美術葡萄
1. 認識紫色，能大膽地使用顏料進行用手指點畫葡萄。 2. 鼓勵幼兒在活動中養成良好的行為習慣，並能獲得愉悅的情感。活動准備： 一串葡萄，畫有葡萄葉的白紙（幼兒人數），若干紫色的顏料盤，擦手的毛巾若幹活動過程： 一． 觀察一串葡萄，引起興趣 （引導幼兒說說葡萄的顏色：紫色。葡萄的形狀：圓圓的，一顆一顆緊緊地擠在一起。） 老師：啊，原來這是一串葡萄哦，誒，你們有沒有吃過葡萄啊？（幼兒回答） 總結：哦，原來葡萄寶寶是紫色的，圓圓的，一顆一顆緊緊地擠在一起。 老師：這串葡萄真漂亮，我們一起幫它拍張照片好不好？（幼兒一起做拿起相機的動作）一起來咔嚓.哇！照片出來了，真漂亮！
『貳』 美術素描關系。罐子素描關系是下面反光重還是兩測重，青椒亮部顏色怎麼調用什麼調，還有紫色葡萄的顏色，
在鉛筆素描中，處理調子常有兩種用筆方法：一種是鋪，一種是刻畫。
『叄』 請問，孫吉安的彩墨葡萄的收藏價值
怎樣評價孫吉安的彩墨葡萄藝術，先分析一下資料：
1.美術理論家的觀點
邵大箴(著名美術理論家、中央美術學院教授，中國美術家協會美術理論委員會主任）評論：
「......孫吉安運用彩墨語言，不走文人水墨畫的道路，不為文人畫的筆墨程式所束縛，將筆墨與西畫的光色處理法相融合，用來表現客觀物象的生動性;利用色彩的變化與留白來表現葡萄果實的體積感和空間層次感，並在「形」與「色」的表現中注重筆墨的神韻。這樣，他的畫獲得了自己的風格風貌。
.....他不求中國畫筆墨和趣味的「純粹」，而力求在呈現客觀物象美的同時，表現自己的內心感受。在審美多元化的今天，這種風格類型的中國畫無疑仍有發展的空間，這種有利於中國畫拓展表現語言的探索，也應該受到鼓勵……孫吉安把「雅俗共賞」即廣大觀眾欣賞和專家認可，作為對自己創作的要求，這也是應該肯定的。」
————也就是說孫老的藝術是具有前瞻性和開創性的。
2.美術界的官方態度
中國美術家協會主席劉大為將軍為孫吉安題詞：「彩墨人生——孫吉安國畫作品展」。
————作為美協主席，劉大為是很少為畫家個人畫展題詞的。可見孫老在美術界的地位是很高的。
3.孫吉安出版過4本書和一套寫意花鳥畫講座光碟，都是京津大出版社出的。其中有兩本彩墨葡萄技法書（《寫意葡萄技法》《孫吉安畫葡萄》）。另外，還有個盜版版本《教你怎樣畫葡萄》，分別出了12K和16K兩版本（至今在淘寶網還有售）。這是盜用《寫意葡萄技法》內容的假書。國畫技法書居然還有盜版，就連版權局的工作人員聽著都覺得新鮮。
————學習孫吉安彩墨葡萄的粉絲眾多，正版書很好賣，盜版商看上了是塊肥肉。
4.假畫少。
孫吉安的彩墨葡萄技法書熱賣，模仿者者眾多，但在網上幾乎找不到假畫。一般是熱門書畫，作品必有模仿者。很不解，問了在古玩城工作的一位朋友，朋友說：仿不了，仿出來連不懂畫的人在網上找張真畫都能對比出真偽來。孫老有獨特的色彩理念，用色技巧極其高超。很多專業人士在孫老講課和筆會時看過他畫葡萄，都說看清楚了，就是仿不出來，很奇怪。很多買了技法光碟的愛好者，也是這樣說的，只能學個皮毛。
5、應酬畫少，不在本地畫廊賣畫。
