初中生物學科
一、激發初中生生物學習的興趣
根據初中生的性格與學習特徵，生物教師在教學中可通過設問的方式來對學生的生物學習興趣加以激發，以促進學生自身生物學科核心素養的落實。首先，初中生物教師在教學中設問的運用應充分重視問題的連貫性，確保學生能夠主動地參與到問題的思考研究中，進而對他們的生物學習興趣加以激發；其次，重視教學中直觀性教學內容的構建，通過直觀的方式來激發初中生的生物學習興趣。從本質上來看，生物這門學科本身便具備較強的直觀性，在實際的教學中教師便可以通過模型和標本等實物的運用來提高教學的直觀性，或者是利用多媒體設備通過視頻、圖片等內容的播放來提高教學的直觀性。除此之外，初中生物教師也可以將網路信息技術運用到教學中，通過網路搜索來豐富教學內容來激發學生的生物學習興趣；最後，利用前沿知識來對學生的生物學習興趣加以激發。對初中生而言，前沿知識具有一定的新奇性能有效激發學生的學習慾望，在生物教學中合理的對前言知識加以運用也能有效激發學生的生物學習興趣。
二、充分利用生物課堂教學的有效性
班級授課的方式提出於十七世紀，直至今日這種教學方式一直被廣泛採用，對學生而言，課堂是其知識學習、能力提升等的最為重要的平台。就我國初中的教學課堂來看，一節課的時間通常被設置為四十五分鍾，要切實有效的提高初中生物課堂教學的質量就要求教師能充分的對這段時間加以利用科學合理的採用教學的內容與方式。首先，生物教師在教學中要充分採用規范且易為初中生所理解的語言形式，從根本上幫助初中生加深對生物知識的理解與記憶以此來提高課堂的教學效果；其次，將多元化的教學器具以及先進的多媒體技術融入到教學中來輔助教學。多元化的教學器具以及先進多媒體的技術融入能有效提高生物知識教學的直觀性，讓學生在對知識的至關認識中提高自身學習的主動性；最後，在課堂中充分對生物實驗家利用，讓學生在實際的觀察中來加深對知識內容的理解，並促使其自身的思維能力得到有效強化。
三、多元化教學知識在生物課堂教學中的運用
為促進初中生的生物成績得到有效的提升，生物教師在教學中除了傳統課本教材的知識內容之外，還應充分融入能為初中生所接受的課外知識來進行教學的拓寬，以此來豐富學生的生物認識。因此，在初中生物的課堂教學中生物教師也可通過多元化知識的教學應用來落實初中生的生物學科核心素養。比如在實際的教學中教師可在課本教材知識內容基礎上融入克隆技術、人工智慧等相關的生物學科知識，以此來豐富學生的認知。又比如在課堂中教師還可以通過講座或者是知識競賽的形式，讓學生在豐富的活動中提高自身的生物學習興趣，進而提高自身的生物學科核心素養。除此之外，教師還可以帶領學生深入到養殖基地、種植中心等地進行深入的學習，進而在幫助初中生開闊其視野的同時豐富他們自身的生物知識內涵。
四、引導學生進行生物學科知識的探究
就初中的生物教學來看，其對學生的邏輯思維能力有著一定的要求，因此在教學中要落實學生生物學科的核心素養，就要求教師能重視對學生的探究能力進行培養。首先，初中生物教師在教學中要重視對學生的觀察能力進行培養。要求教師在教學中能為學生制定有效的觀察目的、選擇合理的觀察內容、運用科學的觀察方式，讓學生對所要學習的內容盡心深入的觀察，而在觀察之後教師還應引導學生對所觀察的內容進行整理與分析。因此，在觀察能力培養中教師往往需要幫助學生明確自己在學習中所要觀察的對象，並使其明確自己在學習中所要採用的觀察方式，學生通過由外至內的方式對所要學習的知識進行整體的觀察，進而促進學生自身探究能力的提升；其次，初中生物教師在教學中要重視對學生的思維能力進行培養，讓學生在學習中能通過自主思考來對學習的內容進行深入的探究，進而有效培養其自身的生物學科核心素養。
五、教學中生物實驗的合理運用
要落實初中生生物學科的核心素養也要求教師在生物教學中重視學生自身科學品質和的培養，要求初中生在生物學習中能保持正確的科學態度，並將實事求是的學習態度融入到生物學習中。生物教學中實驗的實施就是通過最直觀、最有效、最科學的方式生物學習的內容進行驗證，因此，要促使初中生自身生物學科核心素養的落實也要求初中生物教師在教學中能充分對生物實驗加以利用。一方面，在生物實驗教學中教師應要求學生對實驗的過程以及所得的數據進行充分的記錄，並要求學生能根據實際的實驗過程和最終的實驗結果以及自己在實驗過程中所記錄的數據完成相應的實驗報告；另一方面，教師可通過實驗故事的講述來調動學生的情感認知，進而對其學科核心素養進行培養。