物理學科能力
1、知識量增大，高中物理的知識量比初中的大，初中物理力學的知識點約60個，而高中力回學知識點增為答90個。
2、理論性增強，初中物理教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中物理則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。
3、系統性增強，高中物理教材由於理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來，構成一個完整的知識體系。
4、綜合性增強，高一各學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。
5、能力要求提高，在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力都需要進一步的提高與培養。
② 如何培養學生的物理學科核心素養
1、熟練掌握基本儀器的正確使用，提高實驗基本技能。
2、掌握基本儀器的使用是物理實驗的基礎。物理實驗中常見的基本儀器有刻度尺、天平、彈簧測力計、溫度計、電流表、電壓表、電能表、滑動變阻器、電阻箱等等。當前中考對基本儀器儀表的考查主要從三個角度入手，一是從選擇儀器（含量程）入手。
3、為了加深學生對基本儀器操作的印象，教師可採取邊復習相關內容，邊提出問題邊作演示的做法。在學生回答問題時教師進行操作演示，以幫助學生糾正錯誤。
4、熟練掌握探究基本環節，發展實驗探究能力。按照課標對科學探究能力的要求，學生應掌握的科學探究能力有提出問題能力、猜想（即預測研究結果和方向）能力、搜集信息與處理信息的能力、評估能力、交流與合作能力等。
③ 如何培養物理學科閱讀能力之我見
物理學科的規律性很強，問題的提出蘊含在一定的物理背景中，往往聯系生產生活實際，學生須具有一定的生活經驗，有自身的切身體會，再結合所學物理規律解答相關問題。
一、提高物理閱讀能力的必要性
1. 物理學科的特點，以物理背景為依託，用物理規律解釋現象，與生產生活、社會進步及科技發展有密切聯系。物理現象的描述離不開語言，而對語言的理解關繫到對題意的理解。
2. 學生答題過程中很多錯誤來源於審題不清，經常出現對題的誤解、歪解，有的同學甚至憑對「做過的題」的印象來寫，看不清或看不懂題中的已知和所求，更沒有準確挖掘出題中隱含的意思，導致做錯題。
3. 高考理綜卷中的23題、24題的題干都很長，少則200字左右，多則300-400字，相當於語文中的小閱讀，這樣長的題目對於學生的耐心是一個考驗，對閱讀能力和提取信息的能力更是挑戰。
二、高三物理如何提高學生閱讀能力
1. 思想上重視。閱讀能力不僅是語言類學科著重培養的一項能力，而是所有學科都應著重培養和訓練的能力，因為它關繫到對題意的理解，提煉已知和所求，只有題意清楚才能正確解題，所以必須使學生在思想上認識。
2.回歸教材。一輪復習中，主要是對高考要考的知識要點進行全方位無遺漏的復習，而知識的主要載體為課本，學生必須回歸教材，不但清楚知識是什麼，還要知道是怎麼來的。在復習相應知識的同時，要求學生必須仔細閱讀相應的教材內容。比如我們復習磁場內容，要求學生必須閱讀物理選修3-1，查閱磁場這一章有多少節，每節的重點和難點，看重要的公式及定理推導，閱讀思考與討論中，再做書上重要例題及課後習題。學生在閱讀教材過程能夠熟悉物理語言與物理符號，能夠有效提高學生對物理語言及符合的理解，可以大大提高閱讀能力。
3.高考解讀。高三經過一個階段的復習，學生對高考要考的題型及題目敘述的特點已經有較多的理解，但閱讀的能力還達不到高考的要求。 所以在復習中我們採取先讓學生自己讀，再在老師的指引下讀，不斷挖掘題中隱含的意思，不斷強化閱讀的細致程度。我們要求學生邊讀題邊劃出已知條件，並且要根據題意畫出物體的受力分析圖和運動過程圖，對於題中數據較多的，要把數據標在相應的位置。讀題的過程其實就是梳理思路的過程，要眼、腦、手同時作用、協同作戰。
4.限時訓練。讀題不但要仔細，而且要講求效率。高考理綜測試時間緊、任務重，讀懂了，如果沒時間做，也是無效的。所以我們要求學生必須限時訓練，在有效的時間內高效閱讀，讀懂後迅速解題。
5. 學科競賽。為提高學生的閱讀能力及規范解題能力，結合高三復習進度，本學期計劃開展物理力電知識競賽，在題目的選擇上，加大閱讀量和圖像、圖表的內容，著重考察提取信息以及讀圖、讀表的能力。
三、小結
我們要把閱讀能力的培養作為高三復習中常抓不懈的重要內容，只有做好細節，不斷提高閱讀的精細度，才能高效的解題，提高正確率。閱讀能力的提高不但對於解題有幫助，更有利於學生的耐心、細心的培養，我們將在以後的工作中做得更好、更用心。
