幼兒園美術室布置圖片

1. 幼兒園大班美工教案《裝飾教室》

活動目標： 1、 樂於參與布置新教室並能清楚的表達自己的意見。 2、 學習運用剪、貼、畫等美工技能，綜合學習和運用上下、前後、左右等方位空間。 3、 體驗與同伴、老師共同布置新教室的樂趣。 重點、難點：引導幼兒主動的參與設計教室布置。 活動准備： 1、 老師在開學前...布置新環境時預先給幼兒留出幾塊空白位置。 2、 剪刀、各種紙張、膠水、雙面膠、水彩筆、若干，紙盒、易拉罐等廢舊物品，野草、野花等自然材料若干。 活動過程： 1、教室引導幼兒仔細觀察，比較新環境與中班活動室不一樣的地方。 師：小朋友我們現在來到了新教室，你覺得新教室和中班教室有什麼不一樣。(牆上的畫和中班時不一樣、新教室在二樓、牆上有許多空白。) 3、 師：新教室牆上許多空白，小朋友想在上面貼點什麼呢。 (引導幼兒交流新教室還需要什麼，如評比欄、小問號、天氣預報、奧運知識圖片、我的暑假旅遊等。) 4、引導幼兒對牆面進行分區，幼兒自由分組，自由選擇材料，合作行動，製作作品。 (教師對孩子製作過程中出現的問題及時指導，引導孩子進行大膽的設計。) 5、引導幼兒合作把作品布置在教室適當的地方，孩子在說自己要把作品貼在什麼地方時，指導幼兒分辨左右，幫助幼兒感知並運用上下、前後、左右等詞彙進行布置。 6、參觀欣賞活動室，教室提示幼兒主動講解自己作品和環境。 環境創設：准備充足的材料和相應的空間供幼兒參與環境布置。 生活活動：引導幼兒熟悉新的活動室。 家長工作：請爸爸媽媽接送幼兒時參觀幼兒布置的新環境，給予幼兒鼓勵和肯定。 反 思: 孩子是環境的主人，應該讓他們按照自己的意願和想法來設計活動室的環境，這樣的環境對幼兒來說更具有教育意義。孩子升入大班，活動室更換了。本活動幼兒和老師一起討論牆上布置什麼?區域如何創設?幼兒自己思考、自己設計、自己布置，運用自己收集來材料進行探究操作，幼兒可開心了，還向同伴介紹材料的來歷。

2. 幼兒園教室內塗料繪畫圖有哪些

故事：比如安徒生故事、白雪公主、灰姑娘、藍精靈等 卡通人物：大頭兒子小頭爸爸、變形金剛、喜羊羊灰太狼、熊大熊二光頭強、功夫熊貓、狐尼克等等。 植物：花、草、樹木 還有建築、汽車等 不知道你要的是不是這些。

