美術教研活動主題
美術課件是現代美術課中的必備條件，我認為美術老師做課件應該在學校是一流的，如果連課件也要學校的計算機老師代勞的話也只能證明老師不肯鑽研業務了，我每次上課所要用的課件是自己做的，只是最後讓計算機老師整理一下。對一般的美術課，我們老師也要自己多做一點作品給同學們看，這樣才能夠提高學生學習美術的興趣和愛好，學生願意來學美術，家長認為這個老師認真、負責，那麼的在學校美術興趣班的人就越來越多，你也不愁美術沒有地位了。
1、制定教研活動計劃、要求
2、學習新課程與教師專業發展
3、集體備課
4、提高課件製作水平
5、如何培養學生音樂感受與鑒賞能力
6、如何培養學生的藝術表現能力
7、如何培養學生藝術想像力和創造力
8、如何加強藝術教學與各領域的聯系
9、如何建立平等互動的師生關系
㈢ 音樂體育美術綜合學科教研主題有哪些
德、智、體教育的不同性質及關系。素質教育在現階段應該怎樣發揮音樂、體育、美術教育。
㈣ 美術音樂學科被劃成一個教研組，請問兩個學科一起怎麼教研活動制定哪些活動比較好
好！
四川音樂學院創建於1939年。是中國西南地區唯一的一所專業門類齊全、師資力量雄厚、教學設施完善、教學成果顯著的多學科、多層次的綜合高等音樂藝術院校。
2008年,在全國高校辦學水平評估中，被評為「優秀學校」。
學院分為校本部（成都市新生路6號）和新都校區（成都市新都區蜀龍路）兩個校區。下設有作曲、鋼琴、管弦、現代器樂、聲樂、合唱、民樂、音樂學、音樂教育、舞蹈、戲劇、傳播藝術、戲劇影視文學、歌劇與藝術管理、數字藝術系和成人教育中心、音樂附中、藝術附中、成都美術學院、國際演藝學院、通俗音樂學院及綿陽藝術學院（獨立學院），共計22個專業教學院系，125個專業方向。
學院擁有國務院學位委員會授予的音樂學和美術學各專業方向碩士學位授予權。首批獲得國務院學位委員會批準的藝術碩士（MFA）授予權。
於2009年開始與四川大學聯合招收培養文學與音樂傳播學博士生。
學院佔地1156畝，在校生13000人。專職教師870人，學院有副高以上職稱的教師403人，其中教授112人，副教授291人。享有國務院津貼專家9人，省學術和技術帶頭7人。擁有固定資產12億元。擁有文獻豐富的圖書館、校史館、陳列館和聲像館。
學院以其優良的學風和高水平的教育質量為國家培養了萬余名各類專業人才。我院師生在國際、國內相關比賽和評獎中，共有5086人次獲得各級各類獎4687項（其中國際獎553項，國內獎4134項）。獲有國家科技進步二等獎，國家文化部科研發明獎兩項。省級科技獎近20項。為我國的文化大發展大繁榮作出了突出貢獻，獲國家教育部、中宣部、團中央授予的獎項達17項。
補充：
挺好的！
㈤ 如何在幼兒園組織和開展美術園本教研活動
在幼兒園教科研活動中，園本教研既滿足幼兒園自身發展的需要，又立足於幼兒園的長遠發展，對促進本園教師的專業成長有著積極的作用和意義。近年來，按照新《綱要》的要求，幼兒園積極拓展園本教研的內容與形式，重視用「研」的形式解決教師實際工作中的共性問題，幫助教師用先進理念指導自身實踐，從而促進教師自身水平的提高，加快教師專業成長的步伐，讓教師的專業成長從牽著發展走上自主發展的軌道。 一、樹立園本教研的新理念 「園本教研」的根本目的不是傳授給教師一些現成的研究方法，而是要把教師的創造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中「喚醒」。 要創立民主的研究氛圍，鼓勵教師自主學習，教研活動中人與人之間的關系是建立在平等互助基礎上的關系。只有用真誠、平和的態度參與每一次教研活動問題的探討，建立平等的對話關系，才能真正激發群體智慧，發揮每位教師的潛能。其次，教研需要專業的指導。教研活動是教師專業成長的重要平台，每一個教研活動都需有利於教師專業發展，因此在教研活動中教師需要幼兒教育專業研究人員的「專業引領」，有了引領人，才可能會使教研活動有所突破，使教師在心靈深處逐漸形成默契和意會。最後，教研還需要團隊的智慧。 二、探索園本教研的新形式 「園本教研」為教師角色的轉變構築了一個理論與實踐的互動平台，已成為促進教師專業化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中，幼兒園不僅應注重對教師的全面引導，更要注重教師自我發展和專業成長的引領。通過調查、了解教研活動形式、內容的不同需求，關注教師在教育教學中的實際困難，積極發揮園本教研的引領、交流、學習作用，傾聽教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應各個層面的教師需求，拓寬教研活動類型，力求體現教學的真實性、研究的朴實性、以園為本的扎實性。