④ 怎樣培養物理學科能力
思維是人腦的機能、特性和產物，是人腦對於客觀事物的間接地、概括地反映。邏輯思維也稱抽象思維，它如形象（直感）思維一樣是一種思維現象。它是在感性認識形式（感覺、知覺、表象）所取得的材料的基礎上，運用概念、判斷和推理等理性認識形式（即思維形式）對客觀事物間接地、概括地反映過程。可見，概念、判斷是思維的基本形式。邏輯思維能力是指正確、合理地進行思考的能力，即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，採用科學的邏輯方法准確而有條理地表達自己思維過程的能力。
家長要通過觀察測試，弄清孩子在思維發展方面的現狀。哪些是優勢，要鼓勵他們繼續發展；哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。一般來說，初中生在思維方面常存在：「死、碎、單、淺、慢」等 缺陷。「死」就是學的死，不會動腦筋，平時死學，考試時死背。「碎」是指學的知識零碎，一個個知識點分散、孤立，形不成系統，構不成網路。「單」是指思路單一，考慮問題時，不善於從多角度、多方面入手，不會舉一反三。「淺」就是看問題膚淺，只看到問題的表面，看不出問題的實質，以及問題與問題之間的內在聯系。「慢」即思維的節奏慢，反應不靈活。上述任何一個缺陷都能導致孩子學習上的困難。而且隨著學習任務的加重，困難會越來越大，常常出現要他們去學習就像要他們去服苦役一樣令人頭痛的情況。處於這樣思維狀態下的孩子，只會越學越糟。所以家長要盡快找出孩子思維方面的缺陷，通過各種有效的辦法，幫助他們克服缺陷，並學會科學的思維方法。
科學的思維能力的培養是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。一個學生如果在學習中不善於提問題，他就不能進行有價值的思維活動，也就不能有效地去解決學習中遇到的問題。所以諾貝爾獎獲得者海森堡身有體會地說：「首先是問題的提出，其次才是問題的解決。」因此老師首先不能挫傷孩子提問的積極性。要有意識地從鼓勵孩子提問入手，培養他們提問的興趣和習慣。尤其要鼓勵他們大膽質疑，敢於提問，並反復告誡他們，切不要認為，凡是老師講的、書上印的，都是不可懷疑的真理，從來不想也不打一個問號。也不要因為怕問錯了面子不好看，就喪失提問的勇氣，相反，每到學習時，就要要求孩子以探索的精神，審視的態度，在教材上圈出重點，畫出難點，找出疑點。
經過這樣的培養，學生肯定會有思維上的提高！！！
⑤ 教師資格考試筆試主要考綜合素質、教育知識與能力、高中物理學科知識與能力多少分合格。
70分。
師資格筆試各科目卷面滿分為150分，按照我們從小到大的邏輯應該是90分就可以合格了。但為什麼查詢成績時滿分又是120分呢？70分合格又是怎麼算出來的呢？(如下圖)
通過上述線性轉換，各科目的合格分數線均轉換為70分，且轉換不改變考生成績的高低順序。原始成績低於合格分數線的考生，換算後的轉換分在70分以下；原始成績高於合格分數線的考生，換算後的轉換分在70分以上。
⑥ 教師物理學科素養主要考什麼
一、高中物理學科核心素養
教育部2014年印發《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，確立了以發展學生核心素養為目標的課程改革方向。核心素養從學習結果界定了未來人才形象，「意見」明確提出各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。
物理學科核心素養是學生在接受物理教育過程中，通過學習物理知識與技能、思想與方法逐步內化形成的適應個人終身發展和社會需要的，具有物理學科特徵的必備品格和關鍵能力。物理學科核心素養充分體現了物理教學育人價值，指向物理教學的根本目標，指導物理教學過程的有效實施。
2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布。《中國學生發展核心素養》是新一輪高中課程改革的指導思想，它科學地回答了教育「培養什麼樣的人」這一根本性的問題。以它為指導，各個學科教育的核心素養也相繼公布，高中物理學科的核心素養分四個維度：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。
