跨學科整合
廣告是一種跨學科的整合狀態，是因為廣告它涉及了營銷學，市場管理學企業的管理學，還有用戶的心理學等多種學科混合在一起，甚至包括攝影學廣告學，影視學還有統計學等方面的所有的東西都有包含在一個廣告裡面，因為廣告他要想拍的好，他其實就是一個很濃縮的劇本，而且廣告設計財務就是因為需要測算一個投入跟產出，客戶的一個心理做分析，因此它還涉及到心理學
在不斷推進與發展素質教育的今天,學科整合思想的提出是十分必要的。學科整合相互滲透,不僅能提高學生各方面的素質與能力,同時也避免了教育教學中的重復性與單一性。我校北京市長安小學是全國可持續發展教育實驗校,幾年來一直開展可持續發展教育綜合滲透、跨學科
3. 揚州茶館教師在跨學科整合時牽住學生學習興奮點方面做了哪些嘗試
揚州茶館教師在跨學科整合時簽注學生，學生新聞點方面做了哪些嘗試？這個問題還是根據具體的，當時情況的決定，學生興奮點，在主要是當時老師可以具體把握住。
4. 學校，老師如何進行跨學科整合和教學
在不斷推進與發展素質教育的今天,學科整合思想的提出是十分必要的。學科整合相互專滲透,不僅能提高學屬生各方面的素質與能力,同時也避免了教育教學中的重復性與單一性。我校北京市長安小學是全國可持續發展教育實驗校,幾年來一直開展可持續發展教育綜合滲透、跨學科
5. 如何對跨學科的教學資源整合形成教育合力
可以的。實現中專教育現代化,培養具有較強就業競爭能力的高素質中等技術人才,迫切需要一支一專多能的復合型教師隊伍.跨學科教學是實現教師一專多能的有效途徑.倡導教師跨學科教學,對於優化教師隊伍整體素質,提高教育質量和辦學效益,具有一定的理論研究價值和現實意義.
6. 如何有效進行主題課程整合
主題課程整合是共有一個主題,一般來說要有兩個或以上學科教師共同參與設計與實施,由學校統籌不同學科教師共同參與研討,達成概念共識,藉助學科之間不同的技能操作或者不同的課型組織形式,發揮每個學科的優勢與特點,合作完成這一主題的橫向聯系與知識上的縱深理解。
這樣的課型適宜同一年級組織開展,多學科教師集體備課,學生參與面廣。主題課程整合的路徑主要有學科內課程整合、多學科主題課程整合和跨學科主題課程整合三種。
一、學科內主題課程整合
學科內主題課程整合,即圍繞一個主題將兩個以上學科整合在一起,主題一般由教師設計,選擇不同課程開展,一般由單一學科教師實施。
一般來說,學科內主題課程整合是以某一學科為主,聯系其他學科內容實施該學科教學的設計。主題可以是議題、問題或經驗,也可以是跨學科技能(如思維技能、社會技能)與跨學科概念(系統、模式)。涉及科技整合課程首先必須選擇一個主題(可由教師提出,也可以由學生提出),師生繼而以頭腦風暴的形式列出與主題有關的內容(問題、人物、事件、概念),教師再將這些內容歸到某些學科之下。之後,教師要提出一些引導問題,以標示這個主題課程的學習重點、范圍與次序。最後再設計教學活動,教學活動的形式宜多樣,如閱讀、寫作、辯論等。但是,教學活動形式的選擇基於不同學段的學生可以有所選擇,以下選擇兩所小學的實踐案例來說明。
二、多學科主題課程整合
多學科主題課程整合,旨在確定一個主題,兩個以上學科圍繞這一主題根據學科特點和學術技能,教師選擇不同課程形態共同呈現主題核心內涵。這類主題課程整合多為平行多科參與實施,基於相近的課程目標或者相似的課程內容進行的整合。整合主題宏觀上可以是 學校特色也可以是學校辦學理念;微觀上可以是某個話題。
三、跨學科主題課程整合
無論是學科內主題課程整合還是多學科主題課程整合,都可以理解為跨不同學科主題課程整合。
7. 如何對跨學科的教學資源整合形成
在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。
8. 從生物保護的角度談一下生命科學相關學科的交叉和整合
因為微生物學在現代生命科學研究中一直處於前沿地位。
首先，生命活動的基本規律，大多數是在研究微生物的過程中首先被闡明的。例如，利用酵母菌的無細胞制劑進行酒精發酵的研究，闡明了生物體內糖酵解的途徑。
其次，微生物學為分子遺傳學和分子生物學的創立、發展提供了基礎和依據，而且是它們進一步發展的必要工具。舉例來說，
DNA雙螺旋結構的確定，遺傳密碼的揭露，中心法則的建立，RNA逆轉錄酶的發現，以及基因工程的誕生，都是用微生物做實驗材料的，其實驗方法和指導思想也都與微生物學密切相關。再如，基因工程中的第一個限制性內切酶是從大腸桿菌中發現的，人們獲得的第一個基因——乳糖操縱子的部分DNA，是從大腸桿菌中分離出來的……如今，微生物學已成為分子生物學的三大支柱（微生物學、生物化學、遺傳學）之一，可以說沒有對微生物的深入研究也就沒有今天的分子生物學。
第三，微生物學是基因工程乃至生物工程的主角。基因工程實質上是體外切割和重組DNA片段的過程，而其中所需的供體、受體、載體及工具酶，大都要由微生物來承擔和完成。生物工程包括基因工程、發酵工程等四大工程，要使生物工程轉化為生產力，發揮出巨大的經濟效益和社會效益，微生物是主角。這主要是因為微生物不僅可以在工廠化的條件下進行大規模生產，極大地提高了生產效率，而且還具有節約能源和資源、減少環境污染等優越性。
第四，微生物的多樣性為人類了解生命起源和生物進化提供了依據。微生物的多樣性，歸根到底是基因的多樣性，它為研究生命科學提供了豐富的基因庫。通過比較研究真核生物和原核生物的線粒體DNA，人們意外發現它們的遺傳密碼不同，從而對生物進化的共生學說提出了挑戰。通過對16SrRNA的研究，人們發現了古細菌，並提出了生命起源的三原界系統，即古細菌原界、真細菌原界和真核生物原界。這說明微生物在生物的界級分類研究中佔有特殊地位。
第五，微生物學是整個生物學科中第一門具有自己獨特實驗技術的學科，如無菌操作技術、消毒滅菌技術、純種分離和克隆化技術、原生質體制備和融合技術及深層液體培養技術等。這些技術已逐步擴散到生命科學各個領域的研究中，成為研究生命科學的必要手段，從而為整個生命科學的發展，做出了方法學上的貢獻。
微生物學對生命科學的貢獻將會不斷延續。例如，1982年，美國微生物學家普魯西納發現了一種病原體，是一種毒蛋白，有人稱之為朊病毒。雖然朊病毒只有蛋白質而無核酸，但由它引起的疾病可以遺傳、傳染。這一發現震動了生物學界，因為它與中心法則是相違背的。普魯西納因此獲得了1997年的諾貝爾醫學和生理學獎。可以預料，關於許多生命之謎的探索很可能在微生物的研究中獲得突破。