歷史學科試講

① 初中歷史試講萬能模板

試講(模擬課堂教學)教案模板，方便大家復習。
一、課題名稱
課題名稱即所授課的名稱。
二、課型、課時
課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。按照不同的標准，分類也是多種多樣的。
在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示範課、研討課、匯報課、觀摩課、優質課、錄像課等等。課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。
三、教學目標
教 學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。新 課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養學生哪方面的能力，對學生進行 哪些方面的情感態度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。
四、教學重難點
教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。
在編寫教案時，教師既要抓住、抓准教學難點，並考慮採用恰當的方法幫助學生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙;又要抓住、抓准教學重點，正確適當地處理好教材，以保證較好地達到教學目的。
五、教具
教具又稱教具准備，是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
六、教學方法
教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。
七、教學過程
教學過程，是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利於教學。
教學過程中的各個環節，要環環相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務。具體來講，包括以下幾個部分：
1.導入
導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理准備狀態的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、範例導入六種。教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。
2.講授新課
講授新課是編寫教案的主要環節。教師在設計這一部分時，要針對不同教學內容，選擇不同的教學方法;設想怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導學生理解新知;怎麼教會學生掌握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。
3.鞏固練習
必要的練習有利於學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環節應控制在多長時間內等。
4.歸納小結
歸納小結即是在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結。
八、作業設計
作 業是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握，依據學生的年齡特徵和現有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業是課堂教學的延 續，是實現教學目標不可缺少的環節。作業設計的形式可以有很多種，如書面作業、探究討論式作業、實踐摸索式作業、情境表演式作業、閱讀復習等。教師在設計 作業時應緊扣教學內容，適當聯系舊知，循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業，盡力使每個學生都能獲得相應的學習 成就感。
九、板書設計
板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示範、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內容、進度相結合。
十、課後反思
課後反思是教案執行情況的經驗總結，其目的在於改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發現、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄並仔細分析。
十一、答辯
答辯不僅是對筆試測試效果的補充和擴展，而且是考官與考生直接進行「雙向溝通」的過程，是在筆試基礎上進一步考察考生的能力素質、工作經驗等綜合情況的過程，它給了主試一個全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供了重要依據。
答 辯題一般分共性和個性兩類。抽簽答辯題(即共性題)是根據需要試前確定一些要考生回答的問題，製成題簽，考生入場後通過現場抽簽向考官解答題簽上提出的問 題;隨機試題(即個性題)是針對考生的不同經歷，依據崗位要求，制定出能預測考生學習經歷、工作經驗、態度、能力等方面的狀況或水平的試題，由考官在隨機 提問時提出，並根據臨場情況追問。

② 初中歷史面試重點課有沒哪些

在歷史學科的教師資格面試考試中，一般會有結構化、試講、答辯這三個環節。其中，所佔分值比重最大的就是試講這一環節，因為這一部分能夠突出考生的綜合素質，比如對某一歷史人物的認知、對某一歷史事件的評析等，除此之外，還能體現考生的課堂組織能力和管理能力。所以，這短短的十分鍾十分重要。為了更好地幫助大家從考試當中脫穎而出，我們總結了一些面試考試當中試講的講授技巧。

一、重視講課邏輯

講授歷史學科知識時必須要重視邏輯，也就是知識的先後順序。比如：我們在講《鴉片戰爭》這一課的時候，肯定是要先講鴉片戰爭的背景，再講鴉片戰爭的具體經過，最後再講鴉片戰爭的結果以及帶來的影響。但有的考生在真正試講時，可能由於緊張出現漏講，在講過程的時候再回過頭去補充背景的相關知識，這樣的話就會讓人覺得講解很混亂。歷史都是有時序發展脈絡的，所以大家如果在考試當中出現某些細小知識的遺漏，就不要再倒回去補充了，要保證整個試講內容的連貫性。

除此之外，我們還可以在講課時調整內容，進行重組。比如《新青年》的創辦，課文部分節選的內容如下：

我們就可以將「必須從根本上改造國民性」歸納到《新青年》創辦的背景當中，而不是按部就班、照本宣科地進行講解。

二、重視教學方法

現在，新課改提倡「以學生為主導，教師為主體」的理念，所以大家在試講過程當中一定要用多種多樣的教學方法去體現。要做到把課堂歸還給學生，最為常用的一種教學方法就是小組討論，讓學生在討論當中發揮主體性，從而獲得知識。在學生討論過程當中，教師也要巡視指導，發揮課堂組織者的作用。這時，考生就可以在講台上演出巡視的動作，還可以說一些指導性的語言，比如「這個小組的觀點很新穎，一會兒老師請你們來說一說」「這個小組，你們可以換個角度想一想」等。通過這種教學方法，增加課堂的真實性。