基於高中物理學科特點及高中學生的認知發展水平，參考已有研究成果，高中物理課程標准從「物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任」四個維度界定物理學科核心素養，這一界定既體現了物理學科本身屬性所特有的物理觀念、科學精神的追求，又呈現了物理學科對培養學生的學習能力與思維能力品質的具體要求。四個維度分別如下：
1. 物理觀念是學生在學習物理知識的過程中，逐步內化的從物理學角度出發對客觀世界的概括性認識。
2. 科學思維是以物理學視角認識客觀事物本質屬性、內在聯系的方式；是基於經驗事實的抽象概括，具體運用推理論證等科學思維方法的過程；是基於事實證據和科學推理進而提出創造性見解的能力與品質。
3. 科學探究是學生在類似於科學家探索自然規律的探究行為過程中形成的綜合性能力，因而其表現在學生進行探究活動中，並在活動中的到發展。
4. 科學態度與責任包含兩層含義。一層是指能認識科學是基於證據的解釋，隨著證據的不斷更新迭代，科學隨之動態發展，樹立正確的科學本質觀，形成應有的科學態度；另一層，科學態度與責任是在理解物理與技術、社會、環境關系的基礎上形成的科學態度和社會責任感。物理學與日常生活聯系緊密，推動著現代技術的發展，極大的改善人類的生活，但也隨之帶來了一系列如溫室效應，能源危機等問題。
二、高考對物理能力的要求
全國高考物理命題委員會在比較各學科特點及其對學生素質和能力發展貢獻的基礎上，根據學科的特點和需要，從中學物理教學和高考命題的實踐經驗出發，對物理能力提出了五個方面的要求：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力以及實驗能力。高考物理在考查知識的同時注重考查能力，並把對能力的考查放在首要位置。通過考查知識來鑒別考生能力的高低，但不把某些知識與某種能力簡單地對應起來。教育部考試中心編制的2018年《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》中明確闡釋這五種能力的具體含義，如下所示：
1.理解能力
《考試大綱》關於物理學科要考查的「理解能力」是這樣敘述的：理解物理概念、物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和規律的表達形式（包括文字表述和數學表達）；能夠鑒別關於概念和規律的似是而非的說法；理解相關知識的區別和聯系。
（1）要弄清楚公式中各物理量的准確意義，而不是只限於知道它們的名稱和符號。對於各物理量的定義，應准確理解其內涵、外延以及相關的實際背景。
要在理解題意和相關物理過程的基礎上，准確應用所學物理公式。只寫出諸如F=ma，F=qvB等普遍公式，卻沒有與試題所給的具體情況相聯系，既說明考生對試題尚未分析清楚，又說明考生對公式中物理量的准確含義沒有清楚的理解。
⑦ 初級中學教師資格考試筆試大綱《物理學科知識與教學能力》
《物理學科知識與教學能力》（初級中學）大綱：
一、考試目標
（一） 物理學科與教學知識及能力
掌握物理專業知識、技能以及所使用的實驗手段和思維方法；了解物理學發展的歷史和最新發展動態；理解初中物理課程的性質和基本理念；熟悉《義務教育物理課程標准（2011年版）》的課程目標、基本內容和教學要求；掌握物理教學的基本理論，並能在教學中靈活運用。
（二） 物理教學設計能力
能根據教學內容特點和《義務教育物理課程標准（2011年版）》的要求，針對初中生的認知特徵、知識基礎、學習需要及個體差異等制定具體的教學目標；確定教學重點和難點，合理利用教學資源，選擇教學策略和教學方法，設計多種形式的教學活動；能創設物理問題情境，激發學生學習的主動性和積極性，有效地將學生引入學習活動，合理設置作業。
（三） 物理教學實施能力
掌握指導學生學習的方法和策略，能依據物理學科特點和初中生的認知特徵，恰當地運用教學方法，幫助學生有效學習；掌握物理教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，能運用現代信息技術、發揮多種媒體的教學功能；能指導學生進行科學探究和研究性學習；能適時地對教學內容進行歸納總結；能根據學生的學習反饋優化教學。
（四） 物理教學評價能力
掌握物理教學評價的基本方法，能恰當地對學生的學習進行評價；注重評價目標的多元化，能利用多樣化的評價方式促進學生發展；了解教學反思的基本方法和策略，能對自己的教學過程進行反思，提出改進教學的思路。
二、考試內容模塊與要求
（一） 物理學科與教學知識
1. 物理專業知識
（1）掌握與初中物理密切相關的大學力學、熱學、電磁學、光學以及原子和原子核物理的基礎知識。
（2）掌握初中物理的知識和技能，能運用物理基本原理和基本方法分析和解決有關問題。
