六年級美術書

㈠ 六年級上冊美術書目錄人教版

第一課 凝固的音樂——建築
第二課有特點的人臉
第三課戲曲人物
第四課圖形的魔術組合
第五課線描畫中的黑白對比
第六課自製小相框
第七課色彩的調和
第八課畫一幅色彩和諧的畫
第九課箱板上的新發現
第十課參觀券的設計
第十一課神秘的禮盒
第十二課故事裡的人
第十三課筆的世界
第十四課電腦美術——漫畫肖像
第十五課神州風采
第十六課家鄉的老房子
第十七課家鄉的小吃
第十八課家鄉的藝術
第十九課家鄉的歷史和發展
希望能對你有所幫助！

㈡ 小學六年級上冊美術書蘇教版和人教版的目錄誰知道！！求解

我也不知道

㈢ 六年級下冊美術書內容圖片

六年級下冊美術第四課內容 江蘇版

㈣ 小學生六年級美術書

新華書店有買的

㈤ 人民美術出版社六年級下冊美術書目錄

一、我心中最美的感受
二、學畫中國畫——樹
三、學畫中國畫——山水
四、用泥條盤築陶罐
五、詩配畫
六、色彩的世界
七、色彩的強烈對比、柔和對比
八、紙公雞
九、留給母校的一幅畫
十、外國美術作品

㈥ 六年級上冊美術書第一課是什麼

冀教版的教材，第一課是：《色彩的對比》。

人教版的教材，第一課是：《抽象與具體》。

㈦ 六年級美術書

用冷暖差別而形成的色彩對比稱為冷暖對比。冷曖本來是人體皮膚對外界溫度高低的觸覺。太陽、爐火、火炬、燒紅的鐵塊，本身覺度很高，它們射出的紅橙色有導熱的功能，其光所及，將使空氣、水和別的物體溫度升高，人的皮膚被它們射出的光照所及，亦能覺得溫暖。大海、蒼天X 遠山、雪地等環境，是藍色光照最多的地方，藍色光會導熱，而大海、蒼天、雪地有吸熱的功能，因而這些地方的溫度比較低，人們在這些地方會覺得冷。這些生活印象的積累，使人的視覺、觸覺及心理活動之間J具有一種特殊的，常常是下意識的聯系。視覺變成了觸覺的先導，無論光源色還是物體色，在生理上或心理上都會由於意識的們性而引起相應的條件反應。
日本色彩學家大智洗曾作過一個實驗：將一個工作場地塗上青灰色，另一個工作場地塗上紅橙色。然後比較工作場地的客觀溫度條件，即使物理上的溫度相同，勞動強度也一樣，但色彩影響了人的生理與心理，兩地的感覺反應就不一樣。在青灰色工作場地工作的員工，於華氏59」時感到冷，但在紅彩色工作場地工作的員工們，溫度自65f到52 F時，仍然不覺得冷，這是一個很有趣的例子。
由此，人們產生一個對冷暖色彩比較抽象、似是而非、不易言傳的概念，同時又把冷曖看作是萬能的，把握色彩技巧的鑰匙。
從色彩心理學來考慮，我們把桔紅的純色定為最暖色，它在色立體上的位is為曖極，把天藍的純色定為最冷色，它在色立體上的位置稱為冷極，並用冷暖兩極的關系來劃分色立體研余各色的冷曖程度與冷曖差別。幾近曖極的稱曖色；近冷極的稱冷色。與冷極距離相 等的各色，冷的程度相等；與暖極距離相等的各色，暖的程度相等；凡與兩極距離相等的各色，稱為冷暖的中性色。由此可知，紅、橙、黃等屬暖色，藍綠、藍、藍紫等屬冷色，黑、白．灰．彩．紫等色，都屬中性色。
如果根據冷暖關系把色立體劃分為十幾個階段，那麼，凡差別十個階段以上的稱冷暖強對比，差別三個階段以內的稱冷暖弱對比，其餘的稱中等程度的冷暖對比，兩極色的對比稱冷暖最強對比。
從色彩心理學來說，還有一組冷暖概念。那就是白冷黑暖的概念。因此，在色立體上接近白的色塊有冷的印象，接近黑的色塊有暖的印象。一般的色彩混入白色會傾向冷，加黑會傾向暖。
平常說的色彩冷暖，一般並非指單一的橙藍之冷暖，也非指單一的黑白之冷暖，而是二者的綜合。但是，二者的綜合不是均等的，似以橙藍之冷暖為主導。因此冷暖對比的對比越弱，冷暖的傾向越平緩，對比越強，刺激力量愈強。
大智浩把冷曖對比的作用以多項相對語來表示，頗有參考的價值，介紹如下：
冷色 曖色
陰影 陽光
透明 不透明
鎮靜 刺激的
稀疏的 稠密的
淡的 深的
遠的 近的
輕的 重的
女性的 男性的
微弱的 強烈的
濕的 乾的
理智的 情感的
圓滑、曲線形 方角、直線形
縮小 擴大
流動 穩定
冷靜 熱烈

