九年級美術

⑴ 九年級（上）美術木版畫（圖）

按我的理來解是你要的源一幅完整的版畫作業，這樣的話，只給你圖片是不行的。版畫是類似活字印刷一樣的步驟，需要把圖形刻在木板上，再拓到一張畫紙上，才是版畫。這需要木板，和木板刻刀，這是大學的學習內容，我覺得初三要交的應該不是這樣的作業。
還有一種是簡單的版畫，簡單的說叫拓印，是在一張較厚的紙上，用不同材質的東西（例如，麻布，報紙，布條，皮料，編織袋，小樹枝等等有紋理的東西）擺在厚紙上，需要用膠粘合，然後在上面塗上石墨或者墨汁（最好是石墨，學生的話，用墨汁應該也可以），然後趁墨沒乾的時候在上面覆蓋一張畫紙，然後壓一壓（一般來說，是需要用版畫的機器印的，我不曉得你的學校什麼樣的要求和什麼樣的設備），然後晾乾就是版畫。

看著可能有些麻煩，但是按正規的步驟是這樣的，我是學版畫的，如果有什麼問題，可以給我留言，如果能幫忙，我一定給你解答。

⑵ 九年級美術上學期人教版教學計劃

九年級下冊美術教學計劃
一、學生現狀分析：
初三學生已經對教材中的繪畫、雕刻、建築藝術和工藝美術等美術知識有了一定的了解和掌握，在學習上有一定的認識，知道學習的重要性，在美術的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對學好本冊教材打好了一定的基礎。但初三的學生學習的積極性很不夠，參與獲得的主動性較差。對美術知識的系統不夠明確，知識結構層次不是很健全
二、教學內容分析：
立足於面向全體學生，以素質教育為基本點出發培養學生的創新精神和實踐能力；強調趣味性的美術學習，設計內容貼近學生的生活經驗，強化學生的美術學習興趣；在繼承美術傳統的基礎上，充分體現社會的近步與發展以及多元文化，突出時代感和地方特色。在結構上，以美術形式語言集中劃分單元，淡化不同課業之間的區別，在傳授規定的基礎知識、基本技能的基礎上，始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的習得兩方面的需求。
三、教材中重點、難點：
重點內容涉及到繪畫創作和設計的內容，繪畫包括版畫和抽象藝術的創作等繪畫創作知識。設計主要是以設計的分類和環境藝術設計以及平面設計和立體構成等方面的設計知識。
四、工作目標
1、通過各種欣賞、評述能初步了解外國美術發展的歷史面貌及其回環成就，初步認識了解外國美術的藝術性和藝術魅力，初步了解他們的社會歷史價值和審美價值。
2、通過欣賞討論與讀書相關的社會活動及其創造的美術作品，感受其文化內涵，使個人素質得到提升及長遠發展。
3、通過賞析生活中各種富有文化品位的用品和環境，體會認識生活格調 。確立對高雅生活品位的嚮往和高雅的生活情調，學會自己美化生活和充實調節精神世界。
4、 讓學生們了解相關的造型藝術知識，認識造型藝術的不同表現語言、不同表現形式。
5、通過欣賞中國，民間美術作品，認識中國民間美術獨特的美感和表現特點，感受民間美術作品和諧的藝術與實用價值，體會各民祖勞動人民在美的創造上的智慧。
五、主要工作及措施
1、 根據對初三學生的情況分析再加上初三學生所學知識的基礎上，開始新知識的學習。
2、 在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到一定的基礎知識，掌握美術的基本技能和技巧，同時也要學會判斷美和創造美，提高學生的審美能力。
3、 學生了解了有關美術的基本情況後，緊緊把握住教材重點、難點，面向全體學生抓好教學管理，全面開展教學活動。
六、教學進度
期中考試前完成1-3單元，
期中考試後完成4-5單元。

