美術學校活動
畫室組織一些志願者活動和文藝活動，讓學生們能夠寓教於樂，放鬆自己。
⑵ 美術社可以搞什麼活動
現場做畫也不是不可以呀 可以畫點簡單的速寫漫畫什麼的 還可以做點設計的手工作品
主要目的：讓學生來們感受大自然，源近而帶來靈感使學生獲得前所未有的進步。
活動內容：讓學生們拿上素描鉛筆（AB號均可），拿上美術作業本，走出校門到戶外或者野外，對樹木或者感興趣的環境進行素描、勾畫。時間上安排得當就行，不要耽誤吃飯、上課。
時間安排：自下課以後，便集合學生，老師以表的正確時間為准，根據野外與學校距離合理安排。
活動方式：一個班在美術老師的帶領下，去野外描繪大自然，一是讓學生練習素描；二是讓學生練習水彩（先對景物勾畫，回到學校再塗色）。
注意事項：出校回校讓班長數好人數，不要讓學生走失；在道路上主要交通安全。
⑷ 美術社團的活動
美術的話.你可以開個美術比賽嘛.有獎品醬.還要放出來展覽什麼的...身為學校里的機構一般增加經費這塊很難.你總不能說像加入學生會還是文學社投稿什麼的要交報名費什麼的吧...學生加入沒有問你拿獎勵都不錯了.沒什麼利益也動員不了多少人的.再說一般學校內部組織經費方面的來源只有是社員內部的社費繳納了.還有要是你們出社刊最好不過了.可以拉贊助.可以去學校周邊的一些學習方面的店跟他們說贊助可以在社刊上幫他們打廣告醬......參考資料:學校文學社社員加動漫社創始人之一...
⑸ 怎樣開展美術欣賞活動
藝術欣賞和藝術創作同樣，是人類高級的、復雜的、特殊的的精神活動。人類在一個不斷發現美和不斷創造美的精神活動過程中，認識自身，尋求自身的價值。比如說：一個小男孩將一塊石子投入水中，他看到誰的漣漪不斷擴大，他欣賞自己的創造，從中得到無比的歡喜.......
欣賞者的需求、趣味、消費能力是構成人類不同歷史階段上不同藝術價值圈，各個時代的最高藝術價值圈，要求並創造著屬於那個時代自己的傑出藝術家和藝術大師。
藝術欣賞一般將作品從整體構成上分為外層面和內層面，即外部形式結構和內在情感意蘊兩個層面。以繪畫為審美對象來說，欣賞活動初步形成的感覺印象是外層的視象感覺，色調或明亮或暗淡，表情或寧靜或躁動，筆致或飄逸或沉厚，意向形式或和諧或奔突，格調或質朴或華貴等等。視覺感受力，主要是對「形」的感覺的靈敏度。我們大多隻注意「色盲」，實際上「形盲」比「色盲」要多。視覺形象感受如：斜三角形的動勢，正三角形的穩態感，垂直直線的肅穆，波浪線的起伏運動，銳三角形的沖力，重復線形的交錯、重疊、張力、對峙、疏密、均衡等等構成的不同動勢。
再舉個例子：德國女版畫家珂勒惠友的銅版畫《農民的暴力》組畫之五《反抗》
另一幅〈織工暴動〉組畫之三《職工的行列》,這一幅的總體形式感是橫跨畫面一條靜靜的水平線。在幾乎佔去3/4大面積，分割式的水平線下，准備暴動的織工行列以一種沉默的、埋頭向前的、被壓抑著的」力的圖式「醞釀爆發。這一水平線蘊藏的」力「和《反抗》的力不同，它是」高潮「的准備，不是」高潮「的到來。但總體形式感又絕不是一條死寂的橫線，它被一隻象是伴隨呼喊聲的手，一隻拳頭沖破了，這一高點順著女工背上睡去的孩子的手臂，構成視覺三角形的右側弦線。從同一高點向左下方伸延，和另一織工揣持著的斧頭相連，構成視線三角形的左側弦線，或者說，在這兩條弦線區，正是整個構圖的神情集中點-----」畫眼「所在。
如果我們能迅速抓住畫面最基本的形式感，總體形式結構和」力的圖式「，就能喚起與畫面情感相對應的審美感受。
⑹ 什麼是美術綜合實踐活動