我們幼兒園重點構建了以下幾種教師關注與需要的園本教研形式： 1.「群體學習」式教研。全園教師以教研組、課題研究小組在探索教改之路、「摸石頭過河」的同時，加強群體學習，用學習的力量避免盲目。「最大化」的方式處理任務，在「能力極限邊緣工作」。不斷把看似常規的行為「問題化」，憑著大腦資源再投入用以解決拓展性的新問題。 2.案例式教研。在教師的教育實踐中，一些問題幼兒總是教師的工作難題，因此進行案例式的教研對於改進教師的教育工作有著很大的幫助。 每月進行一次案例教研，在教師中徵集研討的案例，然後組織教師查找資料，進行集體教研研討，對幼兒的年齡特點、心理特徵進行分析，對症下葯，尋找解決的正確方法。 3.連環跟進式教研。通過「連環跟進」實施青年教師課堂教學改進計劃，來抓准共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學能力。在「連環跟進」中，我們要求教師將活動方案、活動後的反思、聽課教師的評價、方案的調整計劃及時予以匯總和整理，最終形成完整而有質量的文字材料，作為今後設計和組織活動的借鑒。 通過「連環跟進」促使教師去發現問題、分析問題，尤其是讓教師探究「是什麼」和「為什麼」，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進幼兒的發展。 4.解惑式教研。教師教學實踐中總會碰到一些炙手的熱難點問題，如「音樂教學的欣賞與講評」、「美術教學中如何引導幼兒進行想像力的表現」、「語言教學中的提問」等，我們先採用「組」的形式組織教師進行交流探討，運用集體的智慧進行疑難的解惑，然後鼓勵教師通過「實踐---- 反思-----再實踐----再反思」的途徑進行，直到教師獲得較為滿意理想的結果為止 5.聯片教研。幼兒園之間共同合作，相互開放，相互交流，在立足於自己幼兒園開展教學研究的基礎上，充分挖掘不同幼兒園的潛力和資源，從而實現優質資源共享，優勢互補，謀求共同發展。園本教研活動展開的途徑舉不勝舉。 我們鼓勵教師自發組成各種小型的教研團隊，有選擇地、針對性地進行集體教研，也提倡教師進行隨機教研活動，在遇到問題時主動與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動平台，讓教師有更多的機會交流，使她們在個體間的交流中發展，在群體間的分享中提高。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。在教研活動中，重視為每位教師創造「說」的機會，尊重「說」的權利，培植「說」的勇氣，鍛煉「說」的智慧。倡導教師各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結論，各取所需。在實踐中，我們善於抓住教師們中自發形成的隨機性的教研內容，保護教師們參與教研的積極性，促使教師們運用專業的眼光看待問題，共同進步，在幼兒園形成園本教研的新氣象。在園本教研活動的實踐與探索中，要致力於創建關注教師需要的園本教研模式，用先進理念去指導，用行動研究去探尋。多樣化的園本教研活動正引領教師的成長，使其不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性。我們離專家型教師的距離還很遙遠，需要進一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉化為教育實踐，用科學的教育去促進幼兒的健康成長。
㈥ 如何激發學生的學習美術的興趣教研資料
在從事美術教育有八個年頭後，我對美術教學逐漸有了自己的一些感悟。美術課作為九年義務教育的一門必修課，對於陶冶學生情操，啟迪學生智慧，促進學生全面發展，具有重要作用。然而，由於種種原因，農村美術教育相對於城市來說是滯後的，這不僅需要社會、學校的努力，更需要我們一線的美術教師為之付出努力，來發展農村的美術教育。一些客觀因素我們無法改變，我們能改變的就是根據學校的實際情況，從自身出發，了解學生，轉變觀念，培養學生學習美術的興趣。
興趣是學習的摯友，是學習的原動力，而在現在農村美術教學存在程式化、簡單化，教學過程死板，教學方法單調，受教材束縛，面對相對陳舊的教學內容，進行煩瑣枯燥的教學，以本為本，脫離社會生活和學生實際。因此，在農村初中美術教學中，由於教學設施、場地、認識等方面的限制學生對美術課的興趣逐漸降低，使許多教師在實際教學中也是束手無策，這就造成了教學上的低效率後果，並逐漸進入到教——學的低效惡性循環，無法適應當代學生健康、活潑、創造性地發展的需要。那麼，在美術教學中如何激發、培養農村學生學習美術的興趣呢？筆者有如下體會：