想
世界多元文化中的美術名作（欣賞•評述）

單元 總目標：
1、通過欣賞，感受不同時代、不同民族和不同地域產生的不同類型的美術作品，認識、評述處在不同文化背景下美術作品相同於不同的呈現方式。
2、通過欣賞，感受不同文化背景下的美術家對藝術本質的不同認識以及在藝術作品的創作語言、表現方式方面的不同特點，認識、評述處在不同文化背景下的美術家在類似內容的表現方面呈現的不同文化特色和藝術語言。
活動一
課題：欣賞與評述
課時：一課時
教學目標：
1、認識、了解處在文明發源時期的不同文化背景下的藝術作品在造型語言與表現手段方面的異同。
2、欣賞、感受、認識和評述處在文明發源時期的不同文化背景下的藝術作品的造型要素與藝術表現方法。
教學重點、難點：
1、在欣賞作品的基礎上以描述性意見評述處在不同文化背景下美術作品的相同於不同的呈現方式和相同於不同的表現手段。
2、在欣賞作品的基礎上以感性或理性的意見評述處在不同文化背景下美術作平的相同於不同的呈現方式和相同於不同的表現手段。
教學過程：
1、課前准備
教具准備：欣賞掛圖或其他影像資料。盡可能選擇在不同文化背景下題材類似、表現方法不同的作品和題材不同、表現方法類似的作品。
學具准備：教材和收集到的不同文化背景的美術作品圖片。
2、課堂學習
（1）引導階段
①展示不同類型的美術作品，可先選擇內容類似但表現方式不同（如對動物造型的處理），或造型特點類似但表現內容不同（如對宗教建築外部表現的處理）的作品進行展示，以引起比較和爭論。
②按歷史發展或按地域分別介紹原始藝術、兩河流域藝術、古希臘羅馬藝術、佛教藝術、伊斯蘭藝術、古代拉丁美洲和非洲的藝術、中世紀藝術的特色。引導學生在比較不同文化的基礎上進行有目的的欣賞評述活動。
③推薦一些相關的背景資料，如古希臘羅馬的經典哲學著作、《聖經》、《古蘭經》、佛教著作等的片段以及文學著作、影視作品中對這個時代的刻畫與描寫。
（2）發展階段
①同學們可以按不同文化類型進行分組，分別收集相關的背景資料，准備對自己小組所在的文化背景下的藝術風格特點和文化內涵發表描述性（即直觀感受）的意見。
②各小組遞交書面報告，教師協助修改補充。
③結合圖片欣賞，各小組發表描述性意見，小組交叉提出補充意見。
（3）收拾與整理
結合各小組的意見，引導學生在感性認識的基礎上，針對內容類似但表現方式不同（如對動物造型的處理）或造型特點類似但表現內容不同（如對宗教建築外部表現的處理）的作品，盡可能從理性的角度發表自己的意見。
3、課後拓展
（1）可以讓同學們以自己的認識和理解重畫一幅著名的美術作品。如以佛教的特色表現《獅身人面》或以原始壁畫的方式描繪《擲鐵餅的人》等。
（2）可以運用電腦圖像處理的方式，改變美術作品的造型特徵。如將吳哥寺按哥特式教堂的特點進行美術處理等。

活動二
課題：討論與研究
課時：1課時
教學目標：
1、欣賞、感受、認識和評述不同文化背景下的藝術作品對社會進步和人的發展的作用和意義。
2、在了解和感受的基礎上，以正確的態度來對待世界各國的美術文化遺產。
教學重點、難點：
1、通過學習，對不同文化背景下的藝術作品對社會進步和人的發展的作用和意義發表自己的看法。
2、在了解和感受的基礎上，就對待世界各國的美術文化遺產的問題表達自己的態度。
教學活動：
1、課前准備
教具准備：從文藝復興到後印象主義美術作品的欣賞掛圖或其他影像資料。盡可能選擇內容類似的作品（如神話題材、靜物）對比欣賞。
學具准備：自己收集的從文藝復興到後印象主義的美術作品圖片。
2、課堂學習
（1）引導階段
①展示不同時期的美術作品（以繪畫作品為主）。盡可能選擇題材類似的作品，以引起對比。也可以特別選擇相同的局部（如人物的面部）進行欣賞。
②結合時代背景，盡可能客觀的介紹不同時期的藝術家的作品對特定題材（如人物）的不同表現特點和藝術觀點，以引導學生進行比較。
（2）發展階段
①結合欣賞，著重分析不同時代的社會環境和發展對藝術家的影響。
②分組或個人總結，請同學們根據自己對時代背景的認識和理解，探討藝術家在所處時代的地位和影響。
（3）收拾與整理
尋找與自己觀點相同的同學，鞏固自己的觀點。最後教師將不同的觀點進行總結。
3、課後拓展
（1）可以讓同學們根據自己的認識和理解對不同時期的藝術家的作品進行錯位欣賞，感受時代給藝術家帶來的烙印，如將達芬奇的作品放在19世紀的社會背景下欣賞等。
（2）運用電腦圖像處理的方式，以另一個時代的藝術表現特點，改變一件美術作品的藝術表現特點。將列賓的作品運用印象派的表現手法進行處理等。

