美術課評課
近幾年來，隨著課程改革不斷深入，對於美術教學評價的要求越來越高。因為評價是美術創作與美術鑒賞教學活動中不可或缺的重要環節，《美術課程標准》的評價建議中也提出：「美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。」學生是一個充滿個性、活潑、靈動的獨特個體，每個人都有自己與眾不同的生活經驗、生命體驗、情感世界，評價標准要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力,
從而去追求更為有效的美術課堂教學評價方式。
一、尊重個性差異，注重情感的評價
教師注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求，從多個角度，以發展的眼光來評價學生，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發他們的自信心，使之獲得「我也行」的情感體驗。
杜威曾說過：「每一個兒童來到學校的時候，除了懷有獲得知識的願望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。」怎樣調動學生的情感，讓學生感知教師的期望和評價，從而去充滿熱情地學習呢？我在執教《我們的雙手會表演》一課時，先帶領大家玩了手形游戲，用手變出小孔雀、小狗、小兔子等動物。這時，一位男孩子舉手說道：「手指不僅可以做游戲，還可以傳遞信息，如一至十的數字、OK等手勢，中國人拜年時做的恭喜的手勢。」說著，他還淘氣地做了個「V」的手勢。在場的聽課教師無不為小男孩的精彩發言而暗暗喝彩。我緊緊抓住這一契機，表揚了這位學生，並即興帶領大家來做一做相關手勢。小男孩看了看老師，興奮的坐下，眼神中充滿了自豪的表情。
《美術課程標准》指出：「美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。」人文性在本質上強調人的情感、人的體驗。美術課以畫為載體，承載人的情與意，是學生、教師二者感情碰撞的空間，是一個豐富多彩的情感世界。
二、關注個體差異，注重評價結果的激勵性
具有激勵性評價是培養和保護學生創新思維的條件，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環境中，學生的思維才會變得活躍。教學中，教師關注個體差異，用鼓勵性的語言，贊揚學生的每一次成功，及時抓住學生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，讓學生產生成功的體驗，激勵學生不斷追求成功，使學生的創造性思維得以發展，讓學生從內心體驗成功，產生學習的動力。
《美術課程標准》中提到：評價要鼓勵每個學生根據自己特點提高學習美術的興趣和能力。我在美術教學評價中，注重評價結果的激勵性，調動學生的學習積極性，讓學生敢於創新和勇於發展個性。在上《秋天來了》一課時，我以「秋天的禮物」作為整堂課激勵學生的評價手段。課上只要善於傾聽或者積極發言、補充的，畫的有創意、構圖飽滿、色彩運用恰當的，都能獲得一件老師准備的秋天的禮物：一片紅色的楓葉、一朵黃色的菊花、一支金色的麥穗、一隻誘人的蘋果……這種生動富有激勵性的評價給學生美好的遐想，既激發了他們表達與交流的慾望，又給他們一種藝術的享受，還再一次突現秋天景物的特點，可謂生動有效，拉近了評價者和被評價者之間的距離。
三、關注學習過程，注重評價的多維性
教師不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生求知、探究和努力的過程，注重鼓勵引導學生積極主動參與評價，開展自評、互評活動。同時教師要注重幫助學生自我認識，自我教育，促進學生主動、全面的發展，體現教師評價的目的是為了改進，而不是為了甄別，體現以多維性和多級性的教學評價方式促進學生發展的現代評價觀。1、肯定性評價
美術課堂中的評價就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。不能模稜兩可，否則這樣的評價孩子不知道該怎麼取捨。否定的評價容易打擊孩子的積極性，因此使用時一定要委婉，因此盡量多鼓勵，少批評。當然不是說不批評，必要的批評也是給孩子指明方向的。肯定優點就是放大優點，讓缺點自動萎縮。2、肢體語言評價：
