學科建設辦法
改革創新爭創一流 扎實推進學科建設工作
學科建設是學校隊伍建設、人才培養、科學專研屬究、社會服務等各項工作的龍頭和先導，是辦學特色和辦學水平的重要體現。在看到所取得的成效同時，我們也要清晰認識到存在的不足。一是學科定位不清、學科特色還不夠鮮明，國際學科引領作用不強。二是學科聚焦不夠，學科高峰缺乏。三是學科建設機制缺乏創新。我們必須乘勢而上，主動作為，要以「存量促升級，增量調結構」為學科建設基本思路，科學規劃學科的定位與建設重點，深化教育綜合改革，以改革帶動發展。
2. 學科建設的主要內容是什麼
主要內容：
一、構成科學學術體系的各個分支；
二、在一定研究領域生成的專門知識；
三、具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施。
學科建設一般是指在整個科學體系中學術相對獨立，它既是學術分類的名稱，又是教學科目設置的基礎。
學科建設方法：成立完善的領導體系、制定好三年規劃，明確階段任務和目標。
(2)學科建設辦法擴展閱讀
學科建設中「學科」的含義偏指後者，但與第一個含義也 有關聯。長期以來學科和專業的概念經常被混淆，專業被等同於 二級學科。在這種觀念指導下，高校中必然出現分化過於綜合的局面，造成學科之間各自獨立分割，資源不能共享。
在人才培養 方面表現出過於專門化，知識面不寬；在科研方面也表現出研究 方向狹窄和整體效益低下等等。故而一些名牌大學不得不採取精減、合並專業的措施，並強化大學科和學科群的意識。
不少重 點大學在競爭進入「211工程」時，才感受到盡管過去幾年中橫向課題增多了，但科研力量相對分散乃至個體化，而大項目、高 水平研究的實力、學科的總體優勢也隨之削弱了。各類型的 大學都在搞學科建設，無疑是對一段時期內學校發展的總結和反思。
3. 學科建設抓什麼如何抓
供參考：
學科專業建設與發展的指導思想和定位
以科學發展觀和國家關於高等教育改革發展的方針政策為指導，根據《贛南師范學院「十二五」教育事業發展規劃（2011-2015）》，緊緊圍繞學校創建師范大學的目標，凝煉學科專業方向，整合學科專業力量，結合教學研究型學院目標，做好本科教育，積極發展研究生教育，綜合考慮學科、專業建設需要，有所為，有所不為，力足在地方特色上做文章，產學研上下工夫，打造出一條學科、專業均衡發展的新路，力爭形成一些有較大影響、較好效益的標志性成果，奠定學院的地位和提升在市內、省內的影響力，為我校創建師范大學起好主力軍作用，為學校事業的全面發展做出新的貢獻。
二、學科概況：學院有教授2人，副教授9人。其中碩士研究生導師10人。有校級重點學科（生物學），科學教育（生物學）、化學生物學2個碩士學位點。有江西省臍橙工程技術研究中心（江西省科技廳）、江西省高等學校臍橙高水平工程研究中心（江西省教育廳）等學科基地。
三、學科 「十二五」建設目標：生物學建成省級重點學科。
學科基地 「十二五」建設目標：將臍橙工程技術研究中心建設為國家級工程技術研究中心，建成博士後流動工作站。
學科方向：
（1）臍橙產業發展關鍵技術研究（重點方向）
① 種植關鍵技術
②采後商品化處理與貯藏保鮮
（2）植物學
① 植物系統進化與分類
② 生物多樣性保護
（3）環境生態學
① 環境生態修復
② 生態環境監測與評價
在2015年前，構建好以省臍橙工程技術研究中心為依託，以果樹學為重點，以生物學、化學、食品科學等相關學科為支持的「臍橙產業發展關鍵技術為主要研究領域的學科群」；以植物學為重點，以生物學等相關學科為支持的植物學為主要研究領域的學科群」；培育環境生態學各研究學科群。
學科隊伍的建設
人才隊伍建設是抓好學科建設的關鍵，在十二期間，做好以下幾方面工作：
① 努力提升學科隊伍的學歷層次和整體實力。以中青年教師為重點，通過外出攻讀學位、在職進修和短期訪學等形式使他們盡快成為學科的基礎力量和骨幹。
② 繼續做好重點人才的引進。根據學科發展的需要和擬定的工作重點，有目的、有目標地引進若干緊缺的高水平中青年學科帶頭人和學科骨幹。重點集中在果樹學、植物學學科。
③加強和擴大與國內相關重點大學、研究所和知名學者在學科建設上的合作與交流，聘請或柔性引進2-3名果樹學知名學者、專家和2-3名生物學知名學者、專家指導或參與我院的學科建設。並積極組織和支持有關教師參與國內外的各種高水平的學術活動。每年至少邀請2-3名知名學者和專家來院講學，安排8-10名教師外出參加學術活動。
④高度重視現有人才和引進人才在教學、科研的問題。努力營造良好的工作環境和氛圍，使各類人才能引得進、留得住、用得好、幹得好。
4. 什麼是學科建設，都包括建設哪些內容