㈧ 六年級下冊美術課本P27頁圖片是什麼意思

親愛的劉雲，
我很高興有了一個新筆友.我住在澳大利亞.我喜歡游泳,跳水和騎我的自行車內.我的雙胞胎姐妹容Ann喜歡繪畫和製作風箏．我喜歡運動，但她喜歡美術．我們看上去一樣，但我們不喜歡相同的東西．告訴我一些關於你的東西．你的愛好是什麼？
你的新筆友，Alice.

親愛的Alice，
澳大利亞一定很有趣！我和我的父母住在中國．我沒有兄弟姐妹．我的媽媽是個歌手．她喜歡游泳．我的爸爸是個電視台記者．他喜歡聽音樂．我喜歡拉小提琴和寫電子郵件．
你的新朋友，劉雲．

㈨ 六年級美術教科書素描畫《小松鼠》

形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，喜歡吃果子。

㈩ 人民美術出版社 六年級 美術全冊教案

課題名稱 《水墨畫——動物》
教材分析 1、教學內容分析
⑴、背景分析：在中國經濟騰飛令世人矚目的同時，中國文化也越來越受到世界的關注。中國畫是我國特有的民族繪畫形式，是世界藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠。現在越來越多的人走出國門去西方學習，同時也在傳播中國文化。但是長期以來，應試教育重壓下的年輕學子們能成為合格的中國文化的傳播者嗎？我們的課堂培養了多少具有一定文化藝術修養和審美品味的人呢？
⑵、功能分析：水墨畫是中國畫的一種。指用純水墨所作之畫 。水墨畫強調以筆法為主導，充分發揮墨法的功能。水墨畫強調「墨即是色」，就是指墨的濃淡變化就是色的層次變化；以及強調「墨分五彩」，就是指色彩繽紛可以用多層次的水墨色度來代替。
兒童對於水墨畫表現有著自己的感受方式、理解方式和表達方式，不一定非要合乎我們理論上的要求，這既是兒童的特點，也是兒童的魅力所在。其實兒童運用筆墨時的大膽想像及創造精神正與水墨畫意象表現的本意相契合。
⑶、結構分析：本課學習中，主要教學生用中國畫中的點厾法來畫動物，點厾法，即：不用勾邊線，直接用有濃淡變化的墨或顏色來畫物體的一種中國畫技法。
⑷、要素分析：中國畫的特點；筆墨用水的控制；中鋒和側鋒的用筆：墨分五色的練習：用水墨表現動物造型。
2、學生情況分析：
⑴、學習准備情況分析：
①、學生的起點能力分析：學生在日常的生活、學習、娛樂等活動中已經在有意或無意地看過某些中國畫作品，這些視覺上的美好感受為學生學習水墨畫提供了很好的知識基礎和情感基礎。
②、學生學習水墨畫的心理特點分析：傳統的中國畫教學歷來以技法傳授的方式為主，習慣用一種模式來要求學生如何表現，這容易對兒童的創造力產生抑製作用，不符合藝術教育特點。每個兒童都有著純真的內心世界，有著各不相同的美好夢想和對身邊事物種種不同的感受。因此，新課程標准明確規定5—6年級學習領域：運用形、色、肌理、空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合於自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作能力，傳遞自己的思想和情感。教師在教學過程中應把握好教學目標，對學生的筆墨技法不要作過高的要求，也不要把過多的筆墨技法傳授給學生，以免讓學生產生畏難情緒、感到約束而降低對水墨畫的學習興趣。應讓學生在嘗試筆墨運用過程中，對所熟悉了解的動物進行點厾法的概括性的表現，同時也為以後學習水墨畫打下基礎。
⑵、學習風格分析：本課的教學策略是在教學中堅持從形象分析走向感情體驗，拓展學生的感知力。改變一言堂、滿堂灌的教學方式 ，充分運用多媒體課件引導式、學生分組合作討論式、學生自評互評式、嘗試體驗式等教學方法，努力引導學生發揮主觀能動性，以形成自主學習的良好習慣。
教學目標 1、知識目標：了解中國水墨畫的特點。
2、能力目標：鞏固中國水墨畫的用筆和用墨的方法，進一步加強學習中國水墨畫的興趣，初步掌握用點厾法來畫動物。

