小學科學游戲
① 求幾個小學生能答出來的科學小游戲。簡單一點的。
太陽光是由哪三部分組成
可見光 紫外線 紅外線
八大行星中質量最大的是
木星
中國最大的淡水湖是
鄱陽湖
五嶽之首是
泰山
自轉是繞著穿過南北極的地軸進行的，方向是自西向東，離兩極越遠的地方轉速越
大
世界上最大的哺乳動物是
藍鯨
哪個城市被稱為世界霧都
倫敦
21世紀的主要能源是什麼
太陽能
被稱為風車發電王國的是
丹麥
哪種污染被稱為世界頭好殺手
水污染
離太陽最近的行星是
水星
格林泥治天文台在哪個國家
英國
乾冰是
二氧化碳
中國北宋的畢升發明了
活板印刷
希望有更多人來幫忙！
③ 問一個科學的小游戲
神奇的莫比烏斯圈
活動方案設計參考
一、目的
1．擴大學生視野，激發他們對學習數學的興趣，培養學生對數學活動的參與意識。
由於學生平時接觸的都是雙側面，因而單側面對於學生來講，是陌生而神秘的。本活動通過對單側面的講解，使學生了解曲面的特性。
2．培養他們的動手能力，通過製作雙側面，單側面，加深對曲面的理解。
在教師指導下，學生親手製作兩種曲面，並在曲面上驗證它們不同的性質。這樣一邊做一邊想，可培養學生動手能力和獨立思維能力。
二、內容要點
1．閱讀本篇活頁的短文，了解什麼是單側面，什麼是雙側面。
雙側面有邊界線，不「跨越」邊界線就不能從一側面到另一個側面上去。而單側面就沒有這種邊界線，從一個側面不知不覺的就到了另一個側面。
2．製作雙側面。利用本篇活頁，指導學生按著圖2製作雙側面，以製作當中特別要引導他們觀察兩面的顏色不同。
3．製作單側面，即莫比烏斯圈，利用本篇活頁，指導學生按著圖3製作單側面，引導學生觀察黑白顏色的變化。
4．讓學生用手指在雙側面和單側面上各劃一圈，觀察所經過的面顏色的變化。
5．按圖4剪開的單側面，再觀察是什麼曲面。此時應該是一個單側面。
6．按圖5每二次剪開單側面，觀察各是什麼曲面。此時應該是兩個套在一起的單側面。
7．把幾次剪開的曲面進行對比。
三、形式與方法
本項活動可以班為單位，也可以小組為單位進行。活動可按以下步驟開展：
1．做好准備。教師事先要提出要求，准備好剪刀和漿糊。
2．閱讀本篇活頁。要側重單側面和雙側面的區別。
3．動手製作雙側面和單側面。製作時一定要小心，接頭要粘牢。
4．沿著中間白線將雙側面剪開，將單側面剪開。
四、注意事項
事先提醒學生在剪和貼的過程中一定要細心，不要粘錯。另外，使用剪刀要注意安全。
知識背景材料
一、人物介紹：莫比烏斯
莫比烏斯（August FerdiUs MbiUs，1790－1868年）是德國數學家、天文學家。1790年11月17日生於德國瑙姆堡附近的舒爾普福塔。1908年入萊比錫大學學習法律，後轉攻數學、物理和天文。1814年獲博士學位，1816年任副教授，1829年當選為柏林科學院通訊院士，1844年任萊比錫大學天文與高等力學教授。1868年9月26日卒於萊比錫。
莫比烏斯的科學貢獻涉及天文和數學兩大領域。在數學方面,首先是他對19世紀射影幾何學的影響。莫比烏斯發展了射影幾何學的代數方法。他在《重心計算》（1827年）一書中，創立了代數射影幾何的基本概念------齊次坐標。在同一著作中他還揭示了對偶原理與配極之間的關系，並對交比概念給出了完善的處理。莫比烏斯帶（1858年）。他較早對拓撲學作深入的探討並給出恰當的提法。此外，莫比烏斯對球面三角等其它數學分支也有重要貢獻。