3. 幼兒園環境布置

幼兒作為人類最初成長的一個特殊階段,在其生存和發展的進程中,環境具有重大意義.環境不僅是他們賴以生存的基礎,而且是他們進行全部活動、並在活動中獲得發展的、必不可少的條件。 幼兒園的美術環境是指幼兒園向幼兒提供自由欣賞和創造的外部條件，它使幼兒於不知不覺中受到美術教育。「幼兒園的美術環境從空間和時間上可分為大的環境和小的環境。大的環境是指各班除活動室以外的公共空間，包括幼兒園建築、室外活動場地、走廊、衛生間、睡眼室等：小的環境既美術活動角」。這些環境既是幼兒在園活動的物質條件與基礎，又是對幼兒進行藝術教育的重要資源。所以，要充分發揮空間環境對幼兒的藝術教育價值。 一、幼兒園創設美術環境的特點 1、藝術趣味性 空間藝術環境的創設，在造型、色彩上應注意藝術性和趣味性，強調積極的審美意義，尊重理解幼兒的審美需求。如：多選擇幼兒喜聞樂見的動物或人物卡通形象，採用擬人化的手法，形態稚拙、誇張，色彩鮮艷、明快，製作手法多樣，並使幼兒百看不厭，均可收到好的教育效果。 2、體參與性 一個良好的空間藝術環境布置，要有利於幼兒積極、主動地參與活動，使幼兒成為環境的設計者和製作者。同時，幼兒在參於活動室的牆面和懸掛物製作的過程中，使環境布置與幼兒產生互動，促進幼兒的身心發展。如；在活動室利用一面牆的位置設計出一個精美的「愛心日歷」，把一個月的三十天放入，成為三十個方格，即：「日歷」，幼兒每天可以自主地將自己認為有趣的是用圖畫的方式記錄下來。如：種植的小苗比昨天長高了多少；當天的天氣性況；自己穿什麼衣服等等，然後把畫出來的圖畫貼在日歷上。這種環境布置除了具有美化環境的功能外，更重要的是能夠培養幼兒關心周圍環境，關心周圍的人和事，培養幼兒愛的情感；另外，可以豐富幼兒相關知識，如時間概念、植物生長、還可以培養幼兒動手操作能力。更重要的是通過這種形式為幼兒提供了一個自由表達的機會，幼兒可以把自己認為可愛的、有趣的事物以不同的方式在專欄里表現出來，使幼兒的需要獲得滿足，能力獲得發展，獲得一種開放性的藝術教育效果。讓幼兒動手參與空間藝術環境布置，還能增進幼兒對環境的進一步認識，從而使幼兒更懂得保護環境，萌發創設美好環境的意識。 3、年齡差異性 由於幼兒園中孩子的生理、心理發展水平各不相同，他們對環境的接受能力也不一樣，因此，幼兒園的藝術環境創設應考慮年齡差異性。如：小班幼兒動手能力差，可在其生活空間里多布置些美觀的小型藝術品。牆飾可選擇集體生活、行為規范為主要內容，多借可愛的動物形象來表達構思；中班，可選擇反應自然常識性內容，形象選擇可以人與動物融洽共生為主題來布置牆面；大班的幼兒，動手動腦能力較強，可在其空間環境中，多布置些社會常識性內容為主的半成品，發揮其想像力和創造力，提高其動手操作能力。 4、教育滲透性 由於幼兒年齡小，認知能力有限，對他們不能進行空洞抽象的理論教育，應該運用具體的形象，啟發他們在看、聽、摸、做的過程中建構知識，形成概念。所以，幼兒園美術環境的創設應通過鮮艷的色彩、優美的造型、直觀的生活形象展示，啟迪幼兒智慧，凈化幼兒心靈，陶冶幼兒的情操，滲透猶如全面發展教育的內容。 5、經濟安全性 有些空間藝術環境的布置具有一定的周期性，所以，大可不必追求高檔製作材料，重要的是構思巧妙，形式新穎。生活中許多閑置無用的廢舊材料也能出精品，變廢為寶，即能展示幼兒教師的心靈手巧及審美品味，又能啟迪、激發幼兒的創造意識。在布置過程中，有很多層面的操作需要經過畫、做、貼、剪、掛等環節，可以，由幼兒和教師共同完成，所以隨時考慮安全性措施是十分重要的事情。如立體牆飾的外形要柔和圓潤，切記尖銳突出，懸掛職牆飾要牢固，製作材料不能由污染或其他危險性，使每一個幼兒都能在一個安全、輕松、愉快的氣氛中參與空間藝術環境的布置。 二、幼兒園美術環境的具體創設應注意的兩個方面 幼兒園美術環境創設總的要求使要現《綱要》精神和藝術教充的特點，符合幼兒身心發展的規律和需要。 1、空間的創設與利 （1）要充分利用戶外創設的環境。幼兒園的戶外環境使大自然的一部分,對幼兒認識自然、接受大自然的熏陶具有重大意義，同時優美的戶外環境又有利於培養幼兒的審美意識。所以，幼兒園戶外空間環境創設，首先要考慮綠化，可種植四季樹木花草，或以人造物作為點綴，也可因地制宜地作些藝術加工，又條件的幼兒園還可以做些微型建築來加以美化前怕狼後怕虎環境，其次，總體上要有幼兒生活氣息，色調要明亮，繪畫的主題要配合幼兒園教育特色。 （2）設置活動室中區域性活動時，可以根據不同區哉的特點，用不同的色卡或卡通畫進行劃分。 （3）應充分發揮房舍、設備和材料的功能，如在樓道牆面貼一些白色瓷磚，供幼兒練習畫畫。睡眼室的布置要簡潔，色調要溫和平靜，有利於幼兒休息；衛生間要保持潔凈有序的特點。 （4）應為幼兒提供一個自由欣賞和創造的活動空間——美術角。在這里可以為幼兒備置一些可供欣賞的畫冊，以及美術創造使用的工具和材料等，讓幼兒在自主、自由、輕松愉快的氣氛中想像與創造，同時教師可適時適當地給予幼兒必要的啟發與指導。 2、幼兒園的牆面和利用 幼兒園的牆面布置從空間來看大致有外牆主牆面布置、樓梯及走廊牆面布置和活動室的牆面布置等。 （1）外牆主牆面的布置和利用 首先，外牆主畫面的主色調和空間造型等要素應與幼兒園環境的整體面貌墨盒調一致。 其次，在主牆面的內容應蘊涵教育性，且適合幼兒的認知層次，其形象和色彩表達，應富有童趣。如：在外牆上，配以兒童畫、卡通畫或浮雕等形式布置的「海底世界」或「娃娃科技世界」等，使之清新奪目。這樣，即不失美感，又具有幼兒園的特點。 再次，在主牆面上可以布置一些富有教育理念的名言警句或本園的園訓等加以適當的裝飾點綴，給人以自然、簡朴的感覺，並能體現幼兒園良好的精神面貌。 （2）走廊、樓梯的牆面的布置和利用 幼兒園走廊、樓梯的牆面環境是對幼兒進行藝術教育不可忽視的空間，教師應給予充分的重視。走廊、樓梯的牆面布置要以簡潔為主。可以用顏料或廢舊材料（海綿、泡沫塑料、棉花、彩布以及各種質地和顏色的彩紙等）製作一些自然界的花草樹木，也可用食物（如玉米、胡蘿卜、各種水果等）或形象生動的小動物點綴裝飾。可以用畫框裝裱一些教師、幼兒的作品和名家的藝術作品裝飾，在走廊設置幼兒作品畫廊，展示幼兒不同時期、不同手法的繪畫、手工藝品等。還可以沿著樓梯牆面，設置畫廊，懸掛工藝美術品或名人畫，這樣既增加了幼兒藝術欣賞的空間，又有效地點綴了樓梯環境。對傑梯的防護欄，可在安全的前提下配合樓梯總體色調汕漆成不同的色彩或作些加工處理，做到富有童趣，方面自然，是幼兒的上上下下，不再是重復單調的環境。還可以設置能夠反映幼教信息，家園聯系，健康教育等欄目，使之成為家長了解幼兒園的信息窗口。 （3）活動室內的牆面布置和利用 幼兒的活動室是重點布置的環境，怎樣布置沒有定則。但應注意以下幾點：一是在內容的選擇上，應緊密配合各領域的教育內容，體現一定的教育目標。如：配合「國慶」的主題活動，可在牆面上布置介紹祖國名勝古跡、物產資源、科技成就等方面的各種圖片。一幅好的牆飾，有的就是一個活生生教具。從這個意義上看，牆飾的布置不是靜止的、固定不變的，而是動態的、經常變化的。當然，這種變化有時是整體的，又有時是局部的。 二是在形式和材料的

