學科實踐的意義
⑴ 社會實踐也是一門課程，你如何看待社會實踐這門課程的意義
你好!社會實踐活動能讓學生脫離書本，做到真正意義上的接觸社會，讓學生對社會百態的認識更深刻。積極參加社會實踐能讓學生學到很多處理問題的方法，有助於他們以後更好地走入社會，讓他們少走很多彎路。同時還可以幫助他人，贈人玫瑰，手留余香。以上都是純手打，希望可以幫到你!
哲學從來就與現實生活的關系不大,哲學的根本特點之一是它的超越性,最開是它研究宇宙生成,後來又轉而研究超驗本體,然後又研究認識來源,接著又研究語詞系統和問題本身。它是超越其他一切具體學科的一門學問,所以從來是在生活之上。自然科學,倫理學,政治學等很多學科本身就是哲學的一個分支而已,是哲學在自身發展中無意間分娩出來的胎兒,哲學作為母體對許多具體學科是具有統攝意義的。尤其是人文社會學科,統統都要回到哲學上去找本體的歸宿,不然總會覺得沒有理論根基。所以哲學的超越性這點上跟宗教有些相似,其實基督教的內核其實就是柏拉圖的「理念」,同時脫胎於猶太教的殼而已。再回答一下LZ的問題。一般談到哲學,就會有人出來說「無用之用」之類的,其實這相當於沒有回答。對於從科學主義角度考慮問題的人來說,這種飄渺超驗的東西是沒有探討的意義的。問有沒有「意義」或者有沒有「價值」這個其實都是一個標准問題,如果按康德的劃分來看,這個問題本身就是處在實踐理性范疇內的一個發問,哲學所探討的其實包括LZ你的發問本身,這樣的探討對於人類理性所起的作用無疑是積極的。你若單純的用某種類似工具理性的觀點去衡量哲學並不高明。當然,現代哲學確實離生活好像越來越遠了,因為我們的學科劃分越來越具體,很多東西都不用交給哲學來進行研究了,你看得到成果的東西,都往往是某一具體學科的成果。哲學的影響力確實在減弱。不過也不能否認哲學的統攝性價值。況且我們還沒談哲學對於人生的指引和啟發作用。哲學史上每一個新問題的出現都必然帶來人類理性的一次飛躍,作為現代科學基礎的形式邏輯和數學,其實都是作為古希臘哲學家的輔助工具而被發現的,你覺得這種作用大不大呢?
滿意請採納
⑶ 社會實踐的目的和意義幼兒園
您好，綜合實踐活動是一種從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、製作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。其特點主要有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性，詳細解釋如下：
1.整體性。整體性主要由學生的完整生活世界所決定的。學生的生活世界是由個人、社會、環境等相互作用所構成。學生認識和處理自己與自我、社會、環境之間關系的過程，也是其自身發展的一種活動過程。因此，學生的發展過程是其通過對知識的綜合運用進而認識世界的過程。因此，課程的設計和實施需要在尊重學生已有的知識經驗，並通過活動，讓其知識得以運用。在內容上，綜合實踐活動的主題涵蓋的范圍較廣，包括了學生與環境、社會生活、自我關系等基本問題，所以在設計和實施時需要整體考慮個人、社會、環境之間的關系。
2.實踐性。綜合實踐活動課程主要是以活動的形式展開的，實踐是其主要特徵。這是一種通過引導學生參與活動，經歷各種實踐的學習方式。學生在參與各項社會實踐活動時發現和解決問題，獲取知識、積累經驗、發展其實踐和創新能力，進而在實踐中學習，在實踐中發展。
3.開放性。綜合實踐活動課程打破了傳統的學科知識體系和單一課堂教學的局限，面向學生的整個生活世界，具有開放性。強調一種富有個性的學生學習活動過程，關注學生在這一過程中獲取豐富多彩的學習體驗和個性化的表現，其學習活動方式與活動過程、結果與評價均具有開放性。
4.生成性。綜合實踐活動課程注重發揮個體在活動過程中的認知結構的主動建構和生成，注重課程的預設性與生成性之間的關系。一般來說，綜合實踐活動的主題主要產生於學生生活中各種現象和問題，隨著活動的展開，使得學生的認識和體驗更加的豐富和深化，進而產生新的活動目標和主題，使得綜合實踐活動課在這一過程中不斷完善。
5.自主性。綜合實踐活動課程從學生的興趣愛好出發，注重學生的主體性，注重引導學生主動參與實踐性學習的全過程。強調學生在教師的指導下自主學習、實踐和反思。教師在綜合實踐活動課程中的主要作用是有針對性的指導學生，而不是包攬學生的活動。
希望能幫助到您~
⑷ 探討高效課堂都有哪些理論意義和實踐意義
在大力推進素質教育的今天，高效課堂的建設與探索有著極其重要的意義，它的實踐與探索為課堂教學改革提出了更高、更深層次的要求。