3、情感、態度、價值觀目標：通過中國水墨畫教學，激發學生對中國民族傳統畫種的熱愛，陶冶藝術情操。
教學重點 用筆用墨的技法。
教學難點 動物的外形、姿態、結構。
教學准備
教具

學具
補充材料 教具：PowerPoint多媒體課件、動物水墨畫作品，准備示範用的宣紙、墨汁、毛筆、調色盤、筆洗、毛氈，磁鐵。
學具：大白雲、小狼毫、墨汁、宣紙、筆洗、毛氈（可以用吸水的報紙代替）、調色盤，建議每人准備一小塊濕抹布。
補充材料：榮寶齋中國美術網、華夏書畫網
教學流程
教學
環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 執教者
個性化調整
一.導入階段 1.課件播放「小蝌蚪找媽媽」的中國畫美術動畫片，提出此動畫片與平時所看到的動畫片有何不同？以水墨畫作為動畫片有沒有它的優點？
2.請學生隨意在宣紙上塗抹，看看筆墨有何特點？
3.師示範墨分五色

4.學生演示運筆的方法。 （1）.學生觀看視頻及欣賞圖片。潛意識的感受到水墨畫的輕柔、朦朧、透明的特性。

（2）.嘗試筆墨產生學習水墨畫的興趣。
（3）.加深學生印象。
（4）.復習以前所學的知識點。 創設情境，激發興趣
二.發展階段 1.課件展示;螃蟹（實物）與水墨畫螃蟹有什麼區別？

2.請同學們用以前曾學過的方法來畫一畫螃蟹。
3. 展示學生畫的螃蟹。

4.欣賞水墨畫作品，課件演示畫螃蟹（視頻），思考大師是如何運用筆墨來表現其外形特徵的。、

5.跟老師先學學畫螃蟹，師動一筆生動一筆。

6.欣賞部分動物圖片，分析了解其外形特徵。

7.作業要求;選擇其中一種動物用水墨形式進行表現。 （1）.學生小組討論

（2）.學生第一次用水墨來表現動物。
（3）. 學生自評。

（4）. 欣賞大師作畫過程，主動與大師的畫進行比較，讓學生直觀體會到用筆用墨的基本技法，體會到中鋒、側鋒、逆鋒等用筆方法，以及一張完整的中國畫是詩、書、畫、印的結合。
（5）.學生跟著老師一步一步畫出螃蟹，讓他們一邊模仿一邊初步嘗試用點厾法來表現螃蟹特徵。
（6）.學生觀察動物特徵，小組分析怎樣用筆墨概括的畫出其動態造型。
（7）.學生大膽嘗試創作，教師巡迴指導 ①.用實物與作品進行對比，促進學生對水墨畫的理解和認識。
②.促使學生自主地進行探究性的學習。

③.讓學生初步了解水墨畫的一些特點：墨韻。
④.加深理解，從大師的畫遷移回學生的繪畫中，拉近創作距離。

⑤.第二次完成螃蟹作品，使學生能更加了解用筆墨的技法，以及如何抓住動物的造型特徵來進行水墨畫的繪制。
⑥.擴展學生的求知面，注重個體學習和群體交流，增強水墨畫的情感理解。
⑦.充分體現學生自主學習和探索學習的教學理念。
三.結束階段 1.展示學生作品，並請學生談談這節課的體會。 （1）.學生互相欣賞所創作的作品交流思想。（自評互評結合 ） ①.通過自評、互評以及教師評的形式，進一步激發學生去感受，使情感得到升華。
四.拓展延伸 1.中國畫強調意境，強調詩情畫意，畫中有詩，詩中有畫，氣韻生動，功夫在畫外。課件展示不同內容的水墨畫作品。 （1）.學生欣賞水墨畫作品 ①.通過欣賞了解到水墨畫的現代走向形式;一類走中西結合，一類走以西為主中為輔的道路。

板書設計
水墨畫——動物

學生第一次螃蟹作品 師示範步驟：

學生第二次螃蟹作品

學生作品展示