我們歷史學科一個特色就是「論從史出，史論結合」，在歷史課堂里就可以使用「史料教學法」。大家可以利用多媒體進行展示。比如，我們在講《科舉制的完善》這部分內容時，就可以這樣說：「同學們，老師在多媒體上給大家展示了一則唐太宗完善科舉的史料，現在請大家結合材料想一想，唐太宗在位期間為完善科舉做了哪些貢獻?」通過這種教學方法，就能提高學生分析史料、概括歸納歷史信息的能力。

其次，我們在課堂上還可以多利用現代多媒體技術去播放圖片、歷史紀錄片、相關影視片段等，給學生創設情境，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

除此之外，我們還可以採用圖示法，展示權利關系或是歷史事件的發展。比如，講英國責任內閣制、美國三權分立、紅軍長征的路線等知識。

在試講過程當中，為了讓考官耳目一新，考生還可以採用特殊的教學方法。比如，我們在講《秦王掃六合》時可以安排學生出演歷史劇，在分析辛亥革命的評價時可以開展辯論賽等。通過這種方法可以增加試講的亮點。

三、重視教學用語

有的考生在試講當中，教學用語非常不規范，比如「這位同學舉手舉的最高了，你來說」「你回答的真棒」「老師隨便點個同學說一說好了」「剛才老師在溜達的時候發現……」等等。這些教學用語要麼不符合學情，要麼太過於隨意，都不太適合出現。考生可以說：「我看到這個同學舉手了，你來說」「這位同學的觀點很新穎，一針見血地點到了本質上」等等。

大家在試講時都是無生教學，要模擬課堂氛圍、學生回答。所以，考生可以通過語言的描繪營造一個熱鬧的課堂狀況，比如「老師剛才在巡視的時候，看到大家都討論得很熱烈!」「視頻已經播放完了，大家看得是津津有味!」等等。

四、重視板書

板書的作用是很重要的，考生一定要找好寫板書的時機，我們一般是准備講一個知識點的時候就馬上寫上。比如，准備講羅斯福新政的措施時，就立馬寫上「措施」，接著講整頓金融業時，就馬上寫「整頓金融」等等。這種操作的一個好處就是避免因緊張或是講得太投入而忘記寫板書。

考生有可能在考試時容易出現講完某一知識點的時，忘記寫板書，這時我們只需要安靜地將板書補上即可，最好不要說：「不好意思老師，我補一下我的板書。」除此之外，還有一種情況更加嚴重，就是在講完了所有的知識之後發現沒有寫板書，這時大家可以在回顧本課知識這一環節補救，比如「同學們，我們回顧一下今天這堂課我們都學了什麼?這個同學說有……，另外一個同學說……」通過轉述學生的回答，將所有知識點補上。

③ 初中歷史教具

1.初中歷史試講萬能模板

試講（模擬課堂教學）教案模板，方便大家復習。

一、課題名稱課題名稱即所授課的名稱。二、課型、課時課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。

按照不同的標准，分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示範課、研討課、匯報課、觀摩課、優質課、錄像課等等。

課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。三、教學目標教 學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。

新 課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養學生哪方面的能力，對學生進行 哪些方面的情感態度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。

四、教學重難點教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。

在編寫教案時，教師既要抓住、抓准教學難點，並考慮採用恰當的方法幫助學生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙；又要抓住、抓准教學重點，正確適當地處理好教材，以保證較好地達到教學目的。五、教具教具又稱教具准備，是指輔助教學手段使用的工具。

如多媒體、模型、標本、實物、音像等。六、教學方法教學方法是指在教學過程中所使用的方法。

如課堂的提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。七、教學過程教學過程，是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。

教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利於教學。教學過程中的各個環節，要環環相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務。

具體來講，包括以下幾個部分：1.導入導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理准備狀態的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。

常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、範例導入六種。教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。