首先，構建高效課堂有利於扎實推進素質教育的開展。自從全國各地大力推進素質教育以來，學校的課程設置齊全了，原先設置的課時減少了，學生自主學習的時間多了，雖然學科的課時量減少了，但教學任務沒減少，在這種情況下，從當前教育改革發展的趨勢上看，進一步深入探討教育改革的空間，必將會集中到如何提高教學質量上，進而每一堂課的教學質量，關注每一個學生發展的質量。感悟課堂教學改革，也越發地使我們清醒而又清晰地認識到，一切教育改革的重心在於提高課堂效率。「實現課堂教學高效率、高效益、高效果；使學生真正做到學會、會學、樂學，使學生健康積極發展，獲得更多的幸福感和成功感」是高效課堂的探索與實踐的著力點。它的探索與實踐有利於扎扎實實地推進素質教育。
其次，構建高效課堂有利於真正確立與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的，一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。高效課堂的實踐與探索必將使教師在教育教學觀念上產生質的變化，在高效課堂的改革與實踐中，教師關注每一位學生，關注每一個學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，從而使教學過程真正成為學生一種高尚的生活和豐富的人生體驗。實踐靠理念來指導，理念靠實踐來促進。在實踐與探索中，參與教師必將真正樹立起與素質教育精神相一致的教育教學理念。
第三，構建高效課堂有利於推進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。高效課堂的的探索與實踐不僅將更新教師的教育觀念，更將改變著他們每天進行著的習以為常的教學方式、教學行為。教師的教學行為被賦予了特殊的意義，它是學生學習方式轉變的根源。在對待學生的態度上，教師將尊重每一位學生，賞識每一位學生；在對待學生的學習上，教師將更加註重幫助與引導；在對待自我成長上，教師將更加註重自我反思；在對待與其他教育者的關繫上，教師將更加註重合作。在高效課堂中，教師是學生學習的促進者，是教學活動的研究者。教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。
「為了每一位學生的發展」是高效課堂的核心理念。高效課堂將由過去的封閉走向開放，將由過去的「專制」走向民主。課堂上，學生將真正成為學習和教育的主人，將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。教師和學生不再是外在於課堂的，而是成為課堂的有機構成部分，成為課程的創造者和主體，教學成為創生與開發的過程。課堂中更加突出學生學習過程中發現、探究、研究等認識活動，學生的學習活動將更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。使學生學會學習，注重過程與方法的培養，為學生終身學習、發展這一長遠規劃奠基，是高效課堂建設與探索的終極目標。
第四，構建高效課堂有利於校本教研的深入開展。改革傳統課堂教學，實施高效課堂教學活動，作為教師個體，就必須要學習現代教育教學理論，掌握素質教育要義。把握新課程理念，提升理論水平，就必須積極參加校本培訓、校本教研、聽評課、集體備課等活動；就必須勇於將現代先進的教育思想實踐於課堂教學，敢於創新形成自己的高效的教學模式，提升教學能力，這些活動都是學校必須要開展的。以上涉及到這些相關活動及內容，恰恰都是高效課堂探索與研究中的主要內容。高效課堂教學實踐與探索本身就是一個教師參與科研的過程，教師承擔起「研究者」的角色，在研究中，教師通過學習培訓、主題教研、集體備課、異課同構、反思交流等方式參與校本教研，通過實踐與探索，教師的教科研能力將得到極大的提升。
第五，構建高效課堂有利於教師的專業成長。高效課堂教學，是教學工作質量高層次的標准，是學校辦學效益的最高體現，是每一位教師實現課堂教學目標的理想追求，也是對教師教學工作能力的考查。因此，實施高效課堂教學的過程，既是教師業務素質提升的過程，也是教師專業發展的過程。教師在研究課堂中的學生，研究課堂中的知識，研究課堂中的人際關系，研究課堂中的教學方法的過程中，教師的專業素養就會得到極大的提升。因此，高效課堂的建設與探索為教師的專業成長搭建了一個廣闊的舞台。
第六，構建高效課堂有利於新課程改革向縱深發展。高效課堂教學的探討有利於素質教育的進一步實施，有利於新課程改革向縱深發展。新課程改革中往往存在著的一個瓶頸問題，就是教學管理制度的重建，在轉變觀念和方式的同時，重建制度，這同樣是高效課堂教學改革的重要任務。教育思想觀念的更新、教學與學習方式的轉變，需要相應的教學管理制度為其保駕護航。教學管理制度的重建，將從根本上解決教育觀念和行為問題，高效課堂教學管理制度的探討必然使我們課堂教學質量得到提升，從而加速我們前進的進程。