綜合實踐活動課是伴隨當前新課改應運而生的一門新型課型，它是當前課程改革探索的重要課題,也體現課程發展的趨勢。美術綜合實踐活動是以小學美術知識為載體，把其他形式的內容整合在一起的一種課程模式。實踐證明：開展小學美術綜合實踐課，有利於學生改變學習方式，提高自主學習能力；有利於加強學科整合，使美術課教學內容更加科學、實用和合理；有利於開發美術課程資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣；也有利於教師更新觀念，教學相長，適應現代教育教學的發展。然而，在城鄉由於受到一些主、客觀因素的影響，美術綜合實踐活動開展的並不理想，如何利用城鄉豐厚的課程資源，開展豐富多彩的美術綜合實踐活動課應是我們每個美術教育工作的應思考的問題。新一輪課程改革實施已幾年了，在新課程理念指導下的綜合實踐活動課是一門新的課型，是當前課程改革要探索的一個主題，也是課程發展的趨勢。作為一名專職美術教師，加強美術學科的綜合，指導學生綜合實踐活動課的學習，讓學生通過實踐活動學到知識，促進學生綜合能力全面提高，是美術課程發展的需要，也是課程改革的需要，更是美術教師的責任和義務。然而，在由於受到一城鄉些主、客觀因素的影響，美術綜合實踐活動課開展的並不理想。如何利用城鄉豐厚的課程資源?如何開展豐富多彩的美術綜合實踐活動課?探索一條適合我們課城鄉程發展的教學模式，是我們每個美術教育工作的應思考的問題。作為一名城鄉美術教師，通過十幾年的教學實踐，我認為在城鄉學生要上好美術綜合實踐活動課，應解決以下幾個方面的問題:
什麼是綜合實踐活動課？美術綜合實踐活動課有什麼價值意義？如何開展美術綜合實踐活動課？如果教師連這些問題都不清楚，要想指導學生上好這門課程那是不可能的。因此教師對綜合實踐活動課要「知其然」，還要「知其所以然」。那麼，怎樣才能對綜合實踐課有個科學的認識呢？《美術課程標准》在說明為什麼要設置「綜合.探索」學習領域時指出：設置「綜合.探索」，旨在跨學科的角度，彌補學科課程的不足之處，並更有效地運用各科課程資源，促進學生綜合解決問題能力的發展，充分發揮美術教育在素質教育中的作用。由此可見，美術綜合實踐活動課是將學科知識具有的內在關系和美術學習內容及其他形式的內容整合在一起的一種課程模式。它以美術為載體，通過學生的探索，了解美術與其他學科的差異和聯系，認識美術與生活的密切關系，發展學生綜合解決問題的能力。並能通過探索開闊視野，拓展想像的空間，激發學生的探索未知領域的慾望，培養他們的創新意識和能力。
由於受傳統課程觀的影響，認為美術課是副科。在城鄉學校，由於過分強調所謂主科，美術課受到學科歧視也是一種「榮幸」」 。那麼如何才能改變城鄉美術課教育教學現況，把綜合實踐活動課上好呢？這就要求大家對綜合實踐活動課有清楚的認識。
(一)綜合實踐活動課的開展，有利於改變學生的學習方式
美術綜合實踐活動課的開展，讓學生從過去的被動的獲取知識學習方式中解脫出來，學習也不再局限在課堂40分鍾內，它加強了學科整合，實現了美術課程的開放化、綜合化、實踐化、活動化。學生在參與實踐活動時能主動學習，樂於探究，積極參與實踐體驗，而且在學習過程中能不斷完善自我，學生紛紛參與。通過這樣的學習，學生擺脫了過去那種「客體的」、「受動的」和「依賴
性很強」學習方式，主體性、能力性、獨立性在學習中不斷生成、張揚、發展和提升。
（二）綜合實踐活動課的開展、有利於轉變教師的教學觀念
我國中小學的美術課程，雖然進行改革發展，但課程結構仍然存在學科本位，教學中的技能訓練，這就造成中小學美術教育朝專業化、技能化發展，而忽視了它的社會作用和教育功能。美術綜合實踐課的開展，對於教師來說也是一種嶄新的教學模式，它因學科內容綜合、學生學習自主、教學方法靈活、教學評價多樣合理，對傳統教學提出了挑戰。當我們教師面對這一新生事物時，必須改變了學科本位的思想,樹立教育素質觀、學生自主觀、能力和應用觀，這也正是新課改所倡導的。
(三)綜合實踐活動課的開展，有利於教師開發校本資源
