學科創新
我國的哲學社會科學創新體系建設總體上仍處於探索階段，無論是體系結構還是建設路徑等諸多方面都需要進一步研究完善。廓清哲學社會科學創新體系的基本框架是基本前提。不同類型的創新主體及其關聯機制構成了創新體系的基本框架。在對創新主體的功能定位以及關聯機制進行分析的基礎上，就哲學社會科學建設路徑建議提出對策建議。
Ⅱ 如何加強一流學科建設，全面增強學校科技創新能力
目前，我國的一流大學和一流學科建設還不能適應建設人力資源強國和創新型國家的需要，在拔尖創新人才培養和自主創新能力方面與高等教育強國相比仍然存在著較大差距。為加快建設一流大學和一流學科的步伐，到2020年要重點做好以下三個方面的工作。
第一，以重點學科建設為基礎，繼續實施「985工程」、「211工程」等建設項目。圍繞創新型國家建設，加大學科結構調整、人才隊伍建設和高層次創新人才培養的力度，優化重點學科體系的結構和布局，使更多的學科接近或達到國際先進水平。以信息化帶動教育現代化，構建具有國際先進水平的高等教育公共服務，進一步縮小與世界一流大學的差距，使「985工程」、「211工程」學校成為培養創新人才和解決經濟、科技和社會發展重大問題的基地，進而使部分高等學校建成特色鮮明、優勢突出、部分學科達到世界先進水平的國際知名大學。啟動特色重點學科項目和中西部高等教育振興計劃，支持具有地方或行業背景的高等學校建設優勢重點學科。
第二，改進管理模式，引入競爭機制，實行績效評估，進行動態管理。建設資金繼續由國家、部門、地方和高等學校共同籌集。其中，中央專項資金主要用於重點學科建設、創新人才培養和隊伍建設、全國高等教育公共服務體系建設。高等學校要憑借學科優勢獲得立項。實行項目法人責任制、招標投標制、工程監理制和管理制。強化職能部門的管理力度確保專項資金的合理使用與安全監管。適應績效管理辦法，建立科學合理的學科考核、評價和競爭淘汰機制，切實提高項目組織實施的科學性。
第三，進一步加強國際合作與交流。一是高等學校的優勢學科要面向世界，積極引進境外優秀教材。高等學校要積極開展多種形式的國際交流與合作，積極探索多種方式利用國外優質教育資源，吸引境外知名學校、教育和科研以及，合作設立教育教學、實訓、研究或項目。二是高等學校要積極吸引更多的世界一流專家學者來校從事教學、科研和管理工作，有計劃地引進海外高端人才和學術團隊，逐步提高高等學校聘任外籍教師的比例。三是高等學校要積極參與和設立國際學術合作組織、國際科學計劃，支持高等學校與海內外高水平教育、科研建立聯合研發基地，加強合作研究。
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Ⅲ 一句話描述自己的學科特長和創新潛質
用一句話描述學生的學科特長和創新潛質
Ⅳ 思想政治學科創新性原則
一、主體性原則
主體性主要指人作為活動主體對客體的作用過程中所表現出來的能動性。在課堂教學中，學生是教育的主體，又是活生生的獨立個體，他們有自己的需要、興趣、愛好、追求和個性，有自主性、選擇性，而不是消極被動的接受者。學生一旦認識到教育的意義和重要性時，他們就會以主人翁的態度將教育要求變為自我需要。教育者要充分認識到學生這種主觀能動性的重要性，而不是忽視甚至壓抑。這就要求思想品德課教師在教學中必須從學生的主體地位出發，來確定教學目標、設計教學過程、選擇教學方法，引導學生自己選擇自己的方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線。通過教師的啟發、點撥、誘導，使學生的學習積極性得到充分發揮，從而促進學生創新思維和創新能力的形成和發展。可見，主體性是現代教學最為根本的特徵。沒有學生學習的主動性，沒有學生在教學中的積極主動參與，教育就可能蛻變為「馴獸式」的活動。發展學生的主體性是學生主動獲得發展和形成創新思維品質的根本保證，離開了學生主體性的發展，教育就失去了依託和生命力。
二、民主性原則
在傳統的教育模式下，教師很少平等對待學生，師生之間在教學中所應遵循的民主平等原則，在「師道尊嚴」的面孔下，總是顯得蒼白無力。在這種教育關系下，學生只是被看作教育的客體，只能被動接受和服從教師的權威，無條件地聽從教師的指令。這種不平等的教育關系，必然會抑制學生的創新思維活動，使學生不能成為學習的主人。美國人本主義心理學家、教育家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」因此，發揚教學民主，建立和諧融洽的師生關系，形成良好的學習氛圍，是實現學生主體地位、培養學生創新思維的基礎。這就要求思想品德課教師在教學中必須轉變角色，使自己的形象由傳統文化的「權威」和教學的「主宰」者，轉變為學生學習的促進者、示範者，多元文化的組織者、參與者，新文化的設計者、創造者和學生心理、情感發展的指導者，努力營造寬松、融洽、和諧的教學氣氛，使教學活動不僅僅成為師生間的知識傳授活動，而且成為師生之間和生生之間的情感交流活動、協商對話活動和共同探究活動。在這種教學氛圍中，師生之間、生生之間各抒己見、暢所欲言，自由討論、坦誠相見，不畏權威、質疑問難，情感共鳴、思想碰撞，學生的主體意識得以充分顯現，創新思維的火花由此被點燃。
三、合作性原則