4. 幼兒園教室布置設計有哪些要點

原則一：簡單 教室按照上述四個分區進行規劃，教室內的格局不能過於復雜，讓孩子困惑。 原則二：隔離 小班兒童喜歡旁觀和獨自玩兒，教室內要提供這樣的地帶使孩子們不是必須和其他孩子一起玩兒。 原則三：柔軟 幼兒長時間在家庭以外會很疲勞，需要環境象家庭一樣有很多軟的物品，如沙發，地毯，織物牆飾，絨毛玩具。 原則四：感覺 設施和玩具要能給孩子提供各種感覺，如照片，圖片，能發聲的玩具，香味橡皮泥，不同材質的物品等等。注意不能讓孩子的感覺超負荷。 原則五：刺激 教室中要有很多開放性材料，如塑料盒，瓶子，可倒水的容器，不同大小的積木，蠟筆，粉筆，可撕的紙，漿糊，顏料等等，為孩子的創造性活動提供空間。這類物品的數量要嚴格掌握，太多會導致混亂以及爭執。 原則六：穩定 玩具用品的周轉要緩慢，不要一下子改變很多東西， 原則七：安全 大型玩具要安全結實，物品要大到不能吞咽，室內要每天檢查，對孩子行為要嚴密關注。 原則八：衛生 上廁所、吃、睡的衛生都要有保障;地板保潔很重要，因為小班兒童喜歡在地板上玩兒;玩具要每天清洗消毒。