一、了解學生，培養學生學習美術的興趣
興趣是最好的老師，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。我們要培養學生學習美術的興趣就得了解學生，因材施教，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養其學習興趣。在國畫課上，有部分同學握著毛筆手就發抖，不敢動筆，於是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在於畫的好壞。一節課下來，全班同學都很愉快地交了作業，盡管作業的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學生的基礎與接受能力有高低，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，相信自己學習國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學中充分尊重學生意願，在許可的范圍內向學生「妥協」一下，不失為一種明智的選擇。
二、創設愉悅情境，激發學生學習美術的興趣
學生學習時僅有老師一個人說教，學生聽，這樣的課堂最不受學生歡迎。作為一線美術教師要為學生創設輕松、和諧的學習環境，讓他們更喜歡上美術課，樂於學習美術知識，接受美的熏陶。農村學校最大的優勢在於擁有豐富的自然資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、農家些柴禾堆的各種秸桿都是進行工藝製作的好材料。結合當地資源，可以通過剪、貼等手段進行工藝創作達到藝術設計效果，從而培養學生的興趣。如：在上製作裝飾畫一課時，我要求學生利用生活中平常的東西製作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創意更是讓他們不由自主地發出贊嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論製作的內容，需要的材料，然後分頭行動，一次手工製作熱潮在校園里掀起……通過這節課我更深刻地認識到一個良好的範例，對學生不僅具有啟發、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。
三、利用鄉土材料，激發學生學習美術的興趣
眾所周知，上美術課，要准備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購買這些材料對於農村的孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術課便難以開展。為了改變現狀，激發學生的想像力和學習美術的興趣，我提倡學生將鄉村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥製作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來製作手工藝品。於是美術課堂便成為學生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應運而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的沙瓶畫，由於細沙質地粗糙，沙瓶畫顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了……
讓學生把美術創作與手工勞作相結合，全面調動了學生的感官，它不但要運用到美術的語言，如觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗、肌理等並進行藝術抽象，同時要考慮到如何感受和了解材料的形、色、質量、如何選擇適宜的工具、如何運用適當的方法加工製作等。學生可以完全自由地表達個性和自我的想法，從而體驗創造的獨特興趣。
四、利用實地寫生，激發學生學習美術的興趣