孫老多年以來不交權貴、不爭頭銜、不贈畫，所以作品市場化以後沒有那些多不要錢的畫來干擾畫價。不在本地畫廊賣畫，是東北的本地畫價不高。上次出差，居然廣東省文物總店看到孫老的畫，後來才知道，孫老的畫在北京及沿海省份的收藏界很受歡迎。東北畫家如果不是身懷絕技的話，在這些發達地區是根本不受待見的。
6、畫價不高
據說，每平尺一萬元，遠比薛林興每平尺4萬元、袁武每平尺1.5萬的價要低。當年薛林興、袁武在東北師大美術學院上學時，孫老教過他們的寫意花鳥和工筆人物課。
『肆』 北京通州區梨園的最好的少兒美術學校，是紅葡萄少兒美術嗎
論師資論教學環境，紅葡萄少兒美術應該是最好的～我陪我姐家孩子試聽課五六家通州的美術機構，就紅葡萄少兒美術沒挑的，我姐報了半年的班。重點是 師資太好了 央美的老師來教小朋友 不多見～
『伍』 美術色彩中蘋果,梨,橘子,葡萄,香蕉用什麼顏色來畫
若是照實物話，那你看著就有大概顏色。如果是默畫，那你可以根據自己畫面整體顏色調和。一般而言，紅色，綠色，黃色，橘色，紫色，藍色，白色，調和而成。
『陸』 小班社會與美術統整的教案
【活動目標】
1、認識紫色，並能用油畫棒為葡萄均勻的塗色。
2、知道葡萄是哪個季節成熟的。
【活動重點】知道葡萄是哪個季節成熟的，並給葡萄塗色。
【活動難點】用油畫棒為葡萄均勻的塗色，不出邊，不留白。
【活動准備】
葡萄圖片（一面有顏色一面沒顏色），畫好葡萄的紙，油畫棒（每人一份）。
【活動過程】
（一）導入。
1、師：今天呀，我們班來了一位小客人。是誰呢？現在，就請它們出來和大家見見面。
2、教師出示葡萄的圖片（沒塗顏色的一面），並引導幼兒說出是什麼水果。？師：這是什麼啊？小朋友認識嗎？幼：認識，是葡萄。
幼兒活動：本環節主要請幼兒看一看沒有顏色的葡萄，引起幼兒對葡萄的顏色的興趣。
設計意圖：本環節直接用沒有顏色的葡萄導入，然後又變出有顏色的葡萄，加深幼兒對葡萄顏色的認識。
3、師：仔細看看，它們有顏色嗎？幼：沒有。師：我現在變魔術了（翻開有顏色的一面）小眼睛看好了。
4、師：老師讓葡萄變的有顏色了，是什麼顏色的？幼：紫色。
師：噢，它現在變成了甜甜的紫葡萄了。
幼兒活動：本環節請幼兒看一看葡萄變魔術，認識葡萄的顏色：紫色。
設計意圖：通過變魔術引起幼兒的興趣。
（二）了解葡萄生長的季節。
師：我們在什麼是時候吃甜甜的葡萄，小朋友知道嗎？幼：夏天，秋天（幼兒自由講述）。
教師小結：我們在夏天的時候就可以吃到甜甜的葡萄了。
幼兒活動：本環節請幼兒想一想、說一說，葡萄的的成熟季節，了解到葡萄在夏天成熟。
設計意圖：本環節主要了解葡萄成熟的季節，葡萄實在夏天成熟的，知道基本的科學知識。
（三）操作部分：為葡萄塗色。
1、師：（出示畫好的葡萄）老師這里有很多葡萄都沒有穿漂亮的衣服，現在秋天到了它們很冷，小朋友想個辦法，該怎麼辦？幼：給它穿上衣服，用油畫棒給他塗色。
幼兒活動：本環節主要是幼兒了解作畫要求，進行塗色。
設計意圖：本環節主要是教師示範，並交代作畫要求，幼兒進行作畫。
2、師：小朋友們真厲害，那現在老師先給它穿上漂亮的衣服，它就不冷了。
3、教師示範，交代要求，幼兒作畫。
（四）教師點評，結束活動。
幼兒活動：本環節請幼兒說說喜歡的作品，為什麼？
設計意圖：很環節主要是評價活動，表揚塗的好的幼兒。（幼兒教育）
『柒』 現代美術藝術特徵是什麼啊