二、故事：遺囑中的地圖
先來講一個有趣的傳說：
從前有個國王，他臨死前擔心死後因爭奪疆土而互相拼殺，於是立下一份遺囑。遺囑中說，他死後可以把國土劃分為5個區域，讓每個王子統治一個區域，但是必須使任何一個區域與其他4個區域相鄰，至於區域的形狀可以任意劃定。遺囑中又說，如果在劃分疆土時遇到了困難，可以打開我留下的錦盒，裡面有答案。
國王死後，5個王子開始劃分國土，他們各自找聰明人去畫一幅符合老國王遺囑的地圖。可是這些聰明人怎麼也畫不出5個區域中任意一個區域和其它4個區域接壤的地圖。
為了盡快瓜分國土，5位王子傷透了腦筋，可是，符合要求的地圖還是沒有畫出來。無可奈何，王子們同意打開老國王留下的錦盒，看看老國王怎樣分法，有什麼高招兒。
5位王子打開錦盒一看，裡面沒有地圖，只有老國王的一封親筆信。信中囑咐5位王子要精誠團結，不要分裂，合則存，分則亡。這時，他們才明白，遺囑中的地圖是畫不出來的。
在雙側面上，這樣的地圖是畫不出來的，但是在單側面上都可以畫出來。
教學研討
·活動方案·
天津寶坻縣城關鎮第六小學 戴學敏
一、導入
教師向學生講解數學方面的知識：
1．數學上的面分為兩種：雙側面和單側面。
2．雙側面與單側面：雙側面有裡面、外面之分。（並舉例：衣服有裡面外面之分，桌子有上面，下面之分。生活中所見到的絕大多數是雙側面）生活在雙側面上的人有上和下，左和右的區別。單側面沒有里外之分。（出示實物）生活在單側面上的人沒有上和下的區別，也沒有左和右的區別。
3．單側面的發現：1858年，德國數學家莫比斯發現了一種奇怪的曲面叫單側面，因此人們稱單側面為「莫比烏斯圈」。
二、動手做
對照本篇活頁第12－2頁上的圖，在教師指導下進行。
1．取一紙樣（如圖1）按A對Aˊ，B對ˊ粘好，就成了一個圓圈（如圖2），這個圓圈是一個雙側面。
【實驗1】用鉛筆代表人在雙側面的外面（黑面）行走，不經過邊界會出現什麼現象？
小結：生活在雙側面上的人，有上和下的區別（里外的區別），如果一個人生活在上面那麼他不經過邊界是不可能到下面的。
2．取一紙條（如圖1），把紙擰180°，按A對Bˊ，Aˊ對B的方法粘成一個圈（如圖3），這個圈就是神奇的莫比烏斯圈，即單側面。
【實驗2】用鉛筆代表人，在黑圈上走，會出現什麼情況？
小結：結果你在神奇的莫比烏斯圈上沿黑圈走，沒有經過紙的邊緣，「不知不覺地」會跑到白圈上。
三、試一試，想一想
要求學生做三個紙圈，從而認識單側面、雙側面，並找到製作莫比烏斯圈的關鍵。
這三個紙圈分別是：①將紙兩端對粘成圈；②把紙擰成180°將兩端對粘；③將紙擰成360°，將兩端對粘，來進行研究。
1．取一紙條（如圖1），將A對Aˊ，B對Bˊ粘成一個圈，此圈是單側面，還是雙側面？（此圈為雙側面）要求學生用一種方法實際驗證。
用剪刀將做好的雙側面沿中線剪開，會出現什麼結果？（便得到兩個彼此不相連的雙側面）
2．取一紙條（如圖1）將紙條擰180°，按著A對Bˊ，B對Aˊ的方法粘成一個圈，此圈是單側面，還是雙側面？（此圈為雙側面）要求學生用一種方法實際驗證。
用剪刀將做好的雙側面沿中線剪開，會出現什麼結果？（便得到兩個彼此不相連的雙側面）
2．取一紙條（如圖1）將紙條擰180°，按著A對Bˊ，B對Aˊ的方法粘成一個圈，此圈是單側面，還是雙側面？（此圈為單側面）要求學生用一種方法實驗證。