2.講授新課講授新課是編寫教案的主要環節。教師在設計這一部分時，要針對不同教學內容，選擇不同的教學方法；設想怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導學生理解新知；怎麼教會學生掌握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。

3.鞏固練習必要的練習有利於學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。

具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環節應控制在多長時間內等。

4.歸納小結歸納小結即是在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結。

八、作業設計作 業是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握，依據學生的年齡特徵和現有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業是課堂教學的延 續，是實現教學目標不可缺少的環節。

作業設計的形式可以有很多種，如書面作業、探究討論式作業、實踐摸索式作業、情境表演式作業、閱讀復習等。教師在設計 作業時應緊扣教學內容，適當聯系舊知，循序漸進。

同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業，盡力使每個學生都能獲得相應的學習 成就感。九、板書設計板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。

它具有提示、強化、示範、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內容、進度相結合。

十、課後反思課後反思是教案執行情況的經驗總結，其目的在於改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發現、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄並仔細分析。

十一、答辯答辯不僅是對筆試測試效果的補充和擴展，而且是考官與考生直接進行「雙向溝通」的過程，是在筆試基礎上進一步考察考生的能力素質、工作經驗等綜合情況的過程，它給了主試一個全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供了重要依據。答 辯題一般分共性和個性兩類。

抽簽答辯題（即共性題）是根據需要試前確定一些要考生回答的問題，製成題簽，考生入場後通過現場抽簽向考官解答題簽上提出的問 題；隨機試題（即個性題）是針對考生的不同經歷，依據崗位要求，制定出能預測考生學習經歷、工作經驗、態度、能力等方面的狀況或水平的試題，由考官在隨機 提問時提出，並根據臨場情況追問。

2.初中歷史試講萬能模板

試講（模擬課堂教學）教案模板，方便大家復習。

一、課題名稱 課題名稱即所授課的名稱。二、課型、課時 課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。

按照不同的標准，分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示範課、研討課、匯報課、觀摩課、優質課、錄像課等等。

課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。三、教學目標 教 學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。

新 課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養學生哪方面的能力，對學生進行 哪些方面的情感態度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。

四、教學重難點 教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。

在編寫教案時，教師既要抓住、抓准教學難點，並考慮採用恰當的方法幫助學生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙；又要抓住、抓准教學重點，正確適當地處理好教材，以保證較好地達到教學目的。五、教具 教具又稱教具准備，是指輔助教學手段使用的工具。

如多媒體、模型、標本、實物、音像等。六、教學方法 教學方法是指在教學過程中所使用的方法。

如課堂的提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。七、教學過程 教學過程，是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。

教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利於教學。教學過程中的各個環節，要環環相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務。

具體來講，包括以下幾個部分：1.導入 導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理准備狀態的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。

常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、範例導入六種。教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。

2.講授新課 講授新課是編寫教案的主要環節。教師在設計這一部分時，要針對不同教學內容，選擇不同的教學方法；設想怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導學生理解新知；怎麼教會學生掌握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。

3.鞏固練習 必要的練習有利於學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。

具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環節應控制在多長時間內等。

4.歸納小結 歸納小結即是在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結。

八、作業設計 作 業是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握，依據學生的年齡特徵和現有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業是課堂教學的延 續，是實現教學目標不可缺少的環節。

作業設計的形式可以有很多種，如書面作業、探究討論式作業、實踐摸索式作業、情境表演式作業、閱讀復習等。教師在設計 作業時應緊扣教學內容，適當聯系舊知，循序漸進。

同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業，盡力使每個學生都能獲得相應的學習 成就感。九、板書設計 板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。

它具有提示、強化、示範、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內容、進度相結合。

十、課後反思 課後反思是教案執行情況的經驗總結，其目的在於改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發現、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄並仔細分析。

十一、答辯 答辯不僅是對筆試測試效果的補充和擴展，而且是考官與考生直接進行「雙向溝通」的過程，是在筆試基礎上進一步考察考生的能力素質、工作經驗等綜合情況的過程，它給了主試一個全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供了重要依據。答 辯題一般分共性和個性兩類。

抽簽答辯題（即共性題）是根據需要試前確定一些要考生回答的問題，製成題簽，考生入場後通過現場抽簽向考官解答題簽上提出的問 題；隨機試題（即個性題）是針對考生的不同經歷，依據崗位要求，制定出能預測考生學習經歷、工作經驗、態度、能力等方面的狀況或水平的試題，由考官在隨機 提問時提出，並根據臨場情況追問。