⑸ 學科整合的意義
和整合的意義就是能夠使多種學科在一起，受到多種教育，但是要聯系在一起哦
⑹ 學科數學研究生專業實踐的目地及意義
我國學科目錄分為學科門類、一級學科（本科教育中稱為「專業類」，下同）和二級學科（本科專業目錄中為「專業」，下同）三級。 按照國家2011年頒布《學位授予和人才培養學科目錄》，分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學和藝術學13大門類，每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數學、物理、化學等12個一級學科。一級學科再下設若干二級學科，如數學下設基礎數學、計算數學等5個二級學科。博士、碩士學位就授至二級學科，一般意義上的博碩士點數指的就是可以授予博士和碩士學位的二級學科的數目。
多層次跨學科就是現在的社會需要的不是專才，而是一個通才，不光你要在自己專業類精通，在相近的專業或者跨學科都要掌握，跨學科最明顯的例子是物理化學這個專業吧，再舉個例子吧，加入你學土木工程，現在你也可以學習法律，這樣將來你應該從事土木行業的法律顧問之類的啊，這樣解釋應該明白了吧，跨學科現在已經成為社會對高精人才的要求了。
⑺ 學科活動意義
學科活動意義：
一、 二十一世紀的競爭是綜合型人才的競爭，而面對中國入世，世界一體化進程的加快，作為跨世紀的新一代大學生，更需要抓住在校的黃金時間，豐富自身的課餘生活，鍛煉自己的能力，提高自身的綜合素質，展現當代大學生的自身素質，加強新時期我們大學生自身素質建設以便將來能夠更好的面對社會的挑戰,適應當今社會的人才需求。
二、 希望通過這次學科推廣活動，來豐富我們課餘生活，增強我們創業能力，提高團隊的凝聚力，鍛煉自身能力，培養創業思維，增強團隊成員的交流溝通能力,培養大學生的創業熱情。同時通過這次活動讓大家更好的了解校園市場，明確自己未來的職業發展方向，同時培養大家處理問題，解決問題的能力。
三、 另外，通過這次學科活動我們吸引更多的大學生來關注我們的通用軟技能，並在校園生活中的到很好的鍛煉，是大學期間做到了理論和實踐的相結合，把自己培養成一個全面的大學生，走好大學到社會的這個過渡階段。
四、 還有我們通過這次學科活動，來宣傳一種校園寢室生活文化，大家離開父母，沒有人再來幫助我們打理我們的日常生活，通過這次活動，我們讓大學生在校期間學會照顧自己，把寢室當成自己的另一個家。
⑻ 管理學對實踐的指導意義是什麼
管理學
簡介：管理學是一門綜合性的交叉學科，是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。
對實踐的指導意義：管理學所提供的理論與方法都是實踐經驗的總結與提煉，同時管理的理論與方法又必須為實踐服務，才能顯示出管理理論與方法的強大生命力。
參見網路：http://ke..com/link?url=ySkhqQ_-#5_3
⑼ 綜合實踐活動的實施對於學生的發展有哪些意義
開展綜合實踐活動就是要讓學生學會生存的本領，我們教育的目的本來是讓學生為日後的生活做准備，是讓學生潛在的素質都是能得到全面的發掘和培養，給予學生的不應只是數字的知識，也不應是培養只能應付各類考試的人。動手操作，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式；學生應當通過教育獲得一種生存的本領，一種可持續發展的能力。教學的目的就是要引導學生學會發現問題，學會分析問題產生的原因，能尋找出解決問題的方法，通過這一過程又使學生發現新的問題……，又再重復分析問題，解決問題。而第後面的重復過程並不是前面的簡單重復，而是比前面在步驟上、方法上、程度上得到了進一步的加強的重復，解決問題的能力也更進一步了。
隨著知識的加深，內容的深入，所產生的問題也可能不是一個、兩個而是幾個或多個，或者是幾個不同主題下又分出更多的不同的分主題。在這里，教師只是引導學生根據具體的情況確定需要解決的主題——也就是問題，在問題確定後讓學生根據自己的知識水平自我分析或者是小組合作，或是學生自己之間的自我組合來合作解決問題，讓學生在不斷的學習、實踐、解決問題的過程中得到煅練，增長才幹，獲得解決問題的能力，而這能力的獲得正是學生日後能生存的基礎。讓學生學會學習和合作，是當今教育的精髓，開展綜合實踐活動是讓學生達到這個目的的捷徑和唯一方法。
所以，文化學科與綜合實踐活動要同時都要抓，才能促進學生的協調發展。