用剪刀將做好的單側面沿中線剪開，會出現什麼結果？（便得到變成了具有兩部長度的弧圈，而這個大紙圈也變成了雙側面。）
變成大紙圈後，再沿中線剪開，結果會怎樣呢？（驚奇地發現，得到兩條相互套在一起的紙圈。）
④ 誰可以提供一些小學科學課堂的室內小游戲
變科學魔術
⑤ 有什麼適合小學生的趣味科學游戲的節目
我也在收集關於這方面的游戲，目前整理了一些，希望對你有益，花內樣跳繩、你來容比我來猜、背靠背運球、水球大戰（氣球注水）、趣味拔河、踩氣球、大樹與松鼠、穿越雷區（一人蒙眼，一人指揮通過障礙）、 偷菜（根據蔬菜的特性描述猜出是哪種蔬菜)
⑥ 小學，初中，高中）的科學游戲，科學小實驗有哪些
趣味小實驗三則 1．氣墊飛行用熱水沖淋一隻玻璃杯子，並在杯里留少許熱水專。然後屬把杯子迅速反扣在光滑的桌面上。這時，朝杯子輕輕地吹風或用羽毛推它，玻璃杯便鬼使神差似的在桌面上輕松地滑行起來，就像滑冰一樣，幾乎沒有什麼摩擦力。這是怎麼回事呢? 2．摩擦產生熱右手捏緊銅絲往右拉，讓銅絲在握著的左手間滑動，這時左手便會有熱的感覺。 兩手捏緊銅絲，迅速地來回彎折多次，銅絲的被彎折處就會變得灼熱燙手了。這是咋回事呢? 3．奇特的冰凍實驗(1)：將汽水放在冰箱里冷凍到快要結冰的程度(但尚未結冰)。把汽水拿出冰箱，打開瓶蓋，雖然處於室溫中，汽水瓶中卻很快結出冰塊來。 實驗(2)：將一瓶普通冷水，用布包好後放入冰箱中進行冷凍。經過較長一段時間後，瓶里的水結成了冰，但瓶子卻被脹裂了。 詳情如下：在實驗(1)中，汽水中含有大量二氧化碳，因而冰點較低，難以結冰。打開瓶蓋，二氧化碳氣化後，冰點升高了；同時，二氧化碳氣化時還要吸熱，使汽水的溫度進一步降低。於是，瓶里很快結出了冰塊。
⑦ 科學游戲的概念或定義
幾個方面的動向引起了我們的思考。一是對現有課堂教學中機械訓練扼殺學習興趣的種種杯葛，一是對青少年淪落為電子游戲的奴隸而產生種種偏態甚至違法行為的各類糾偏呼籲。我們從青少年對數碼娛樂工具（俗稱電腦游戲）的沉迷而引發了這樣聯想：如果讓孩子們象迷戀數碼娛樂工具那樣迷戀學習那該多好。其動機就是試圖將數碼娛樂工具的弊端中的某些看來是可取的特徵發揮到積極的一個方面去。於是教育游戲這個主題逐漸為人們（其中也包括我）所關注，各國研究機構也正在開展類似的研究。就國內而言，數年來不懈的探索確實將該領域的實踐推進了一步，但是，也幾乎跌入了失語的境地。為什麼會是這樣的情況？現狀引發了我們進一步的思索。為了進一步系統而深入的思考，至少在以下幾個方面需要我們引起關注。
一、需要進一步思考基本概念
什麼是游戲？這個問題特別需要首先予以澄清。現在我們在涉及討論青少年游戲問題的討論中，至少在以下幾個層面上運用這個詞彙：
●數碼娛樂工具――如大型的電腦游戲《未來城市》、《奇跡》等等。
●運用娛樂工具進行活動的行為――他在游戲。
●不負責任的行為――游戲人生。
●與學習相對立的活動――不務正業的游戲。
●兒童的活動――小孩子的玩耍。
●……
於是在討論所謂教育游戲的時候，作為人類活動工具的游戲和作為人類活動本身的游戲混為一談；作為兒童天性與發展必需的游戲和人類不負責任行為的游戲混為一談。這類混淆不僅發生在公眾在大眾傳媒上討論青少年發展問題的時候，也發生在我們這些教育界人士、教育IT業界人士討論教育游戲的場合。看似激烈的討論、辯論，其實貌似對立的雙方在各說各的。