活動三
課題：評論與總結
課時：1課時
教學目標：
1、結合欣賞，認識和了解不同時代和不同地域文化的美術作品的特色。
2、結合自己喜歡的美術作品，認識、評述其審美特徵和文化價值。
教學重點、難點：
1、結合欣賞，表達自己對某一時代和某一地域文化的美術作品特色的喜愛。
2、結合自己喜歡的美術作品，用自己的認識和理解書面評述其審美特徵和文化價值。
教學活動
1、課前准備
教具准備：欣賞掛圖或其他影像資料。盡可能選擇統一地域不同年代藝術家的作品，如20世紀初到20世紀50年代居住在巴黎的藝術家們的作品。也可以選擇同一時代不同地域藝術家的作品，如20世紀60年代居住在美國和歐洲的藝術家的作品。
學具准備：自己收集的20世紀國外美術作品圖片。
2、課堂學習
（1）引導階段
①系列展示20世紀國外現代藝術的發展線索。讓同學們比較安全客觀的感受現代藝術的發展脈絡。
②結合作品欣賞，重點介紹幾個有代表性的美術家的藝術觀點，如馬蒂斯、畢加索、夏加爾、摩爾等。
③介紹欣賞作品的創作背景和相關資料。幫助學生更全面的認識和理解所欣賞作品的藝術表現特色。
（2）發展階段
①請同學們選擇自己喜歡（或不喜歡）的作品（或作者），結合具體作品，圍繞作者的審美概念結合自己的看法進行討論，並提出自己的觀點。
②以小組為單位闡述自己的觀點。
③採用辯論會的形式進行討論不同的觀點。
（3）收拾與整理
將討論的結果進行總結，不要強求統一，實錄不同的觀點。
3、課後拓展
（1）讓同學們以自己的認識和理解，結合民族風格、時代背景和地域文化特色寫一篇對某位藝術家的分析文章。
（2）運用電腦圖像處理的方式，用自己喜歡的一件美術作品為藍本，對自己或家人、同學的照片或攝影作品進行再創作

⑶ 孩子上九年級成績不好能學美術有前途嗎

就這個問復題，我建議您制慎重考慮，孩子學習成績不好就要轉學美術是一種不理智的想法，如果孩子喜歡美術，對美術感興趣，可以現在就開始培養孩子，假期時間可以參加美術的輔導培訓班；如果孩子不喜歡希望不要強求。美術有沒有前途，還得看孩子願不願意從事這個行業

⑷ 九年級美術問題，急！！！~

古典雕塑趨於對人事物寫實的表現，現代雕塑重形體與意的抽象表現
歐洲中世紀

⑸ 九年級重拾美術還來得及嗎

實話告訴你，我是從高一學的美術，我們這也不是大城市，但是我今年考上了魯迅美術學院，我是高一高二在本地學的，一個小縣城，高三在北京集訓暑假一直到藝考結束，很緊張但是很懷念.從小到大一直沒學過。你從9年級開始一點不晚。我們學校有從高三開始學一樣考得上的多得是..至於發展，服裝設計..動漫設計..建築設計..什麼什麼設計都可以，也可以純藝術，比如壁畫..雕塑..陶瓷......反正路很廣，不像音樂舞蹈沒有選擇性