3.初中歷史課堂教學常規要求有哪些

一、備課

1.深入鑽研課程標准。

(1)明確課程標准規定的教學目的與要求，明確每節課、每個單元的地位與作用及應達到的目的與要求，使整個教學活動構成一個整體。

(2)掌握課程標准規定的教學內容，按照課標劃分單元及制訂課時計劃，計劃應有明確的教學目標。

(3)講授歷史要把對學生進行歷史唯物主義教育與愛國主義教育放在首位。要堅持以下觀點：歷史是不斷向前發展的；人民群眾是歷史的主人；先進的階級必將戰勝腐朽沒落的階級；共產主義是人類社會最美好、最理想的社會；我國各民族共同推動我國歷史發展；沒有 *** 就沒有新中國。

2.深入鑽研教材。

(1)通讀教材，明確每個單元與每節課的教學目的與任務，教學重點與難點；明確每節課在全部教材中的地位與作用。注意掌握各課的內在聯系，注意歷史發展的連續性和不間斷性，准確掌握歷史教材中史實的時間、地點、人物、事件等。

(2)對教材中的地圖、插圖、表格、學生練習圖、教學用圖要通讀牢記，能熟練准確地掌握、運用圖表及教具。

(3)認真學習有關歷史參考資料，豐富教學內容。

3.採用正確的教學方法。

(1)運用啟發式教學法；

(2)針對學生的年齡及心理特徵、知識水平、接受能力的不同，因材施教；

(3)把思想教育寓於教學活動中。

4.寫好教案。

(1)教案中要寫出明確的教學目的、重點及難點，達到教學目的的方法，解決重點及難點手段。

(2)要有明確的教學步驟，科學地安排教學時間以及教學內容。准備好教學用具，設計出板書。

(3)板書設計應做到層次分明，標題醒目，內容精確，重點突出，板面整潔而活潑，便於學生抄寫及記憶。

(4)教案中除了寫出教學內容，還應寫出課堂提問、復習、小結、練習及作業 的內容。

(5)教案書寫要整齊、條理清楚、一目瞭然。

二、上課

1.做好上課前的各項准備工作，遵守時間，按時上下課。

2.通過提問、談話、復習舊課等導入新課，板書課題，進行授課。

3.根據設計，按照教案安排，圍繞教學目的，以教材為依據進行講解，做到深入淺出，生動活潑，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

4.掌握好課堂節奏，注意學生動態，適時提問，積極啟發學生學習主動性，提高教學效果。

5.突出歷史課的特點，即歷史課的政治性、階級性。要以馬克思主義的觀點，無產階級立場去分析歷史事件歷史人物。

6.結合教材內容充分利用各種圖表及教具，以提高教學效果。

7.注意課堂用語，注意儀表，教學語言要親切，感人，感情要豐富。

8.課堂上要有學生活動的時間，課堂練習應當當堂完成，當堂訂正。

三、輔導

1.隨時了解與掌握學生的學習情況，對課外作業、小測驗與考試中存在的問題，應記錄在案，分類歸納總結與講評。

2.指導學生運用科學的方法進行學習，指導學生提高運用語言文字的表達能力、書寫能力，幫助學生提高審題能力及課堂回答問題的能力。

3.指導學生自學，使之讀史明理，能在繁雜的歷史史實中理出歷史發展的線索，樹立唯物史觀，不斷提高階級覺悟。

4.指導學生收集、整理、閱讀歷史資料，組織興趣小組開展課外活動。開展小論文、小競賽活動。

5.組織學生參觀博物館、古跡、遺址，觀看歷史題材的影劇及展覽。

6.針對不同程度的學生組織互學小組，分類指導，增強學生學習的自信力。

四、作業

1.根據教材內容與教學目的，結合學生實際，適時布置課堂作業或課後作業。作業內容應形式多樣，通過作業，培養和提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。