什麼是游戲？什麼是娛樂？它們和青少年的身心發展之間是什麼關系？這些基本概念需要進一步的澄清。有可能我們一時無法得到確定的結論，但是對這些基本概念的深入思考，將有助於我們對「教育游戲」、「游戲化學習」等事物的正確認識和進一步的實踐探索。
二、學習游戲化的實質是尊重人發展的自然規律
在《高級漢語大詞典》（金山詞霸2001）中，「游戲」意為游樂、玩耍等，「游」意為遊玩、結交、閑逛、學習等，「戲」有游戲、戲劇、角力等解釋，而「玩」則有玩耍、欣賞、投入、反復體會等含義。從這些林林總總的含義中，我們是否可以得出這樣一些理解：
游戲具有學習的特徵――學習、投入、反復體會……
游戲具有社會的特徵――結交……
游戲具有娛樂的特徵――游樂、玩耍、欣賞、角力……
黃進在《論兒童游戲中游戲精神的衰落》（中國教育學刊2003年第9期）一文中將教育視野中的游戲活動的目標歸納為：享樂和發展，即滿足人愉悅身心的需要、滿足人發展身心的需要。荷蘭學者胡伊青加則指出最純正的游戲精神是自由和和諧，即游戲中的人創造著的人、游戲中人的主客觀世界和諧融合（見《論兒童游戲中游戲精神的衰落》）。
黃進進一步指出真正的游戲與現實世界之間保持著一種建設性的關系，而不是與現實世界隔絕。生活中的「電玩」（我們稱其為數碼娛樂工具，如常見的電子游戲、網游）游戲者不是作為能動的主體、游戲的創造者身份出現的，「電玩」中的游戲者是作為游戲設計者（「電玩」的設計製造者）的控制對象而存在，「電玩」與現實世界之間是一種更為隔絕的對立關系。這種沖突已經妨礙了青少年健康成長，引發了諸多社會問題（見《論兒童游戲中游戲精神的衰落》）。
由此我們是否可以得出這樣的看法：「電玩」不是真正的游戲？
……
在國內目前相關的討論中，不難發現我們不論是從哪個角度（至少商業的角度除外）關注教育游戲，其實是體現了我們對學習者身心發展的關注、體現了我們對極端功利主義侵蝕了的、機械訓練式的教學方法的批判。
若如是，那麼學習游戲化就是一類試圖將學習者的發展回歸到人發展的自然形態的一種呼喚和努力的傾向。這類呼喚和努力傾向，要求我們根據學習者發展的根本規律來設計我們的教學活動、教學策略、學習工具，而不是簡單地用游戲替代一切課堂教學形式。
三、游戲化學習不僅僅是運用游戲性數碼學習工具
那麼什麼是游戲化學習呢？
所謂游戲化學習則是指在學習游戲化觀念的指導下，在教學設計過程中就培養目標與發展、評價手段方面，就學習者年齡心理特徵與教學策略等方面，借鑒游戲，設計、選擇適當的發展工具、評價方法、教學策略。
目前可以歸到游戲化學習范疇的教育教學實踐活動，大致有這樣一些――
○幼兒階段的各類品德發展活動、行為規范的學習活動、探索周圍世界的學習活動；
○小學低段（1-2年級）的行為規范學習活動；
○小學低段學科教學中的游戲性練習；
○一些操作技能類學習的練習活動（如打字等）；
○一些強調角色扮演的探究學習活動；
○一些運用虛擬現實技術手段進行模擬實驗的探究學習活動；
○……
游戲化學習決不僅僅是在學習過程中選用游戲性數碼學習工具。
以上是關於學習游戲化的初步思考，我們期待著由此而引發的更為深入的探索與思考。
⑧ 誰能告訴我一些科學小游戲
科學小實驗
1. 小強收集到以下器材:容積為幾毫升的小葯液瓶,紅墨水,小葯瓶上的橡皮帽,空圓珠筆芯,細吸管,溫度計,蠟塊以及家庭中其他常用器材.利用這些器材,你能幫他製作一支簡易溫度計嗎?也可畫圖說明.