desciplinary construction 學科一般是指在整個科學體系中學術相對獨立，理論相對完整的科學分支，它既是學術分類的名稱，又是教學科目設置的基礎。 它包含三個要素：一、構成科學學術體系的各個分支；二、在一定研究領域生成的專門知識；三、具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施。 學科建設方法 1. 成立完善的領導體系。2. 制定好三年規劃，明確階段任務和目標。
5. 如何做好學科建設方向
高考，是普通高等學校招生全國統一考試的簡稱，於1952年實行，於1965年廢除，於1977年恢復。是對中國學生高中三年學業水平的一次總結，是一種相對公正、公平、公開的人才選拔形式。以此次成績為依據，按照學習能力的差異將學生分進與其自身學習能力相當的學府。一些學習意志強的優秀學生有機會進入優秀高等學府，是中華人民共和國最重要的考試之一。高考是考生選擇大學和進入大學的資格標准之一，也是國家教育考試之一。
6. 如何開展新時期學科建設
不斷開創我國教育事業科學發展的新局面，必須面對和破解改革開放實踐中遇到的一些難題。當前我們的教育改革正處在深水區，怎麼從改革開放面臨的問題入手、提出解決問題的辦法，確實迫切需要我們深化對教育發展規律的認識，需要教育科學研究提供更加有力的理論基礎、理論依據以及理論支撐。
當前中國教育發展問題，已經不僅僅是教育本身的問題，要跳出教育看教育，它涉及國家經濟、政治、科技、文化和社會等各個方面。我們正在進行的中國特色社會主義道路當中的政治建設、經濟建設、文化建設，有一系列需要好好解決的問題，需要通過教育學科建設、教育科學研究和大學對社會使命的履行來回答。回答好這些問題，需要教育學科與經濟學、哲學、社會學、管理學等其他社會科學深度融合和創新。
希望人民大學教育學院主動面向當代教育改革發展中的實踐問題，全面整合學校強勁的人文社會學科實力，充分發揮和利用好各類豐富的學術平台以及各個領域的學術資源和人才資源，以教育部中國人民大學教育發展與公共政策研究中心、教育部文科教育改革發展研究基地為依託，積極探索教育研究多學科交叉、聯合攻關的新方法、新模式，大力推動與兄弟院校以及其他科研機構的協同創新和密切配合，不斷提高人才培養水平、科研創新能力以及將科研成果在國家創新層面上進行轉化的能力，為探索建立中國特色社會主義教育理論體系作出貢獻。
要研究教育在現代化進程中的發展規律、尤其要從國家「十二五」規劃的需求出發，從把我國由大國建成強國的歷史使命的高度出發，來研究我們的教育理論體系，來研究如何為經濟強國、文化強國、教育強國、人力資源強國的建設做出人大教育學院的貢獻，為推動教育事業的科學發展作出更大的貢獻。
7. 《加強學科建設，提高教師學科能力的幾點做法》
一、以讀書活動為載體，提高教師的學科能力
「腹有詩書氣自華」，為了加強教師的學科能力，侯寨小學與書香校園活動結合，繼續進行教師讀書活動，鼓勵老師們閱讀教育理論書籍，寫讀書筆記，進行網上交流等活動，使教師在讀書中成長，在讀書中提高學科能力。
活動中，學校鼓勵老師們按照讀書內容的不同，自由結合成組，小組商定同買、同讀、同討論一本書，並且，還進行了網上論壇內的交流。教師的積極性較高，閱讀興趣較好，討論氛圍比較熱烈，教師從書中受益匪淺。
二、多樣的備課形式，促進教師學科教學設計能力的提高
中心校每月要求各校上交一篇優秀教學設計，進行評比。而許多小學運用多種備課形式，來促進教師教學設計能力。例如櫻桃溝小學在這學期採用的備課方式是集體備課與自己備課相結合的方法，每周三下午為集中備課時間，同教研組的教師在一塊進行備課，原則上是自己背自己的，可以和同組的其他教師進行商量，對教案進行修改。教案形式採用電子二次備課法，即:學校為教師提供教案，發放給現任教師然後經過現任教師根據自身與所教學生的特點結合新課程理念進行二次備課，在原有教案基礎上進行修改。使備課真正能為自己的教學服務。我們稱這種備課方法為「1+1>2」第一個一代表原任教師和原來的教案，第二個一代表現任教師自己，>2指的是通過這樣的備課得出的效果要大於兩個教案結合產生的效果。這樣的做法為我們學校保證高效的課堂效果提供了有力的支持，打下了堅實的基礎。
再如，侯寨小學圍繞教師的教學設計能力的提高，組織教師進行「教師教學設計」大賽，組織教師在只有一本教材的情況下，獨立分析教材，確定教學目標及重難點，設計出富有個性的教學設計;圍繞教師的反思能力，學校為王慧星老師錄制一節數學課，然後引導王老師自己反復觀看，實事求是的剖析和反思自己的成功之舉和不足之處，對自己的教學行為開展批評和自我批評，促使教師重行審視和評估自己，直面自我、反思自我和完善自我。
而龍崗實驗小學在開展青年教師沙龍中，現場對某課的教學目標進行設計，讓青年教師設計能力獲得了提高。
8. 什麼是學科建設
請問學科建設這個概念是何時提出的？學科建設的核心是什麼？學科建設的目標是什麼？學科建設遵循那些規則？