學科特色

㈠ 學科特色項目由哪哪幾部分組成

學科特色項目有哪些？不看球場學科特色嘛，一般的話都是一些，比如說你比厲害的一些地方

㈡ 國家一級學科和特色專業的區別

國家一級學科和特色專業的區別：
國家一級學科有兩個標准：
①教育部《學位授予和人才培養學科目錄》。在高等學校研究生教育體系設置中，一級學科是學科大類，二級學科是其下的學科小類。根據2011修訂版，共設13個學科門類（哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、軍事學、藝術學）、110個一級學科。例如，理學下有數學、物理學、地理學等十餘個一級學科。
②國家標准《中華人民共和國學科分類與代碼國家標准》（GB/T 13745）。它是經國家技術監督局批准，由國家科委與技術監督局共同提出，國家技術監督局於1992年11月1日正式在北京發布該標准。1993年7月1日正式實施此標准。根據2009修訂版，共設5個門類（自然科學類、農業科學類、醫葯科學類、工程與技術科學類、人文與社會科學類）、58個一級學科。例如，自然科學類下有數學、物理學、地球科學等八個一級學科。
特色專業：是高校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業。具體而言，特色專業是指一所學校的某一專業，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，已產生較好的辦學效益和社會影響,是一種高標准、高水平、高質量的專業，是「人無我有，人有我優，人優我新」的專業。

㈢ 廣告學專業的學科特色是什麼

廣告學專業是將廣告以學術性的方法進行研究的專業。它通過研究市場經濟、消費心回理、美學，來答增強人們的消費意識，產生社會心理共鳴。 本專業學生主要學習廣告學的基本理論與基本知識，受到廣告策劃基本知識和技能。

㈣ 學科前沿，綜合交叉學科的特色 怎麼寫

一、 高激發態結構
二、 碰撞
三、 原子分子的能殼分辨波函數
四、 團簇
五、 精密測量
六、 奇特原子分子
七、 強場效應
八、 X激光
九、 單原子分子操縱和探測識別
十、 玻色-愛因斯坦凝聚和原子激射器

㈤ 學科特色

月月的舅舅特別喜歡喝酒,一喝醉還和別人打架,家裡人都想勸勸他,可是他不聽.一天,他收到了月月的一封信,他拆開一看,上面寫道:"99:8179,7954.76229,8406,9405.7918934.1.91817."
他讀了一遍又一遍,還是不明白寫的是什麼.於是他就去問隔壁的張老師,張老師看過後,笑著說:"舅舅,不要吃酒,吃酒誤事.吃了二三兩酒,不是動怒就是動武.吃酒要被酒殺死,一點酒也不要吃."
舅舅這下明白了,是月月在勸自己戒酒,他羞愧地低下了頭.以後就再也沒喝過酒了.

㈥ 學科課程的特點

學科課程是將文化遺產為基礎組織起來的傳統的課程形態的總稱。由一定數量的不同學科組成。各門學科各具固有的邏輯和系統。這種課程有悠久的歷史，中國古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學科課程。近代學校的學科課程是文藝復興後逐步形成的網路全書式的課程。學科課程至今仍為各國學校廣泛採用。正如赫爾巴特指出的，這種課程是"從易到難" 地排列教材的。它符合兒童的發展階段的特徵，而且注重科學的體系。

中文名稱
學科課程
又稱
分科課程
主張
課程要分科設置
釋義
以學科為中心來編定的課程
特點
邏輯性、系統性和簡約性
教育評價學科課程分類學科課程化建構主義教學模式有哪些活動課程學科基礎課程經驗課程跨學科課程學科課程與活動課程的區別與聯系學科課程名詞解釋
學科介紹
學科課程的發展及特點

中國古代的"六藝"、西方古代的"七藝"，大概是最早形態的學科課程。近代以來，象誇美紐斯所倡導的"泛智課程"，赫爾巴特根據人的"六種興趣"設置的課程，斯賓塞根據功利主義原則設置的課程，都屬於學科課程。

學科課程的特點在於:它是依據知識的門類分科設置的;它是將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理的結果;它往往是相對獨立的、自成體系的;它通常按特定知識領域內在的邏輯體系來加以組織。邏輯性、系統性和簡約性是學科課程最大的特點。

相關理論
20世紀60年代以來關於學科課程的理論主要有:美國教育心理學家布魯納(Bruner，J.S.)的結構主義課程論、德國教育學家瓦根舍因(Wagenschein，M.)的範例方式課程論、前蘇聯教育家贊科夫(Bahkob，J.B.)的發展主義課程論。

①布魯納的結構主義課程論。基本觀點:首先，主張課程內容以各門學科的基本結構為中心，學科的基本結構是由科學知識的基本概念、基本原理所構成的。其次，在課程設計上，主張根據兒童智力發展階段的特點安排學科的基本結構。最後，提倡發現法學習。布魯納很多思想體現了很強的時代精神，對當前學校教育仍具有很強的現實意義。不足:如片面強調內容的學術性，致使教學內容過於抽象;將學生定位太高，好像要把每一個學生都培養成這門學科的專家;同時在處理知識、技能和智力的關繫上也不很成功。但布魯納的思想對今天我們的課程研究仍具有重要的借鑒意義。