2.容器 容器內液體 最多放入的回行針
杯口 玻璃杯 水
大小 鹽水
相同 塑料杯 水
鹽水
紙杯 水
鹽水
杯口大 小口玻璃杯 水
小不同 鹽水
大口玻璃杯 水
鹽水
關於第一個實驗：
你應該知道溫度計的原理是什麼吧！那就是物體的熱脹冷縮，咱們平時常用的溫度計大都是在很細的玻璃管中放入有色液體，再標上刻度即可。在道題目的意思就是讓你模仿一下溫度計的製作。
首先我簡要介紹一下日用溫度計的有關製作流程。先制好玻璃外殼（三棱狀的外殼有放大作用，免得因液柱、刻度太細小而看不清），然後在其中灌注有色液體，體溫計用水銀，氣溫計用染色煤油。最後校準：把溫度計放在冰水混合物等已知標准溫度中時的示數標為「0攝氏度」，再把它放入101KPa中的沸水等已知標准溫度中時的示數標為「100攝氏度」，再進行等分。這樣一個普通溫度計就做成了。我說的只是大概，真正的製作還要復雜得多。
現在來說這道題。既然知道了日用溫度計的有關製作流程，那麼模仿起來就很簡單了。容積為幾毫升的小葯液瓶加上紅墨水再加上橡皮帽就是溫度計的底座，空圓珠筆芯或細吸管可作溫度計的桿，蠟塊用於密封（先加熱熔化，再滴到需密封處即可），溫度計用於校準。但現在的問題是到底用空圓珠筆芯還是細吸管作溫度計的桿？我想了想覺得還是用細吸管好，因為這個內徑更細。那筆芯用來干什麼呢？我想用完了的筆芯不是有一個尖尖的頭么，那它應該是用於戳破什麼的。再仔細看看原來橡皮帽人家沒說有洞，但沒洞的話細吸管就沒地方放。所以筆芯是用來戳破橡皮帽的。至於為什麼是空圓珠筆芯…………呵呵，我想可能是從防止把新筆芯弄壞的角度考慮吧（編題者的縝密……汗）！
現在問題就基本解決了。做法大體是：在小葯液瓶中加滿紅墨水，將戳好孔的橡皮帽中插入細吸管，再蓋到小葯液瓶上（你打過吊瓶吧，蓋這個橡皮帽還有點技術含量呢！）。如果嫌管中的液面太低，就先用嘴吸上來一些紅墨水到管子里，用手堵住吸管上口，防止液面下降，再蓋橡皮帽。接著用蠟封住吸管上口。最後用溫度計校準，就是把溫度計顯示的溫度標到吸管中液面的位置上。多換幾個環境，比如冰箱里、熱水裡。再把刻度均勻地標上。這樣自製溫度計就大功告成了！
關於第二個實驗：
其實不一定非得用回形針，大頭針也可以，而且更有趣（因為你甚至可能在一杯滿滿的水中裝下幾百根大頭針！），因為大頭針的體積比回形針的小，所以效果更明顯。
這個實驗就告訴了人們物體的體積並不與你對它的第一印象一樣，它實際上要小得多或大得多。
筷子的神力
思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然後將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎？
材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根
操作：
1.將米倒滿塑料杯。
2.用手將杯子里的米按一按。
3.用手按住米，從手指縫間插入筷子。
4.用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。
講解：
由於杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大於杯內的壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來。
瓶子賽跑
思考：裝有沙子和裝有水的兩個同等重量的瓶子從一個高度滾下來，誰先到達終點？
材料：同等大小、重量相等的瓶子兩個、沙子、水、長方形木板一塊、兩本厚書
操作：
1.用長方形木板和兩本書達成一個斜坡
2.將水倒入另一個瓶子中，將沙子倒入瓶子中
3.把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時向下滾動
4.裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點
講解：
沙子對瓶子內壁的摩擦比水對瓶子內壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。
創造：將瓶子里的物質換一換，再讓它們比比賽吧！
⑨ 哪位知道生活中有哪些科學小游戲（便於小學生了解與掌握的）
冰凍肥皂泡：你來喜歡吹自肥皂吧？你知道嗎？那飄浮在空中的美麗的肥皂泡，是可以凍成五顏六色的水晶玻璃球的。1）把冰箱溫度調到強檔；2）用吸管在盤子上吹一個球形的肥皂泡；3）將裝肥皂泡的盒子快速放入冰箱，冷凍20分鍾。大博士解謎科學原理：肥皂泡大部分是由水構成的，所以在破裂之前迅速冷卻了攝氏0度以下，就會凍結，我們就會看到美麗的冰凍泡泡了。
⑩ 科學小游戲
134個寓教於樂的科學小游戲，看看吧，很不錯的http://wenku..com/view/b096a9d528ea81c758f57817.html