教師以滿腔的熱情、飽滿的精神，對學生一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激成為教師教育智慧和能力的一種表現。這種評價，簡便、直接、有效，對學生的成長起著重要的作用。3、技巧性評價
教師注重以多樣的評價方法和技巧，滿足學生求新求異的心理，為不同層次的學生創造獲得鼓勵和成功的機會，發揮了評價的促進功能，有利於激發學生進一步參與學習和評價活動的興趣。
⑴我在執教《我心中的太陽》一課時，首先營造了很寬松的作畫氛圍，孩子們興趣很濃，表現得無拘無束，有的學生創作出扎小辮的太陽，有的帶帽子，有的瞪著大大的眼睛，有的穿著五顏六色的衣服……充滿了兒童特有的氣息。他們表現的就是自己內心的感受，我們可能會看不懂，不理解，甚至無法定出高低。學生將完成的作品張貼在作業展示台上，然後提問，一是：「你認為哪位同學畫的太陽既神奇又美麗？」這個問題是讓學生自己做老師，從自己的審美角度去分析、評價自己或他人的作品，發現創造的價值。其評述是對別人作品的一種全新詮釋，也是一次口頭的二度創作，既能提高學生的審美情趣，發展審美能力，又能鍛煉學生的語言組織、表達能力，並且提高他們對美的鑒賞能力，使繪畫者發現嶄新的角度。二是：「說說自己的小太陽有多美麗和可愛。」這個問題我提供給動手能力相對落後一些的學生，讓他進行自我評價，說說自己為什麼喜歡這樣去表現太陽。通過學生說，教師知道他們的所思所想，以便教師能夠了解他們繪畫時的心理過程，以引導其心理向健康的方面發展，使作品的客觀評價闡發出深刻的內涵，為學生的人格發展奠定基礎。在這個過程中學生積極地參與，從中可以認識自己的價值所在。
⑵同桌間交換作業，先對對方的美術作業在心裡作一個大致的評估，並找出對方作業中的優、缺點，教師適當選出幾幅有代表性作業在課堂的小結部分進行交流。這樣的作業評價方法能使學生在過了把「小老師癮」的同時，提高學習美術的興趣，加深對本堂課教學要求的理解。4、優化作品評價：
在作業評價的環節中，用我的面部表情「
」「 」「 」「 」「 」等評價作品的方式來代替傳統「A，B，C」的等級評價方式，並把這些表情畫在學生作品中最與眾不同並值得一提的地方。老師喜怒哀樂的臉是種有趣並富有人情味的評價方式，在教學活動中深受學生們的歡迎，大大滿足了學生的成就感。每個表情代表作品中表現優秀的一個方面和需要努力的地方，每一個表情都是對學生的表現作出的評價。5、立體動態化評價：
通過建立「成長記錄袋」的方式，收集起記錄學生成長與進步的一件件實物，一幅幅作品，最滿意的作業、失敗的作品、自畫像、與各科學習相關的資料、小製作、學習感受、家長反饋卡、小組評議等，讓學生體會自己的進步。而「作品集」、學習成果展覽更是從情感、態度、能力等多方面展示學生的成績，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步。
有效的美術課堂教學評價，它涵蓋了教學的整個過程，囊括教學前的扎實准備，即時的教學評價在整個過程起到催化劑的作用。只要老師多一份寬容、多一點等待，多一些發自內心的、真誠的、恰當的課堂評價，多一些充滿人文關懷、飽含智慧與幽默、富有情趣的評價，就能使學生充滿自信投入學習，使學生暢所欲言,
使學生在寬松的環境下集思廣益、獲得靈感,
使課堂氣氛變得更加和諧。同時，更能有效地提高美術課堂教學效率，提升學生的藝術素養，把美術課堂教學帶入一個嶄新的天地
⑵ 如何評課(高中美術欣賞課)
從老師講的精彩程度
精彩程度包括：畫家的故事，成長及成就。
花畫的繪畫手法和結構布置等
⑶ 如何評美術課
1、學習美術不僅僅是一種單純的技能訓練，而是一種文化的學習。只有在廣泛的文化情境中來學習美術，感悟美術、理解美術，才能真正體驗美術的精髓，學好美術對於訓練學生觀察力、培養學生的空間思維力、想像力和動手能力等各方面都有好處。還可以提高自己對藝術的修養和欣賞能力。
2、「興趣是帶有情緒色彩的認知傾向」。對美的追求是人的天性，我們人人都是美的追求者。尤其是青少年階段，對美的要求比其他階段的人還要高。不管是對穿著、首飾、形象的搭配、就連吃的食物造型都要求有一定的美感。要調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點來激發學生的學習興趣，讓他們體驗到學習的興趣。
