其評價所取得的信息更為充分。而不是像眾多大學排行榜那樣，從網上或取樣有限的第三方斷章取義的獲取數據去評價。
但任何排名，都有其不精確或者說不科學的地方，學科排名也有其許可權。其一說先天不足。大學的一級學科設立不能不說是有問題的。從學科之間比較看，一些一級學科下設專業（二級學科）可能只有1-2個，但有的一級學科如應用經濟學包括10個基本本科專業，如果加上專業方向，其數量懸殊更大；其二，評價一級學科，更容易和各類大學排行榜一樣，誤入1+1=2>1的歧途。仍然以應用經濟學為例，某校的保險精算方面可能國內第一，但學科累加的結果，應用經濟學整體學科排名會下滑到相對落後的名次，這樣的評估結果並不能反映一高校在某一領域突出的成就，其導向也會是大學向大而全方向發展。其三，學科設置並沒有反映國家重點發展的需要。如目前的智能製造、中國芯、大飛機、發動機、精工、農業機械等，並沒有突出出來。
B. 教育部第三輪學科評估結果上哪看
可登陸中國學位與研究生教育信息網查看，結果如下：
2012年全國高校學科評估結果：
評估工作程序
為保證「嚴謹規范、公開透明」，學科評估按照以下程序進行，並將以下程序對參評單位預先明示。
1、數據採集
數據採集包括「公共數據採集」與「單位材料報送」兩部分。學位中心通過教育部、科技部、國家自然科學基金委、有關教指委、學會等官方數據源獲取公共數據；通過參評單位申報獲取參評學科數據。
2、數據核實
評估數據真實性是評估結果可靠性的重要保證。數據核查主要包括四個方面：
一是按數據採集標准，對單位填報數據進行篩查；
二是開發專門系統，對多單位、多學科重復填寫的數據進行核查；
三是利用學位中心構建的公共信息庫，開發專門系統對填報數據進行核對；
四是對發表學術論文等數據進行抽查。此項工作是學科評估最重要的環節之一，核查反饋材料多達近萬頁。
3、信息公示
在確保國家信息安全的前提下，對單位填報的部分信息在參評單位范圍內進行網上信息公示，接受各方異議，並對異議情況再按評估標准進行確認。
4、專家問卷調查
學科評估借鑒國內外經驗，採用「客觀評價和主觀評價相結合」的評價模式，邀請專家對學科聲譽、學術道德、社會貢獻與學生畢業後質量等進行主觀評價。
主觀評價通過「問卷調查」方式進行，每個學科參與調查的一般為50-100人。本次評估除邀請本學科專家外，還特邀了部分來自教育部、科技部、文化部、國家自然科學基金委等30多個部委及大型企業的近500名行業、企業界人士。
5、結果統計與發布
學科評估結果按照「精確計算、聚類統計」的原則產生。本輪評估首先按指標體系精確計算得到的原始得分，然後改變以往「四捨五入取整」產生並列排位的做法，採用「聚類統計」演算法，將原始得分相近的聚為一類。
使得分類更科學、同一類並列的單位更多，從而淡化名次，引導單位更加關注學科建設的優勢與不足。考慮到科研院所的特殊情況，高校和科研院所評估數據進行統一計算，公布時分別排列。
(2)第四次學科評估結果擴展閱讀
一、評估目的
學位中心開展學科評估的目的：
1、是服務大局，貫徹落實國家教育規劃綱要提出的「鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業、課程等水平和質量進行評估」的精神，服務研究生教育「提高質量、優化結構、鼓勵特色、協同創新」的大局。
2、是服務高校，通過對學科建設成效和質量的評價，幫助高校了解學科現狀、優勢與不足，促進學科內涵建設，提高研究生培養和學位授予質量。
3、是服務社會，提供客觀的學科水平信息，為學生選報學校、學科和社會人才流動提供參考。
二、參評條件與參評情況
學位中心堅持「自願申請參加，免收參評費用」的原則開展學科評估工作。各單位只要有一個及以上二級學科具有博士或碩士學位授予權（即具有研究生培養和學位授予資格），均可申請參加該一級學科的評估。
第三輪評估按「新學科目錄」進行，要求「拆分學科」（如原「歷史學」、「建築學」）相關學科必須同時申請參評，以客觀反映學科拆分後的真實情況。