⑹ 初三美術特招

速寫當然是畫人的，哪有速寫幾何體的，幾何屬於靜物是素描考試里的。

⑺ 九年級美術復習資料

九年級美術知識復習資料美術九年級
初三美術知識復習資料

一、選擇題和填空題資料

1． 美術主要包括繪畫，雕塑，建築藝術，工藝，造型藝術，電腦美術，繪畫從材料技法不同分中國畫，油畫，水粉畫，水彩畫，版畫，素描等雕塑有圓雕、浮雕、透雕三種形式。

2． 中國畫從技法分為工筆畫和寫意畫。中國畫從題材分為人物畫，山水畫和花鳥畫。中國畫墨分五色指「焦、濃、重、淡、清」。中國山水畫的技法有勾、皴、擦、染、點。

3． 北宋范寬的山水畫《溪山行旅圖》，崔白的花鳥畫《寒雀圖》，南宋馬遠的《寒江圖》，北宋王希孟的《千里江山圖》是一幅青綠山水畫，北宋顧宏中《韓熙載夜宴圖》，北宋張擇端的《清明上河圖》是一幅風俗畫，唐代周肪的《簪花仕女圖》，現代畫家董希文的《開國大典》，西班牙畫家畢加索的《格爾尼卡》，法國浪漫主義畫家德拉克洛瓦的《自由引導人民》，法國達維特的《荷拉斯兄弟的宣誓》。義大利文藝復興的畫家中「文藝三傑」是指達芬奇，米開朗琪羅，拉菲爾。達芬奇的代表是《蒙娜麗莎》和《最後的晚餐》。米開朗琪羅代表作是《大衛》被中國畫家稱為「四君子」是梅、蘭、竹、菊

4． 卡通的主要表現手法有誇張和變形、擬人。中國宋代五大名窯是哥窯、汝窯、定窯、官窯均窯。

5． 東晉王羲之的《蘭亭序》被稱為天下第一大行書。唐代書法家顏真卿的《祭侄文稿》。篆刻分朱文又稱陽文和白文又稱陰文。文房四寶指筆、墨、紙、硯

6． 中國的四大石窟：敦煌莫高窟石窟，雲崗石窟，麥積山石窟，龍門石窟。

7． 油畫用色彩作為造型手段，空間利用焦點的透視方法。

二、綜合實踐1．中國畫的特點：以線作為主要的造型手段，注重墨韻的變化；中國畫注重講究創設詩情畫意的意境；在空間處理方式上用散點透視的方法。2，北京故宮：北京故宮博物院，是明清兩朝的皇宮。位與北京城的中心。明清時稱紫禁城，1925年始稱故宮。也是中國古代建築最高水平的傑作。1987年被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。古代中國為了顯示皇權的至高無上，有將皇宮建在都城中央的傳統，但實際上大都只是將其建在都城的南北中軸線上。分為南部前朝部分和北部後寢部分。前朝有太和、中和、保和三大殿,是皇帝上朝接受朝賀、接見群臣和舉行大型典禮的地方,這三座殿宇也是故宮中最高大的建築物,表現出它們不同凡響的崇高地位。後寢是皇帝和皇後、殯、妃居住的地方,皇帝和皇後居住在中軸線上的宮室中,左右各有六處宮院稱東六宮和西六宮,供姨、妃居住。前朝後寢,分工明確,不得隨便逾越,體現了中國自古以來等級分明、內外有別的倫理觀念3.畢加索《格爾尼卡》：西班牙傑出畫家、法國現代畫派的主要代表畢加索，1881年出生於西班牙一個圖畫教師的家庭，1904年定居巴黎。他成了立體派的代表人物。所謂立體派，是把物體分割成各種幾何形體，然後再重疊、堆砌在一個平面的畫幅上，因此完全改變了物體原有的形態，他創作的油畫《格爾尼卡》就是他的代表作。 1937年，西班牙的格爾尼卡小鎮為德國法西斯空軍夷為平地，他聞訊後極為憤慨，就為巴黎世界博覽會西班牙館畫了《格爾尼卡》這幅壁畫，對法西斯暴行表示強烈抗議。此畫結合立體主義、現實主義和超現實主義風格表現痛苦、受難和獸性：畫中右邊有一個婦女舉手從著火的屋上掉下來，另一個婦女沖向畫中心；左邊一個母親與一個死孩；地上有一個戰士的屍體，他一手握劍，劍旁是一朵正在生長著的鮮花；畫中央是一匹老馬，為一根由上而下的長矛刺殺，左邊有一頭舉首顧盼的站著的牛，牛頭與馬頭之間是一隻舉頭張喙的鳥；上邊右面有一從窗口斜伸進的手臂，手中掌著一盞燈，發出強光，照耀著這個血腥的場面。全畫用黑、白與灰色畫成。這幅畫描繪了西班牙小鎮格爾尼卡遭德軍飛機轟炸後的慘狀。 4.評析秦始皇兵馬俑。