美術教育的根本引導點在於培養學生的正確審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力。
拓展資料：
美術教育，亦稱美術教育專業，顧名思義，就是學習一些關於美術的知識以及技能，以用來在未來教導學生。專業學習內容包含素描，色彩，速寫，油畫，國畫，裝飾畫，陶藝，版畫，書法，裝裱，刻印章，平面設計，立體設計，動畫設計等一系列同美術能扯得上關系的技能，當然，政治，英語，體育等課程也還是要的。
⑷ 美術評課從那幾個方面說怎麼評
寫一些對老師的看法，學生的上課態度，有什麼改進的地方，什麼什麼地方值得推薦。從哪些方面可以提高學習效率，讓學生更容易接受的。。。。要從實際出發
⑸ 怎樣就美術課百變團花指導教學的有效性進行評課
一、教材分析
《百變團花》是人民美術出版社義務教育教育課程標准實驗教科書第三冊第6課的內容。本課所講授的內容為剪紙團花，它是由折紙和剪紙相結合的藝術，它簡單易學，裝飾性和藝術性都很強。剪紙，作為一種民族手工藝，有著工具簡單、製作簡便和便於少兒接受的特點；剪紙，作為當代的一種美育手段，對啟發少兒的想像力、鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著不可低估和得天獨厚的作用。
二、教學目標
1、了解團花的基本特點。
2、指導學生學習製作團花的過程中，有意識地培養學生感知、思考、探索及發散思維的能力以及提高學生動手能力。
3、通過欣賞及學習製作團花的方法，培養學生熱愛生活的情感以及對美術學習活動的興趣。
三、教學重點
團花的特點及設計製作方法。
四、教學難點
紋樣的設計、剪紙語言及鏤空的面積大小。
五、學習材料
彩紙、剪刀。
六、教學過程
一、激趣導入、揭示課題
同學們，你們相信嗎？一把剪刀、一張紙和一個夢想，就可以創造出一個奇妙的剪紙世界。今天我們就來共同研究剪紙——《百變團花》。
【設計意圖：利用學生好奇心設置懸念，激發學生學習興趣】
二、觀察分析、探究知識
1、課件出示團花剪紙作品，學生欣賞。
2、介紹剪紙的相關知識及歷史發展。
請看這就是新疆古墓出土的距今一千五百餘年的剪紙作品(對馬團花、對猴團花)。團花是中國剪紙歷史最悠久運用率最廣泛的一種形式，我國的勞動人民早在一千多年前就開始創作剪紙藝術了！
3、了解團花的象徵意義。（放課件）
A、欣賞《年年有餘》：在我們現在的生活中，團花運用也很廣泛，仔細觀察一下，團花里都有些甚麼？（人們利用蓮花、魚的諧音和圖形組成「連年有餘」的吉祥圖案，寓意富裕有餘的美好生活）。
B、欣賞《福》字團花：這幅團花通常用在甚麼地方的？（用於春節，寓意福到了）
C、《喜字團花》用在甚麼場合？（用於婚嫁）
孩子們，不同的團花使用的場合也不一樣。
3、觀察分析：觀察畫面中的花有什麼共同的特點？為什麼叫做百變團花？
【設計意圖：以探究為主的教學方法，引導學生主動參與學習，激發學生探究未知世界的興趣，讓其自主發現問題，解決問題，找到基本的方法，培養學生細致認真的觀察態度。】
三、探索學習，實踐操作
1、分組探究
（1）、這些團花都用在什麼地方？（課件出示生活中不同場合的團花）
（2）這些剪紙作品有哪些紋樣？打開花紋後會變成什麼樣的？（邊觀察邊操作）
【設計意圖：激起學生繼續再探究的興趣，鼓勵學生經過探究，自己發現知識，培養學生持續發展的思想。】
2、實踐創作
（1）教師示範團花製作方法，同學們跟老師一起做。
師：孩子們，其實這些看似復雜的團花，只需要一把剪刀、一張紙和一個想法，就可以被我們創造出來，看老師是怎樣做的。（示範）
師：誰發現老師用了哪些方法把一張方形的紙變成一幅團花作品？
生回答，教師板書：折、剪。
（1）學生探索折法
（課件展示——團花製作的基本步驟：對邊對角折疊，找中心點；畫弧線、剪成圓；畫紋樣注意左右不能畫對頭；剪鏤。）
（2）學生探究團花外形。
師：你們拿出自己的小剪刀，像這樣找層數最多的一面按直線剪下去，展開看看，都是甚麼形狀的？（出示課件）如果我們不按直線剪呢？會是甚麼形狀的呢？（老師示範）學生根據自己的想法剪出外形。
那團花有哪些外形呢？我們一起來看一看。（放課件）