引領學生走進生活，學習美術有很多課需要走出教室，實地寫生，這也是學生最感興趣的課。作為視覺藝術教育的美術課，不但需到生活里捕捉題材內容，而更本質的是需要學生通過觀察、體驗、感受，去真實描繪和創造生活。在美術教學中，根據教材組織學生以「生態游」的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環境里，他們的想像力、創造力得到了自由發揮。如果僅憑教師說教，該怎麼選景，該怎麼構圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然後讓學生去完成作業，這樣閉門造車，學生是表現不出來什麼的。要想表現得真切，學生必須有實地的體驗，認真的觀察才行，因為藝術來源於生活。把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發。如在上畫一課時，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫。當我把學生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風景開始創作，那專注的神情，認真的態度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫的要仔細得多，形象得多，我想這就是源於他們走出了教室，細致觀察的結果。因此要多帶學生出去走走，讓他們在真實的環境中去感受生活，這樣一來，學生的感悟能力增強了，繪畫能力就提高了，自然學習興趣更濃了。
五、利用媒體教學，激發學生學習美術的興趣
多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容的實踐中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。學校可以建立多功能教室，讓學生直接接受各種美術教育信息，如：中國刺綉歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現在學生面前，吸引學生的視覺，聽覺，使他們進入情境，便於他們認識、理解、接受、領悟，使美術教學更為生動活潑，這種有別於平時課堂教學的學習方式更受學生歡迎，從而使學生體驗到美術的樂趣，感受美術帶來的愉悅。
同時，還可利用發生在學生身邊的美術現象，時時給他們提供關注和參與的機會。如《道路交通安全法》知識競賽的會標、運動會的廣告、元旦晚會的底幕、晚會主持人的服裝、演員的服裝、學校將要新建的科技大樓、美術室的室內設計，這些都是發生在學生們身邊的事情，也是他們經常談論的話題，這些鮮活的內容最容易激起學生的興趣。
以上只是筆者在美術教學中一點淺薄的認識，要激發學生的學習興趣，還需要我們一線的美術教師繼續為之努力。我們期待我們的教學環境越來越好，為學生創造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓農村的孩子們接受更多的美術知識，受到更多美的熏陶。
㈦ 大班美術活動 月亮像什麼 教研
大班早期閱讀《月亮像什麼》說課
本月我園開展的教研主題是早期閱讀活動的探討。做為執教老師周三開展了大班早期閱讀活動《月亮像什麼》的活動，下面對我本次活動展開我的說課：
首 先拿到教材之後我做的第一件事情就是分析教材。《月亮像什麼》這個讀本的內容是源於幼兒生活的，圓圓的月亮是幼兒常常可見可形容的事物。讀本主要講的是小 動物們希望月亮是什麼做的？月亮像什麼？這兩個問題開展的。那麼在設立問題時我主要是要讓孩子們理解故事裡有那些動物？它覺得月亮像什麼？是什麼材料做 的？只有解決了這三個問題孩子們就能很好的理解故事內容。
活 動中我把目標確立為：情感目標：通過閱讀作品，產生嚮往太空、嚮往月球的美好願望。能力目標：能用一一對應的方法手眼協調的閱讀圖書，能用較完整的語言表 達自己對作品的理解。這是我本次活動的重點。知識目標：閱讀圖書，理解作品內容，認讀漢字「月亮、拜訪」。這是我本次活動難點。為了很好的解決我的重難 點，下面談談我對本次活動過程的設計：在導入活動中教師出示「月亮」提問：「你覺得月亮像什麼？」很好的提高了幼兒閱讀的興趣。在自由閱讀後出示了一個 「記錄單」，讓孩子根據老師的提問：「你都知道了那些小動物的想法？」來回答並對記錄單進行填寫，讓孩子在記錄中能夠更快的理解故事中小動物們的想法，從 而理解故事內容。在自由閱讀這個環節主要是要讓孩子理解：「xx覺得月亮像什麼」這個問題。在師幼共同閱讀時，讓孩子通過圖文相結合的觀察方式和提問，並完成記錄單的填寫讓孩子理解「xx希 望月亮是什麼做的」也就是我開始說的是什麼材料做的這個問題。在圍繞重點開展討論時，教師拋出「你希望月亮是什麼做的？為什麼？你還有什麼願望？」讓孩子 充分發揮自己想像和語言表達。我想如果時間還夠的話，能夠給孩子一兩分鍾時間把我們的想法畫下來，這不正好和我們美術相結合了嘛！