（3）掌握物理學研究方法和實驗手段；了解物理學發展的歷史和最新發展動態。
2. 物理教學知識
（1）理解初中物理課程的性質、目標和基本理念，熟悉《義務教育物理課程標准（2011年版）》。
（2）了解物理教學原則，認識物理教學過程的基本特點及其規律，熟悉初中物理常用的教學方法。
（3）知道物理教學活動包括的主要環節，具備物理教學設計、課堂教學、課外活動和教學評價的相關知識。
（二）教學設計
1. 分析物理教材
（1）能根據《義務教育物理課程標准（2011年版）》和教材，分析教學內容，確定其在初中物理中的地位和作用。
（2）能結合初中生的認知水平、已有知識與技能基礎分析教材，確立教學重點與難點。
2. 確定物理教學目標
（1）理解「知識與技能」、「過程與方法」、「情感、態度與價值觀」三維目標的含義。
（2）能根據《義務教育物理課程標准（2011年版）》、教學內容以及學生的基礎和發展需求，確定並准確表述具體的教學目標。
3. 選擇教學策略和方法
（1）能根據教學目標、教學內容和初中生特點，選擇合適的教學策略和教學方法。
（2）能根據教學實際合理選擇、利用和開發教學資源。
4. 設計物理教學過程
（1）能根據物理教學過程的特點和規律，合理安排教學內容，設計教學過程。
（2）能創設物理問題情境，激發學生的學習興趣，有效地將學生引入學習活動。
（三）教學實施
1.課堂學習指導
（1）掌握指導學生學習的方法和策略，能依據物理學科特點和初中生的認知特徵，恰當地運用教學方法，幫助學生有效學習。
（2）能根據學生的學習反饋優化教學。
2.課堂教學組織
（1）掌握初中物理教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，尤其是探究式教學與研究性學習。
（2）教學過程條理清楚、重點突出，能適時地對教學內容進行歸納總結，合理布置作業。
（3）能恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高物理教學效率。
（四） 教學評價
1. 物理學習評價
（1）能對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的發展。
（2）能運用多樣化的評價方法，激發學生的學習興趣，幫助學生了解物理學習狀況、養成良好的學習習慣、改進學習方法。
2. 物理教學評價
（1）能依據《義務教育物理課程標准（2011年版）》倡導的評價理念，在教學過程中恰當體現評價的診斷、反饋、激勵、甄別等功能。
（2）能運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思，並針對存在的問題提出改進思路。
⑧ 初中物理學科核心素養是什麼
邏輯思考能力，觀察能力，動手實踐能力，以及正確的世界觀，人生觀，價值觀。
⑨ 怎樣培養物理學科能力
全國高等學校統一招生考試中明確規定：「考試內容包括知識和能力兩個方面」,「高考把對能力的考核放在首要位置」。因此在物理教學中,特別是高三復習中,要特別重視對學生物理學科能力的培養,這不僅是升學教育的要求,也是素質教育的需要,也是當前教學改革的方向。
物理學科能力,按的要求,包括以下五個方面：(1)理解能力；(2)推理能力；(3)分析綜合能力；(4)應用數學工具處理物理問題的能力；(5)實驗能力。本文將對五種能力的培養逐一討論研究。
物理理解能力包括：理解物理概念、規律的確切含義和物理規律的適用條件以及它們在簡單情況下的應用,對同一概念和規律的各種表達形式(包括文字表達和數學表達)有清楚的
⑩ 如何備考物理學科知識與教學能力
物理學是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本最普遍的運動形式及其相互轉化規律的學科.
物理學的研究對象具有極大的普遍性,它的基本理論滲透到自然學的一切領域,用於工程技術的各個部門,它是自然科學的許多領域和工程技術的基礎.
以物理學基礎知識為內容的大學物理課,它所包括的經典物理、近代物理和物理學在科學技術上的應用的初步知識等都是一個高等工程技術人員所必備的.因此,大學物理課是高等工科院校各專業學生的一門重要的必修基礎課.
高等工科院校中開設大學物理課的作用,一方面為使學生較系統地打好必要的物理基礎；另一方面使學生初步學習科學的思維方法和研究問題的方法.這些都起著開闊思路、激發探索和創新精神、增強適應能力、提高人才素質的重要作用.學好大學物理課．不僅對學生在校的學習十分重要,而且對學生畢業後工作與進一步學習新理論、新技術,不斷更新知識都將發生深遠的影響.