（3）欣賞——學習借鑒（了解剪紙的語言）畫團花的花紋
師：外形剪好了，還差甚麼？（花紋）
師：對！加上花紋就才是一個完整的團花。（點擊可件）看！多美的一個團花呀！它有那些花紋組成的？你能把你找出的花紋指給大家看嗎？
生：我找到了月牙紋。
生：我找到了梳子紋。
生：我找到了柳葉紋
師：大家的表現真棒！不但找出了花紋，還為花紋取了有趣的名字。（比較團花、認識花紋和鏤空的大、小、多、少對團花的影響）看！這兩個團花你更喜歡哪一個？為什麼？
師：（結論）花紋種類豐富的漂亮；花紋鏤空大小勻稱的美麗；花紋重復次數多的好看。花紋重復次數的多少跟折有什麼關系呢？
學生思考。
生：有，折數多，花紋重復出現次數也多。
師：孩子們，現在你們把你想要的花紋用彩色筆畫上去。（出示課件）
（4）製作中你還發現哪些問題需要提醒大家？（用剪安全、注意衛生、防斷開等）
（5）分小組創作，師巡視指導。
孩子們，剛才都是通過我們大家共同的智慧創作出來的，現在，老師想看看你們獨立完成的作品，你們行嗎？
3、展示團花作品，挖掘團花用途。
師：大家經過自己的努力，製作出一張張美麗的團花，請你說說這么美的作品，我們可以用它裝飾哪裡呢？請小組討論……
師：團花還與人們的生活密切相關，不僅可以裝飾窗子，看！團花還用在了哪些地方？（點擊課件）郵票上、婚禮上、杯子上、）哇！原來小小的團花在生活中的用途還真不少呢！
【設計意圖：在教學中創設疑問、探索的教學情境，讓學生自主探究，合作學習。並通過積極引導，開拓學生的創作思路，使學生感受藝術的美，獲得美的知識。培養學生與人合作的意識，以及創新精神。】
四、展評作品、課後拓展
1、展示並介紹自己的作品，師生評議。
【設計意圖：評一評，議一議，引導學生大膽發表意見，成功展示自我，愉快參與，培養學生探究學習的能力。】
2、新年快到了，看誰會用今天學過剪紙團花，把我們的教室裝扮得漂漂亮亮的。今天大家的表現真的好棒，在老師的眼裡，你們就是小小的剪紙藝術大師。老師相信在我們的裝扮下，我們的生活將越來越美好！
【設計意圖：拓展思維空間，延伸知識，把所學知識與生活結合到一起。】
⑹ 小學美術彩墨游戲一評課稿
《彩墨游戲》評課稿
彩墨游戲是小學三年級美術課程。是學生初次體回驗國畫的美術課。從這堂答課可以看出老師在課前進行了精心、細致的准備。而且在設計教學環節的時候是從學生的年齡特點出發。以游戲貫穿整個教學環節。在課中有一個環節給我的印象十分深刻。在講國畫用筆的時候，教師將筆法用學生的話語總結出來。中鋒：筆鋒垂直在畫中，線條圓厚又飽滿。側鋒：筆鋒傾斜側一邊，墨色濃淡多變化。讀起來琅琅上口，學生易讀又易記。整堂課學生的興致都很高。使學生在「玩中學」。對國畫產生了濃厚的興趣。
⑺ 美術課 節奏的美感 評課稿
在這節課中，老師有三點做得比較好：
其一，注意了教師的示範。老師在這節課中，親自示範怎樣繪制四方連續紋樣，在教師嫻熟的繪畫技巧面前，讓學生在贊嘆聲中，感受到繪制美術作品的樂趣；也讓學生感受教師專業魅力。
其二，注意信息的交流。老師利用課件給學生呈現了大量的信息；在對二方連續紋樣及四方連續紋樣的展示，教師的示範講解中，都注意了美術語言的專業性。例如解釋四方連續紋樣，一個單獨圖案向四周連續（重復）出現就形成了四方連續紋樣。在講解四方連續紋樣的類型時，有波線連綴、方形連綴、菱形連綴、梯形連綴4種類型，讓學生了解了更多更專業的美術知識。
本課也存在以下幾點不足，提出來與大家探討：其一，學生的思維發散不足。根據新課程要求，任何學科的教學都應該關注學生的開放性思維培養，鼓勵學生大膽表述自己的思想，用自己的語言理解老師傳遞的知識，而不是由老師全程包辦（老師因為想讓學生了解更多知識，所以整堂課基本上都出現老師問，老師答的情形，讓學生表述的機會不多）。其二，學生自主嘗試的不足。美術課更專注學生動手的能力培養，需要學生的大膽嘗試，允許學生在失敗中獲得經驗。學生嘗試自己做四方連續紋樣時，教師要讓學生自己說一說，除了繪畫方法，還可以用哪些方法表現四方連續紋樣，對於學生述說的方法，讓學生盡量自己去嘗試，然後再進行總結，以此衍生拓印、剪貼等多種製作方法。
⑻ 如何對美術課聽課評課
沒有一定的學識，只能做到聽課，很難做到評課。如果你要說其他人都很年輕都能評課的話，那麼我要說，那隻不過是他們說出自己對「課」的個人感受而已。