美術綜合實踐課的開展，使美術教學內容不再受制於課堂，局限於書本，它可以充分利用當地的人文資源和自然資源豐富教學內容。大自然賜予我們豐富的、獨特的自然材料，尤其是在我們，城鄉利用自然材料不僅可以豐富和貼近學生的生活，也可以解決城鄉學生美術材料購買的困難，同時有利於培養學生對自然的熱愛等情感。如在我們阜陽，這里歷史悠久，人文蔚盛：在文化方面，這里是書畫之鄉，是歷史名人管仲故里、甘羅的家鄉；在自然風光方面，這里有湖天一色水上公園八里河、有與杭州西湖齊名的潁州西湖；在民間藝術方面，這里有享譽中外的「東方芭蕾」花鼓燈藝術，是聞名全國的剪紙之地，有獨具特色的臨泉肘歌等；在自然資源方面，這里的四季如歌，鳥語花香，處處
孕育著原生態藝術。這些都是可以充分利用的教學資源，都可以成為教師開發校本教研課程的好素材。例如，我在教學時，就曾用泥土上過雕塑課；用樹葉上過裝飾課；用麥秸上過編織課。學生在利用這些資源學習時，因內容貼近生活，也會投入更多的熱情和精力去關注，他們不僅學到知識，而且增加了能力；同時感受到了美術和自己的關系，噢，原來美術就在我身邊！這樣的教學，不僅豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣；還有利於構建「鄉土城鄉」美術課程，豐富校本教研內容。
從上面的分析可以看出，在中小學開展綜合實踐活動課，對促進學生發展，提高教師業務素質，改變教學條件，都有一定積極作用。因此，對於綜合實踐活動課這門新型課，大家要積極對待，要改變態度，用發展的眼光看問題，要將新課改理念貫徹在綜合實踐活動課中，唯有新理念的指導，才會有新的教學實踐。
三、解決實踐問題
許多教師都有這樣的體會：綜合實踐活動課「難」上。難就難在它的結果不是預設的，而是通過實踐活動生成的；它的方法是多樣的，結果也不是唯一的。怎樣讓學生通過實踐得到有價值、有意義的結果，這是我們在引導學生參與[綜合.探索]活動時要解決的問題，怎樣解決，教師的引導是關鍵。因此，我們教師要加強綜合實踐方面的學習和實踐。首先要明白綜合實踐課是什麼、綜合實踐要探究哪些內容、學生通過實踐應達到什麼目標，以及各學段的教學活動如何設計與開展，要做到胸有成竹。以筆者為例，由於本人所授課程為初中美術內容，我必須清楚7--9年級學段綜合實踐活動要安排什麼內容。
《美術課程標准》只是從大的方面作指導：調查了解美術與傳統文化環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與製作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。具體安排什麼活動，還需要我們認真籌劃設計。我們在實際教學時，可以因地制宜，根據學生的學習層次和本地區的特點，選擇一些基礎性的、有利於學生發展的內容進行設計教學。如在中央提出社會主義新農村建設後，我讓學生對農村進行一次綜合實踐調查，並發揮想像畫出自己認為比較理想的新農村藍圖。學生在對農村居住條件、生活水平、道路設施、交通工具、通訊信息、文化氛圍等方面進行調查後，充分發揮了想像，描繪了一幅幅「新農村」景象。這樣的活動，不僅培養了他們豐富的想像力和創新意識，也讓學生增加了建設家鄉、美化家鄉的意識，培養了學生社會責任心和責任感。因這些內容貼近學生生活，學生容易達到學習目的。其次,教師要有指導學生科學選題的能力。綜合實踐課不是美術課內容的重復和提高，也不是多個活動的簡單拼湊組合，它是一門以綜合性為主，以學生自主活動和自主探索為主要特徵的課程。因此，教師在學生自主選題的基礎上要正確引導，
所選課題要實用、具有可操作性，能促進學生自身發展和能力提高；再次，教師要有合理利用評價機制的能力，在綜合實踐活動課的評價中：多元的評價，恰當的鼓勵，最能反映教師的教學機智。這樣的機智從哪裡來，就要求教師平時要加強綜合實踐方面理論的學習，並且還要多與學生交流，傾聽學生的實踐體會，豐富自身指導學生參與活動的情感和能力，教學相長。
