小學生數學學科素養
一、培養小學生的數學意識
小學生並不善於抽象邏輯思維，但是因為數學知識具有著極強的抽象性和邏輯性。培養學生們的數學核心素養，教師需要在課堂教學之中首先提升學生的數學意識。教師需要巧妙運用案例將教學的內容和學生的現實生活結合，使得學生能夠意識到教學知識在現實生活之中價值。比如，在學習「分一分」這節內容之中，提前准備一些有特色的積木，然後要求學生按照自己的想法來進行分類，比如學生可以按照形狀和顏色進行分類。然後和學生探討整理積木的方法，學生便可以根據這個實際例子掌握分類的思維，實現預期的教學效果。
二、立足學科特點，培養思想方法
每門學科都有著自己獨特的學科特點，小學數學也不例外。小學數學有著嚴密的邏輯體系，即使是小學數學中最簡單的內容，也都有著嚴謹的結構與充實的思想。立足於學科的「核心素養」是指學生在學習數學的過程中理解到的數學思想、數學方法、數學文化與數學精神等。數學學科有著獨特的育人價值，學生在學習數學知識的過程中，可以透過數學知識獲得對數學思想的獨特體悟。與此同時，小學生也有著自己獨特的思維方式，小學數學的學習應該適合小學生的思維發展規律，這樣才能夠培養適合小學數學與小學生的思想方法。因此，在進行數學教學過程中，應關注數學的解題邏輯與學生獲取知識的思維途徑的推導過程，讓學生在學習數學的過程中學會知識、獲得經驗、培養數學的思想方法。例如在學習「圓柱的體積」時，應先讓學生明白「體積」的概念，再讓學生學習圓柱體。
三、穿插數學文化知識，創新教學策略
數學不僅僅是和數字、圖形有關的，它也有有趣的背景知識以及文化內涵。教師在教學中可以適當為學生講述數學文化知識，增加學習的趣味性，激發學習積極性。同時，教師在教學過程中可以採用翻轉課堂模式，採用互動式教學，或是結合各種教學方法，取其精華部分，為學生創造很好的數學學習氛圍。小學正是學生大腦開發的黃金時段，這樣積極、有趣的數學學習氛圍，對於學生能力的開發將起到很重要的作用。
四、老師要加強自身學習，提高教學質量
時代飛速發展，科學技術日新月異，很多教學高科技設備和方法不斷涌現，這對教師們來說是機遇也是挑戰。在科學技術不斷更新迭代的今天，教師們如果能合理應用現代信息技術來支持教學，無疑會提升學習們的數學學習興趣，同時也能提高老師們的教學效率。數學教師應該加強自身的學習，學習現代信息設備的使用方式，將音樂、視頻片段等內容融入自身的教學中，根據班上學生的層次設計差異化游戲，課上引導不同的學生玩游戲、學知識，通過不同的方式照顧好各批次學生的學習感受，使他們的學習更加高效、有趣。現代社會是個信息化社會，這對學生們的信息化能力也是有要求的，數學老師開展信息化教學，對培養學生們的信息化能力和核心素養是十分有利的。
五、開展實踐活動，培養空間觀念
所謂空間觀念是指在空間知覺的基礎上想像出物體的方位、相互之間的位置關系，並能夠描繪圖形的運動和變化等。學生形成良好空間觀念，才能更好探究物體與圖形的形狀、大小、位置等關系，才能更好掌握空間與圖形的基礎知識。小學生對事物的認知還處於表象階段，空間意識還沒有養成。動手是感知的重要手段，多種感官的參與，才可以使感知效果更加強烈。為有效培養學生空間觀念，教師可組織學生動手實踐，通過壘一壘、剪一剪、畫一畫等活動去感知物體和圖形的變化，學生親自動手，在視覺、觸覺、聽覺等多元感官參與下，對物體或圖形有更直觀、更深刻的認識，進而強化學生空間觀念。