這就是我對本次活動設計上自己的一點點想法。同時我的活動能很好的開展真的離不開彭聰、華姐、劉姐還有何園長對我工作的支持，利用自己中午休息時間幫我准備上課用的大書及小書的繪畫，還有對我活動開展提出了自己很多的建議和意見。讓我能很順利的完成本次活動。
大班早期閱讀——月亮像什麼教案
活動目標：
1、通過閱讀作品，產生嚮往太空、嚮往月球的美好願望。
2、能用一一對應的方法手眼協調的閱讀圖書，能用較完整的語言表達自己對作品的理解。
3、閱讀圖書，理解作品內容，認讀漢字「月亮、拜訪」。
活動准備：
大圖書，小書，月亮圖片一張，表格；字卡「月亮、拜訪」；背景音樂
活動過程：
1、教師出示月亮圖片和字卡，引出活動內容。
提問：這是什麼？是什麼樣子的？（出示字卡「月亮」）看到月亮你們會想到什麼？你覺得月亮像什麼？
2、幼兒回答後，自由閱讀圖書。
過渡語：今天，焦老師帶來了一本書，名字就叫《月亮像什麼》。那我們一起去看看吧！
（1）、提問：請你們按照書上的頁碼順序來看書，一頁一頁的閱讀。看看故事裡都有那些小動物，它們覺得月亮像什麼？
（2）、看完圖書後，出示記錄單，教師提問：你知道了哪種動物的想法？是怎麼知道的？你還有什麼問題嗎？
（3）、幼兒集體討論回答同伴的問題。
3、教師引導幼兒閱讀。
（1）、出示大圖書，師幼一起用一一對應指讀的方法完整閱讀。
（2）、請幼兒再次提出自己的問題，師幼一起討論回答。完成記錄單後，共同閱讀圖書一遍。
小結：我們共同閱讀了一遍故事，還把記錄單給完成了。知道了很多動物對月亮不同的想法，現在你們能和我一起來講講這個故事嘛！
（3）、提問：你最喜歡那個小動物的想法？為什麼？
4、師幼一起圍繞閱讀重點開展活動。
（1）、教師提問：你還希望月亮是什麼做的？還想實現什麼願望？」
（2）、請幼兒作畫，把你自己希望月亮是什麼做的畫出來。
5、教師歸納總結，結束活動。
早期閱讀《月亮像什麼》反思
一節活動下來自己或多或少都有一些收獲和新的體會。下面談談我對本次活動的反思：
對 於早期閱讀活動的開展自己真的不是很理解，通過這次活動的開展覺得早期閱讀主要是要讓孩子明白故事的內容，從而在早期閱讀活動中學會怎樣閱讀的方法。那麼 怎麼樣讓孩子能夠對我的活動有興趣了，那麼在活動過程中教師的提問、環節……都是帶動幼兒興趣的關鍵。首先在每個環節中我的提問還是本著循序漸進、層層深 入的原則讓孩子逐步理解故事內容。在說課中我就有說過在什麼環節主要解決什麼問題，於是教師的問題也主要落在這個方面。在自由閱讀環節後，出示「記錄單」 希望能夠藉助記錄單讓孩子能更好的理解故事內容。而且讓大班上學期的孩子感受和體驗到記錄單的作用和記錄的方法。但現在想一想是不是在幼兒自由閱讀的時候 給每個幼兒一個記錄單，讓孩子通過一邊閱讀一邊記錄的方式讓孩子更好的理解故事內容，會不會更好呢？
在 自由閱讀時我拋出了問題：「故事裡有誰？它們覺得月亮像什麼？」讓孩子帶著問題去閱讀，我本來想這個班的孩子已經學習了兩年的識字閱讀活動了，對我提出的 問題應該一下就能很好的解決。可是當閱讀完後，能夠回答我出我問題的幼兒真的屈指可數，這下完了我的活動過程完全在自由閱讀後打亂了。因為我原本想在自由 閱讀過後，我本次活動的問題應該能夠解決一大半，但是……於是在共同閱讀環節中，我很「吃力」的完成了本次活動。過後彭老師問我，到底是那個環節出現了問 題，我很快的回答是自由閱讀以後。但是我想來想去也不能夠想通到底是出在了什麼問題上。因為我覺得我是讓孩子們帶著問題去閱讀的啊，而且孩子們都認識了很 多的字詞，應該是沒有問題的啊……還是彭老師的一句話一語驚醒夢中人：「孩子在閱讀時，你在干什麼？你應該起到什麼作用？」突然明白我只是在旁邊看了看， 對不太認真看書的孩子只是提醒他看一看：「你看到誰？月亮像什麼？」把我的問題再提了一次。其實大部分的孩子是沒有閱讀能力和習慣的，有些能識字的孩子就 完全去認字了忽視了對圖的理解。所以像彭老師說的，閱讀習慣的培養我在活動中沒有體現，也讓我困惑的是：自由閱讀活動中教師應該處於什麼角色才最合適？對 於有9個動物的想法，識字的孩子也是在頭腦中一過，不太能記住。我們說過孩子是抽象思維，所以我想圖片可能能讓孩子更好的記憶吧！同時提出我的另一個困惑：在幼兒早期閱讀中，主要是讓孩子識圖還是讓孩子識字呢？到底誰更重要些呢？
還有就是自己課前准備還是不是很充分，有些孩子並不明白銅片、橡皮是些什麼，而我在活動中去解釋的話還想並不是太合適。
㈧ 怎樣做好一名美術教研員
多為底下的老師考慮，基本上每年應該組織春秋兩次寫生活動，每學期舉辦專一次基本功比賽。每個屬月一個主題學習。學習內容應該把老師的基本技能放在首位。那些教學方法我認為不實用。老師沒有很好的基本功怎麼能熱愛本職工作呢。