2.作業要及時認真批改，作業要記分或寫評語，對作業中的錯誤要糾正，對優秀作業要予於表揚和鼓勵，調動學生積極性。

3.掌握學生作業量，每周一至一個半小時這宜。建立作業成績登記冊，作業成績應作為學生平時成績之一。

4.怎樣教好初中歷史棵

教學不僅是一門科學，同時是一種藝術.把課上好需要做好多方面的工作，備好課是基礎，這些對一個實習生來說並不是陌生的.我想說的是：備課要有針對性，一是針對教材這個實際，二是針對學生這個實際.要設法了解初中學生對歷史課的看法和要求，離開這一點，就會無的放矢，很難調動學生的積極性.歷史課當然可以講些歷史故事，但不能與教材內容脫節，否則就脫離了第一個實際.講歷史故事也不要教師一口氣講到底，與教材內容的重點相銜接的地方，要與學生互動，把重點落實到生動的師生互動的環節之中.在目前情況下，要製作（或購買）相應的歷史教具，使教學更具直觀性.學校沒有計算機和投影儀是暫時的，如果上公開課，有許多同行來聽，沒有這些是不行的.

現在比較規范的學校，優秀課的條件之一就是必須運用電化教育的手段.實踐出真知，一分耕耘一分收獲.

5.如何進行初中歷史教學

一、激發學生學習興趣，引發創新思維 在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，發揮學習的主動性，我們可以採取各種教學方式和手段達到目的。

比如講點課外知識以擴大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變化變遷的原因；開歷史故事會讓學生自己講述歷史；組織學生編個歷史劇等。這樣使學生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉，從而冒發思想的火花。

在教學各個環節中都要注意興趣的激發。一是結合時事，激發學生的興趣。

上課時，可利用時事資源，引發學生對當今世界各個地區發生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰爭等，讓學生對國內外的形勢變化發展的思考；二是利用古今對比，激發學生學習興趣。

可以利用古今的一些名人或英雄相對比，探究中華民族的一些發展史和人文美德；三是藉助實物、圖片等教具創設相關的情景激發學生的好奇和興趣。如動員同學們從家裡帶來珍藏的各朝代錢幣，學生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風景區拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發了創新思維。

二、創設問題情景，調動學生學習的主動性 在傳統的教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。我們可以通過創設歷史情境，讓學生最大限度的走入歷史人物的內心，以至「觀史如身在其中」。

誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，進而發展「言之有據，論者符實」的科學態度以及「理解偏見、容納悖論」的人文精神。要實現這一點，可以通過情景假設法、角色扮演等方式。

如講左宗棠收復新疆時，我採取討論的方式，先讓學生閱讀課文及相關材料，然後提出這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何收復新疆？讓學生積極討論，課堂效果良好。當然，還有很多的方式：如讓學生走上講台當老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關的影視資料，學唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小論文等等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。

三、利用多媒體技術提高教學效果 在開發歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被廣大歷史教師所採用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利於歷史教學中創設情境，促進學生歷史思維的發展，同時也加強信息技術與歷史學科的整合。

多媒體技術對歷史學科而言，它不僅使歷史學科豐富生動的特點直觀的體現，而且能讓學生在較短時間內掌握歷史理論和歷史內容，對實際的教學工作起了較好的推動作用。首先，歷史是所有學科中與學生現實距離最遠的學科。

因為歷史教學所傳授的知識都是過去發生的人和事，而對學生特別是初中生來說，他們對現實了解的知識面和接觸事物的經驗還不夠廣泛和深遠，對於一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離，為學生營造歷史環境，實現跨時空的直觀感覺。

這不僅能大大提高學生學習歷史的興趣，改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學效率，節省歷史教師的枯燥文字表述時間，學生也可以從這些畫面中不知不覺領悟歷史的真諦和歷史發展的真正規律，極大地激發了學生學習歷史的興趣。其次，歷史是一個包羅萬象的學科，它涵蓋了人類生活的政治、經濟、軍事、法律、宗教等方方面面的內容。

利用多媒體技術，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，並能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示，可以大大開闊教師和學生的視野。

激發學生進一步了解歷史的積極性，使學生樂學、好學。再次，多媒體還可以實現遠程教學，可以真正的把封閉式的小課堂轉化為開放式的大課堂。

先進的教學手段，可以增加信息量，增強歷史學習的直觀性、趣味性，培養、引導、發展、鞏固學生對歷史課的學習興趣。 總之，隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越真切地感受到它帶來的驚喜和成功，但同時也伴隨著不少迷茫和困惑，還有待我們去進一步探索。

因此我們要在改革中實踐，在實踐中探索，在總結中提高，使現代教育更充滿活力。