②瓦根舍因的範例方式課程論。強調課程的基本性、基礎性、範例性，主張應教給學生基本知識、概念和基本科學規律，教學內容應適合學生智力發展水平和已有的生活經驗，教材應精選具有典型性和範例性的內容。特色在於:其一，以範例性的知識結構理論進行取材，其內容既精練又具體，易於舉一反三，觸類旁通。其二，範例性是理論同實際自然地結合的。其三，能解決實際問題的內容都是綜合的，不是單一的。其四，範例教學能更典型、具體、實際地培養學生分析問題和解決問題的能力。

③贊科夫的發展主義課程論。把"一般發展"作為其課程論的出發點和歸宿，稱為"發展主義課程論"。所謂"一般發展"，是指智力、情感、意志、品質、性格的發展，即整個個性的發展。主要觀點:第一，課程內容應有必要的難度。第二，要重視理論知識在教材中的作用，把規律性的知識教給學生。第三，課程教材的進行要有必要的速度。第四，教材的組織要能使學生理解學習過程，即讓學生掌握知識之間的相互聯系，成為自覺的學習者。第五，課程教材要面向全體學生，特別要促進差生的發展。

學科課程意義
學科課程中是每門學科知識體系的科學安排，易於使各級學校的相同或相近學科領域的知識連接起來，使它們成為一個體系，如初中的物理、高中的物理直至大學的物理，實際上是一個逐步遞進的連續系列。學科課程易於保證所授知識與技能的完整性、連續性和嚴密性。同時，學科課程也給教師的教學帶來方便，教師具備學科專業知識和藉助課本往往就不難完成教學任務。因此，學科課程在古今中外的教育發展中一直居於顯要地位。

㈦ 中南大學文學院的學科特色

網路文學研究搶佔先機 學院成立了我國高校第一個網路文化研究所。在該領域率先獲得國家社科基金項目，教育部人文社會科學研究「十五」規劃課題和湖南省社科規劃項目立項資助。發表網路文學研究系列論文近百篇，已出版《網路文學論綱》、「網路文學教授論叢」 、「網路文學新視野叢書」等多部學術專著。創辦了第一家「網路文化批評」網站，並已獲得湖南省「網路文化研究基地」，其研究成果處於全國領先水平。
文化產業學科異軍突起 文化產業研究是學院新的學術增長點，是我國高校最早開始培養文化產業博士生和碩士生的學院。歐陽友權教授是我國文化產業學科的第一位博士生導師，2005年培養了我國第一個文化產業博士，主編了我國第一部文化產業國家級規劃教材《文化產業概論》。2006年成立我國第一家文化品牌研究機構――中南大學中國文化產業品牌研究中心，出版並發布我國第一部《中國文化品牌年度報告》。現有3位教授和5位副教授從事文化產業方向的學術研究，在全國產生了相當大影響。
小說創作飲譽文壇 學院副院長閻真教授的長篇小說《曾在天涯》和《滄浪之水》在全國引起強烈反響。《滄浪之水》多次獲全國文學大獎。學院成立了「閻真工作室」，並通過一系列卓有成效的學術活動，擴大這一文學品牌的影響力。歸國博士聶茂教授亦有多部小說、散文、詩歌和評論著作面世，並獲得多項獎勵。
三峽移民研究影響廣泛 由劉青松教授牽頭申報的2003年度國家社科基金項目《入湘三峽移民的語言交際問題研究》獲准立項資助。歐陽友權教授等指導學生完成的《三峽移民的文化差異與文化融合》課外研究成果，在第八屆「挑戰杯」全國大學生課外科技作品大賽中，獲得哲學與社會科學類作品一等獎。
學院成立至今，已完成科研項目19項，其中國家社科規劃項目5項，省部級項目22項；在研項目23項。出版著作和主編教材70餘部，發表學術論文700多篇。獲中國高校人文社會科學優秀成果三等獎1次，湖南省「五個一工程」一等獎1次，湖南省社科成果二等獎2次，教育部國家級優秀教學成果二等獎1次，湖南省優秀教學成果一等獎2次等。

㈧ 小學科學學科特點

實驗是科學研究的基本方法和手段,是小學科學課的顯著特點,是小學生進行科學探究的主要方式。
具體特點：
1、人人都能學的科學
科學課程致力於實現義務教育階段的培養目標,體現基礎性、普及性和發展性.義務教育階段的科學課程面向全體學生,適應學生個性發展的需要,使得人人都能獲得良好的科學教育.無論學生存在著怎樣的地區、民族、經濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異,科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發展的基礎.
2．以生活中的科學為邏輯起點
科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發,讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性,了解科學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題.要創造學習科學良好的條件和環境,使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力.
3．以科學探究為最為重要的學習方式
科學探究是科學研究過程的本質特徵,具有重要的教育價值.在小學科學課堂中,教師是兒童學習科學的支持者和引導者.引導兒童主動探究,親歷科學探究的過程,這將有利於保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性.科學探究是學生學習科學的重要方式,但不是唯一的方式.根據教學內容的不同,學生的學習方式可以是多樣的.教學中要根據教學目標和內容採用不同的教學方式與策略,讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來,以獲得最佳的學習結果.
4．科學課程具有開放性
科學課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面給教師和學生提供了選擇的機會和創造的空間.科學課程最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要.