關於現代主義繪畫，美術史論家是這樣下定義的，指20世紀以來具有前衛特色，與傳統藝術分道揚鑣的各種美術流派和思潮的繪畫藝術，如表現主義、立體主義、未來主義、抽象主義、超現實主義……流派眾多、復雜多樣。現代主義繪畫的藝術特特徵是什麼呢？茲分析如下：
特徵一：繪畫的表現形式從具象轉變為抽象或意象
現代主義繪畫與傳統繪畫相比有相當大的區別，以畢加索的《格爾尼卡》和德拉克洛瓦的《希奧島的屠殺》為例。前者是現代主義繪畫立體主義的代表作，後者是傳統繪畫浪漫主義的精典作品，兩幅繪畫同樣都是表現戰爭題材，但是從作品的表現形式來看，卻是大相徑庭。《希奧島的屠殺》運用了明暗造型的方法，真實地刻畫了耀武揚威的侵略者和倒在血泊中絕望掙扎的孤立無助的受壓迫者的殘狀，是具象的畫面。而《格爾尼卡》的畫面滿是單純的幾何形和游動的曲線，相互交錯、拼帖成近似於抽象的牛頭、馬頭及一些肢離破碎的婦女、兒童，帶有平面的裝飾性特點，是半抽象的畫面。由此可見，現代主義繪畫的特徵之一是，繪畫的表現形式從具象轉變為抽象或意象。畢加索為什麼不用寫實的手法來表現呢？他眼睛裡所看到的德國法西斯轟炸西班牙小鎮的景象顯然不是象他畫中所描繪的那個樣子，那他為什麼要進行變形呢？其實只要懂得和理解中國寫意文人畫的人，是很容易理解這一點的。中國寫意畫的最高境界是妙在「似與不似」之間，中國畫家常畫的「梅蘭竹菊」等，就與自然界的花卉植物不一樣，其中賦予了畫家的主觀情感和人格化的東西。如中國明代畫家徐渭的《墨葡萄圖》，那狂草般的筆法，水墨淋漓的效果，更多 的表現了筆墨韻味和畫家的心態，即通過變形的葡萄發泄出了畫家心中的郁悶之氣，是畫家仕途不得志和對當時明朝黑暗政治感到悲觀失望的一種心情寫照。那點點墨跡哪裡是畫，分明就是徐渭的淚跡。這就是中國寫意畫的特點――「借物抒情」。我們既然能理解徐渭的《墨葡萄圖》，也就不難理解畢加索的《格爾尼卡》了。
特徵二：由再現客觀世界轉變為表現主觀世界
《格爾尼卡》正是以象徵性的手法、變形的形體和灰暗的色調，表現了戰爭的罪惡和災難的悲劇。畫面中牛頭是法西斯殘暴的象徵，肢離破碎的人體是人民殘遭迫害的殘狀，畫面上方的燈泡一樣的眼睛則是對法西斯暴行的揭露。那變形的形體相互交錯、拼貼組成了一種混亂的視覺效果和殘暴恐怖的氣氛，而這正是戰爭在畢加索腦海中的一種主觀反映，畢加索正是通過這些極度誇張、變形的圖式，表達了他對德國法西斯暴行的強烈仇恨。由此可見，現代主義繪畫的特徵之二，就是從傳統繪畫的再現客觀世界轉變為表現主觀世界。而這一點正與中國寫意畫的特點不謀而合，畫家不再以畫得與客觀世界逼真肖似為目的，而是以被描繪的對象為媒介，表現自己的情感、觀念、思想等主觀世界，將客觀對象按照主觀意圖進行變形或抽象化處理。
『捌』 小班美術葡萄熟了教學反思
中班美術教案：《葡萄熟了》目標1、嘗試手指作畫的快樂。2、學慣用圓形組合表現葡萄。准備：紫色、綠色、褐色廣告色，練習冊，一串葡萄。活動與指導：1、看老師不用筆也能畫畫。食指蘸紫色由下向上豎按葡萄，再用食指蘸褐色，豎指畫枝梗，蘸綠色橫指畫出葉子。引起幼兒用指作畫的興趣。2、出示葡萄，引起幼兒觀察葡萄，一顆一顆葡萄珠排列的樣子。3、用練習冊在葡萄葉下面，從下向上用食指蘸紫色點畫葡萄。4、評議幼兒作品，表揚幼兒大膽嘗試手指畫的積極性。