學科評估結果

『壹』 大家猜一下學科評估結果何時公布

第四輪學科評估結果2017年年底就公布了

『貳』 『博士學科是否屬於教育部全國高校學科評估前3名或《全國第四輪學科評估結果》為A+』是什麼意思

這說明優等還要好。

『叄』 如何評價全國第四輪學科評估結果

國內學科評估，是目前唯一的一個官方大學評價。從好的方面，其一，在學科評估設計初衷方面，應該說是注重客觀的。其二，在評估組構成方面，應該說是比較廣泛和權威的，每個學科的評估組，都是由眾多高校的權威教授或專家組成的。其三，在指標口徑內評價上，相比較很多大學排行榜，應該說學科評估允許高校充分提供各類資料，其評價所取得的信息更為充分。而不是像眾多大學排行榜那樣，從網上或取樣有限的第三方斷章取義的獲取數據去評價。
但任何排名，都有其不精確或者說不科學的地方，學科排名也有其許可權。其一說先天不足。大學的一級學科設立不能不說是有問題的。從學科之間比較看，一些一級學科下設專業（二級學科）可能只有1-2個，但有的一級學科如應用經濟學包括10個基本本科專業，如果加上專業方向，其數量懸殊更大；其二，評價一級學科，更容易和各類大學排行榜一樣，誤入1+1=2>1的歧途。仍然以應用經濟學為例，某校的保險精算方面可能國內第一，但學科累加的結果，應用經濟學整體學科排名會下滑到相對落後的名次，這樣的評估結果並不能反映一高校在某一領域突出的成就，其導向也會是大學向大而全方向發展。其三，學科設置並沒有反映國家重點發展的需要。如目前的智能製造、中國芯、大飛機、發動機、精工、農業機械等，並沒有突出出來。

『肆』 如何正確看待及評價北理工第四輪學科評估結果

2017年第四輪學科評估，北京理工大學1個A+、2個A、6個A-，對於一所學科門類比較窄的學校來說，這個成績還是比較不錯的

『伍』 第四輪高校學科評估結果對 大學本科 專業 選擇有參考價值嗎

有一定價值。
但同時應明白的是學科評估即便獲得A＋也不代表該校該學科下所有的專業都強。
所以要先搞清楚學科和專業的關系。舉個簡單的例子，如果說專業就像班級，有一班二班三班的分別，那麼學科就像年級，所有學校都有高三，但有的學校有三個班，有的學校只有一個班，也可能有的學校有七八個班。因此學科是包含專業的，是很多專業共同組成的。
而學科評估，就是評選的學校的高三質量，那麼就可能出現二班非常強，但一班較弱，綜合下來該校排名第一，但一班甚至比不了第三名的最好的班級。如果能理解這樣一個相對概念就能夠明白為什麼學科評估只有一定的參考價值了。
因此進行專業選擇的時候最好再看看學信網上的口碑評價，以及該校該專業的就業率等指標，這樣會更客觀。

『陸』 教育部第三輪學科評估結果上哪看

可登陸中國學位與研究生教育信息網查看，結果如下：

2012年全國高校學科評估結果：

評估工作程序

為保證「嚴謹規范、公開透明」，學科評估按照以下程序進行，並將以下程序對參評單位預先明示。

1、數據採集

數據採集包括「公共數據採集」與「單位材料報送」兩部分。學位中心通過教育部、科技部、國家自然科學基金委、有關教指委、學會等官方數據源獲取公共數據；通過參評單位申報獲取參評學科數據。

2、數據核實

評估數據真實性是評估結果可靠性的重要保證。數據核查主要包括四個方面：

一是按數據採集標准，對單位填報數據進行篩查；

二是開發專門系統，對多單位、多學科重復填寫的數據進行核查；

三是利用學位中心構建的公共信息庫，開發專門系統對填報數據進行核對；

四是對發表學術論文等數據進行抽查。此項工作是學科評估最重要的環節之一，核查反饋材料多達近萬頁。

3、信息公示

在確保國家信息安全的前提下，對單位填報的部分信息在參評單位范圍內進行網上信息公示，接受各方異議，並對異議情況再按評估標准進行確認。

4、專家問卷調查

學科評估借鑒國內外經驗，採用「客觀評價和主觀評價相結合」的評價模式，邀請專家對學科聲譽、學術道德、社會貢獻與學生畢業後質量等進行主觀評價。

主觀評價通過「問卷調查」方式進行，每個學科參與調查的一般為50-100人。本次評估除邀請本學科專家外，還特邀了部分來自教育部、科技部、文化部、國家自然科學基金委等30多個部委及大型企業的近500名行業、企業界人士。

5、結果統計與發布

學科評估結果按照「精確計算、聚類統計」的原則產生。本輪評估首先按指標體系精確計算得到的原始得分，然後改變以往「四捨五入取整」產生並列排位的做法，採用「聚類統計」演算法，將原始得分相近的聚為一類。

使得分類更科學、同一類並列的單位更多，從而淡化名次，引導單位更加關注學科建設的優勢與不足。考慮到科研院所的特殊情況，高校和科研院所評估數據進行統一計算，公布時分別排列。

(6)學科評估結果擴展閱讀

一、評估目的

學位中心開展學科評估的目的：

1、是服務大局，貫徹落實國家教育規劃綱要提出的「鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業、課程等水平和質量進行評估」的精神，服務研究生教育「提高質量、優化結構、鼓勵特色、協同創新」的大局。

2、是服務高校，通過對學科建設成效和質量的評價，幫助高校了解學科現狀、優勢與不足，促進學科內涵建設，提高研究生培養和學位授予質量。

3、是服務社會，提供客觀的學科水平信息，為學生選報學校、學科和社會人才流動提供參考。

二、參評條件與參評情況

學位中心堅持「自願申請參加，免收參評費用」的原則開展學科評估工作。各單位只要有一個及以上二級學科具有博士或碩士學位授予權（即具有研究生培養和學位授予資格），均可申請參加該一級學科的評估。

第三輪評估按「新學科目錄」進行，要求「拆分學科」（如原「歷史學」、「建築學」）相關學科必須同時申請參評，以客觀反映學科拆分後的真實情況。

第一輪評估於2002-2004年分3次進行（每次評估部分學科），共有229個單位的1366個學科申請參評。第二輪評估於2006-2008年分2次進行，共有331個單位的2369個學科申請參評。本輪評估在95個一級學科中進行（不含軍事學門類），共有391個單位的4235個學科申請參評，比第二輪增長79%。

三、評估指標體系

學科評估採用「客觀評價與主觀評價相結合、以客觀評價為主」的指標體系，包括「師資隊伍與資源」、「科學研究水平」、「人才培養質量」和「學科聲譽」四個一級指標，指標權重全部由參與學科聲譽調查的專家（本輪評估約5000名）確定。

根據教育部「提高高等教育質量三十條」、「2011協同創新計劃」和「研究生教育綜合改革」等有關精神，第三輪評估廣泛徵求各方意見，指標設置突出「質量、成效、特色」，在各方普遍關注的「學生評價、論文評價、科研評價、特色評價」等方面進行改革創新，倡導新的「學科評價質量文化」。

『柒』 如何看待華東理工大學在第四次學科評估的結果

華東理工大學的學科門類太窄，除了化工，其他學科都不是太強。2017年第四輪學科評估，華東理工大學的化工得分A+ ，這個成績還不錯，沒有驚喜但是也並不意外

『捌』 如何評價復旦生物學第四次學科評估結果

2012年第三輪學科評估，復旦大學的生物學全國第三