第一輪評估於2002-2004年分3次進行（每次評估部分學科），共有229個單位的1366個學科申請參評。第二輪評估於2006-2008年分2次進行，共有331個單位的2369個學科申請參評。本輪評估在95個一級學科中進行（不含軍事學門類），共有391個單位的4235個學科申請參評，比第二輪增長79%。
三、評估指標體系
學科評估採用「客觀評價與主觀評價相結合、以客觀評價為主」的指標體系，包括「師資隊伍與資源」、「科學研究水平」、「人才培養質量」和「學科聲譽」四個一級指標，指標權重全部由參與學科聲譽調查的專家（本輪評估約5000名）確定。
根據教育部「提高高等教育質量三十條」、「2011協同創新計劃」和「研究生教育綜合改革」等有關精神，第三輪評估廣泛徵求各方意見，指標設置突出「質量、成效、特色」，在各方普遍關注的「學生評價、論文評價、科研評價、特色評價」等方面進行改革創新，倡導新的「學科評價質量文化」。
C. 第四輪學科評估結果什麼時候公布
2016年10月9日，教育部學位中心發布消息稱，第四輪學科評估過半申請材料已完成核查，進展順利。 按教育部學位中心工作計劃，2016年11月14日起公布結果，公示23日結束，共十天，但目前尚未公示。預計在今年年底或明年年初公布。
PS：預測本輪評估與上一輪評估相比，位次靠前的高校院所，差距不會很大。但本次學科評估最大的特點是要求碩士點一級學科強制參評，會大大減少捆綁參評作假的幾率，同時也會使一些學校整體實力「原形畢露」。
D. 如何評價復旦生物學第四次學科評估結果
2012年第三輪學科評估，復旦大學的生物學全國第三
E. 如何評價華南理工大學在第四次學科評估中的表現
2017年第四輪學科評估，華南理工大學有8個學科進入A類，包括輕工技術與工程（A+）和 機械工程、材料科學與工程、建築學、化學工程與技術、環境科學與工程、食品科學與工程、管理科學與工程（A-）。這個成績還是不錯的，意料之中，不驚喜也不意外，符合華南理工大學一貫的水平和社會公眾對他的預期。
F. 教育部是今天公布第四輪學科評估結果嗎
（重點看最後一句）2017年4月27日，教育部學位與研究生教育發展中心在北京召開第四輪學科評估指標權重高級專題研討會，來自不同學科類型、不同隸屬關系的60所高校分管學科建設領導參加了會議。
學位中心王立生主任介紹了參評情況和工作進展。此輪評估採用客觀數據統計與專家主觀評價相結合的方式進行，所有指標權重全部由各學科專家調查得出。學位中心評估處林夢泉處長介紹了權重設置的程序與原則的基本思路，和第三輪相比，第四輪權重設置有重要變化：
一是更加關注人才培養質量，本輪評估中「人才培養質量」與「科學研究水平指標」權重將持平或接近；
二是更加註重建設成效，淡化條件資源，適當降低「師資隊伍」與「支撐評估」權重；
三是更加關注社會服務貢獻，提高「社會貢獻與學科聲譽」一級指標權重，加強對「社會服務貢獻」二級指標的關注；
四是進一步完善科研評價指標權重，克服單純以論文數量評價學術論文質量的片面性；
五是充分關注各學科的差異性，沒一個學科採用獨立的權重體系（共95套），自然科學客觀指標權重高於人文學科。
教育部學位中心根據本次專題研討會專家意見確定權重參考值之後，將徵求所有參評學科的專家意見（每個學科專家數90-100人），剔除奇異值後的平均值將作為該學科各指標的最終權重。據悉，第四輪學科評估的結果預計在2017年7、8月份公布。
G. 第四次學科評估結果什麼時候公布
怎麼問結束無聊不應該問政策動向。預期評估工作將於今年年底完成，評估結果將多渠道、多方式發布。
H. 第四輪學科評估結果公布了嗎
據報道，教育部學位與研究生教育發展中心昨日公布了全國第四輪學科評估結果。此次學科評估於2016年4月啟動，在95個一級學科範圍內開展(不含軍事學門類等16個學科)，共有513個單位的7449個學科參評。
據學位中心相關負責人介紹，本次評估指標體系保持「師資隊伍與資源」、「人才培養質量」、「科學研究水平」、「社會服務與學科聲譽」四個一級指標框架基本不變，共設置人文、社科、理工、農學、醫學、管理、藝術、建築、體育等9套指標體系框架。