課堂教學本身就是教育者、受教育者合作互動的動態過程。一堂生動活躍的課，應該是師生之間和學生之間共同合作達到最佳狀態的必然結果。葉楠先生說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於新人的培養和教師的成長。」思想政治課課堂教學中的合作，就是在課堂這個特定的空間內，教師和學生之間、學生和學生之間為實現共同目標而形成的包括情感、行為在內的相互支持和協作，不再局限於傳統的個人獨立學習和學生之間的彼此競爭。教師也不再是教學活動的惟一組織者，而是與學生一道成為教學活動的共同主人。在這個學習的共同體中，師生每個成員都可以自由發表見解，又要聆聽他人的觀點，充分交流，共同研究，使討論的問題不斷得到修改、補充或糾正。這不僅能夠鍛煉和培養學生思維的主動性、靈活性、整合性等，而且也培養了師生之間、學生之間互相支持、彼此幫助、通力協作、共同進步的集體精神，而這也是創新思維人才所應具備的重要素質。因為在未來的創新活動中，許多問題不可能靠一個人的力量在有限的時間內完成，必然依靠集體的智慧和力量。通過合作，讓學生體驗到集體的重要、合作的意義，讓學生感受到在這個充滿競爭的社會里，還有比競爭更重要的東西──合作。
Ⅳ 新經濟地理學的學科創新性
新經濟地理學的出現對經濟學來說是把空問概念引入經濟系統；對地理學來說則是把微觀經濟機制引入到在地理分析中。盡管新經濟地理學能否將地理學與經濟學成功的融合在一起，目前尚無定論，但是不可否認，與以往理論相比，新經濟地理學有其創新之處：
第一，新經濟地理學以規模經濟、報酬遞增、不完全競爭為假設條件來研究區域經濟問題，比新古典經濟學更接近於現實。新經濟地理學將空間因素和廠商層次的報酬遞增納入到了一般均衡的框架，成功的應用D—S模型與冰山成本相結合，解決了經濟學長期以來廠商層次報酬遞增與競爭性一般均衡不兼容的問題。
第二，新經濟地理學模型將比較優勢、外部性等問題內生化。新經濟地理學通過將比較優勢內生化來深化背景上的認識問題，為沒有先天差異的區域之間發展差異尋求解釋。在新經濟地理學中，外部經濟現在是被推導出來的，而不是被假設的，因而作為經濟變化更基本的參數，外部經濟可以被視為以一種可以預測的方式變化。
第三，盡管新經濟地理學的某些模型過於抽象，但這些模型的建立畢竟相對於傳統的區位科學模型有了很大進步和改觀。新經濟地理學是包含非均衡力的經濟學，它的核心模型是非線性模型，因而它給出了許多富有特色的理論觀點，揭示了經濟活動空問模型的復雜性，而且，克魯格曼通過對有些不確定性的復雜理論進行了比較深入的研究，建立了多中心城市空間自組織模型，這些都使得新經濟地理學的模型更有現實意義。
Ⅵ 學科創新性教學主要包括哪幾個方面
1.）創新意識的培養：培養創新意識就是培養推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。
2.）創新思維的培養：創新思維是由於熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產生的自覺思維。創新思維具有五個明顯的特徵，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想像、獨特的知識結構以及活躍的靈感。
3.）創新技能的培養：創新技能是反映創新主體行為技巧的動作能力，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬於創新性活動的工作機制。創新性技能主要包括創新主體掌握和應用創新技法的能力，以及創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。
Ⅶ 關於全國中學生基礎學科創新能力大賽
文科：數學與邏輯（文）；閱讀與表達
理科：數學與邏輯（理）；物理與探究
考試時間：回各科90分鍾
賽程答：初賽、復賽（省賽區現場賽）、決賽（夏令營現場賽）
數學與邏輯
考試內容：
高中數學內容、實際創新應用題與自主招生考試內容相結合。考試題型為不定項選擇題、創新型解答題等
希望幫助您！
Ⅷ 多學科創新是什麼專業
清華大學微納米力學與多學科交叉創新研究中心成立於2010年。兩重主要目的回：1）開創一類新型答跨院系多學科交叉研究模式，2）成長為特色顯著的國際知名微納米科技創新中心。英文全稱為Center for Nano/micro-Mechanics and Multidisciplinary Innovation Research，CNMM且可趣釋為CN=China、MM=Mechancis + Multidisciplinary.一方面，納米技術源於基礎研究，特別是基於物理和化學的原理（電-磁、生-化，以及簡單系統的力-熱）發展起來的；另一方面，現代力學（復雜系統的力-熱）扮演著工程科學（錢學森定義）的角色，在工程建模和定量研究方面具有學科優勢。本中心的獨特點，是通過顯著增加現代力學的分量，博弈於納米科技「自下而上」的趨勢和現代工科「自上而下」的研究潮流所交匯的微納米尺度創新研究。
Ⅸ 怎樣寫學生學科特長，創新潛質，綜合素質以及志向
創新素質實踐行調查報告
我想你照著格式寫應該好寫哦！
下面就是格式！
一、搜集內資料（根據你的調查內容寫）容
1、搜集有關XXX（你調查的內容）的資料（或圖片）
2、閱讀這些資料
3、整理和歸納這些資料
整理後如下：
（這里是畫表格，這里沒有表格可以插入，不好意思啊。我想你應該會畫表格的，根據你的調查內容）
二、調查結果
（根據你畫的表格，分析，並得出結論。這結論不要太長，100左右就OK）
三、調查感言
（根據你調查的結果及結論，發表你的感言，100字以內就行了）
你可以根據格式去套內容哈！
Ⅹ 如何描寫學科特長和創新素質
六年級200名同學，喜歡閱讀的課外書情況統計。科技書約佔25%，雜志約佔13