從上面的分析我們可以看出：美術綜合實踐活動課在實施時要有科學的依據、合理的安排、可行的操作。我們不能因追求形式而嘩眾取寵，不能為了形式的綜合而捨本逐末。
四、解決學生參與問題
從多年來的課改經驗可以看出：課程只有適應學生的發展，才有利於社會的發展，才有利於民族素養的提高。怎樣才能適應學生發展呢？《美術課程標准》也始終貫穿著這個目標，它體現在教學內容上不再要求學科知識專業化，積極倡導學科知識綜合，培養學生學會學習，學會生活，學會自我發展的能力。美術綜合實踐活動課就是以這種理念為指導，讓每個學生都參與探索，為學生提供了發展的平台。
（一）綜合實踐活動課的開展，有利於培養學生的動手能力和實踐能力
美術綜合實踐活動課的開展對培養學生的動手能力和實踐精神起到非常重要的作用。著名物理學家丁肈中先生在《應有格物致知精神》一文中對我國的學生現狀進行了分析，他認為中國的學生大都偏向於理論而輕視實驗；偏向抽象的思維而不願動手。用這樣的教育出來的學生往往是功課成績好，而在研究工作中所需要拿主意時，就不知所措。也就是說我們的學生缺乏動手能力和實踐能力，以及解決實際問題的機智。綜合活動課的開展不僅讓學生在參與實踐活動時學會了「格物」，而且能「致知」，培養了學生的動手能力和實踐能力。
（二）綜合實踐活動課的開展，有利於培養學生的創新意識和創造能力
綜合實踐課是新課改催生的新課型，它對於學生創新能力的培養有重要的作用。學生除了在探究中培養發現問題、分析問題、創造性解決問題能力外，還能培養學生的想像力。想像力是創新能力的基礎，也是解決問題能力形成的基石。馬克思說過：「一個缺乏想像的民族是沒有希望的民族」。愛因斯坦也說：「想像力比知識更重要」。美術綜合實踐課是培養學生創新意識的有效方法之一，學生通過參與美術綜合活動課學習，訓練了思維的靈活性、變通性和發散性，最大限度地開發了他們的創造潛能。
五、解決評價問題
在義務教育階段，我們對美術教育的評價主要是為了促進學生全面發展。因此，評價要體現多維性和多級性，適合不同個性和能力的學生。對美術綜合實踐活動的評價一定要制定合理的評價方式，既要重視學生的自我評價，又要加強教師、家長和社會共同參與的評價。特別是教師的評價對學生影響很大，我們不能僅用簡單的「好」或「不好」去評價，要通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的綜合素質。尤其要加強形成性評價，強化評價的診斷、發展功能及內在的激勵作用。例如，在學生參與每次實踐活動時，我們都制訂詳細的評價細則，從學生參與的態度、參與過程的表現、參與效果及綜合成績（包括活動計劃、記錄、自我評價）等方面全面評價，讓學生通過合理的評價，能認識到自己的長處和不足，以利於學生的發展。
總之，美術綜合實踐活動課是學生主動探索自然，參與社會實踐活動，自主獲取知識的過程；也是學生體驗生活、體驗快樂的過程。學生學習時，主動參與，樂在其中，不僅豐富了美術學科的教學內容，也拓寬了美術教學的閾限，在情感方面得到充分的體驗。
⑺ 什麼是美術活動
美術活動是適應素質教育的要求,面向全體學生,以學生發展為本,培養學生的人文精神和審美能力,為促進學生健全人格的形成,促進他們全面發展奠定良好的基礎而設置的活動。在初級中學不斷開展素質教育的環境下，美術在整體的教育框架下越來越受到更充分的重視，相當多的學校在普及美術課堂教學的同時，也積極開展各種形式多樣的美術活動。例如：我學校開展紙版畫、工藝製作、泥塑及地方工藝等，都希望通過豐富多彩的美術活動，使一部分對美術有興趣的學生能夠在美術技能和美術的認識能力上有更進一步的提高。