5. 幼兒園美術室的作用與目標

一、重塑幼兒美術教育活動的價值取向 美術教育要順應幼兒的特點因勢利導，才會得到好的實效。幼兒園美術活動的價值取向應突出以人為本，定位於人的整體性、可持續性的發展。幼兒園美術活動的目標具體應該體現在以下方面： ①萌發幼兒的興趣，使幼兒在美術活動中產生愉快的情緒體驗，並主動投入到美術活動中，使孩子從「要...我學」變成「我要學」； ②引導和鼓勵幼兒大膽地表達表現自己的感受、體驗，並以此作為宣洩情感、充分表達個性的活動，使其個性健康發展； ③引導和鼓勵幼兒用自己認為有美感的形式，創造性的表達、表現對事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創造力的發展。 二、在幼兒園內外營造自然的美術環境 優美的環境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間布置、牆飾的美化都應精心布置，和諧優美，體現出美的原則和規律。如園內外牆壁上適當安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料製成的雕塑作品，發展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的熏陶。給幼兒提供進行集體作畫的磁磚牆、水泥牆、黑板或大張畫紙。也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利於幼兒室外作畫。幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，發展自己的感受能力，加強對各種材料的認識。 三、結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材 美術教育活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使他們通過畫筆表現、表達眼中和心中的世界。 ①選材注重幼兒情感體驗的表達，好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們塗鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以「像不像」作為「好不好」的標准，而是要使他們能夠表達出自己的感受，並通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。 ②表現的內容給幼兒留有充分想像的空間同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。 ③滲透民族傳統文化的選材內容。中華民族歷史悠久，有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的的引導下，兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化，如京劇臉譜、農民畫、風箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式。 四、豐富多彩的教學方法 對於喜好新鮮事物的幼兒來說，採用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。 ①游戲情境法。教師要善於運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易於幼兒把自己所思所想表達出來。 ②觀察引導法。美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什麼樣的？路上遇到哪些人？進行交流之後再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特徵，並把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。 ③物象分析法。物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善於引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了「太陽十兄弟」的故事後，引導幼兒想一想、說一說，你想像的太陽是什麼樣的？他們發出的光芒是什麼樣的？為什麼是這樣？鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然後再畫出來，孩子們感受不同，創造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的「兒童畫」。 ④作品賞析法。引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，教師要善於引導幼兒產生感受，理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術「營養」的同時，激發他們大膽地表現與創新。 ⑤過程指導法。幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以採取手把手或在紙上示意，幫他邁出「萬事開頭難」的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解並引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。 美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創造性發展具有重要的作用。

6. 幼兒園教室環境布置手工製作需要購買哪些材料

白膠，各種卡紙、彩色紙 其他看你要如何布置教室啦 亮紙、毛絨球、絲帶、寶麗龍球等等 很多廢舊物也可以利用來的哦 卷紙芯、紙盤、紙杯、紙盒…… 你可以在網路里搜索 幼兒手工 可以找到很多小動物的手工 花的手工 鳥的手工……

7. 幼兒園牆面布置圖片識字區

答-現在的公立的幼兒園都是以孩子玩時講有關的知識，所以識字區布置對應的動物-水果--植物。

8. 幼兒園大班美術作品欄名稱怎麼取

藝術創想、 五彩畫筆、塗鴉天地、我畫我show

9. 如何寫幼兒園美術室設計方案

一、課題提出的背景及界定
（一）背景
1.現代心理學研究表明：手的活動關繫到腦的發育，手指動作的訓練對腦細胞可以產生良好的刺激作用。
手的動作又是和思維活動直接聯系的，信息從手傳到大腦，又從大腦傳到手。
手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區的生理活動，從而思維活動的水平愈來愈高。
同時前蘇聯教育學家贊科夫認為：現代社會需要「手腦並用」的人，幼兒園培養的學生，即要善於動腦也要善於動手，實際操作能力是幼兒全面發展的重要因素。
對於今天的幼兒來說，當然也毫不例外，因此幼兒進行美工製作活動是使自身全面發展的良好途徑。
2.《幼兒園教育指導綱要》指出：「應引導幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等美化自己的生活或開展其他活動。
」美工製作活動能夠豐富幼兒的知識，發展幼兒的經驗，發展幼兒的動手能力，使幼兒從中得到全面、和諧的發展。
3.園受社會、環境、文化、師資的影響，以及家長因素等孩子們的依賴性強，動手能力較弱。
近兩年，隨著園師資水平的不斷提高，教學資金的加大投入，為了改變這種現狀，園從幼兒美工製作入手，確定了《美術教學中手工活動案例研究》，在此方面進行相應的實踐研究，從中提高幼兒的動手能力。
（二）界定
幼兒園的美術教學活動，是指以培養幼兒美感為目標，以幼兒繪畫、手工、欣賞為主的活動。
美的色彩、美的語言、美的行動，時刻影響著幼兒，美術活動為他們創造了一個自由自在表現自己的王國，在美術活動的天地里，他們真正成了活動的小主人。
幼兒園美術教學中的手工活動是幼兒園教師依據幼兒園手工教育目標，引導幼兒發揮想像力和創造力，用手對材料進行造型操作，生產出富有美感、表現手藝的作品的教育活動過程。
二、課題研究的理論依據及意義
（一）理論依據
1.陶行知的創造教育思想
創造教育是陶行知教育思想與實踐的鮮明而根本的特色，針對封建教育對學生的束縛，他疾呼「敲碎幼兒的地獄，創造兒童的樂園」陶行知先生在許多文章中反復提出「解放幼兒創造力」的「六大解放」，即解放幼兒的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴和時間。
2.布魯納的發現教學
布魯納認為：「學習中的發現確實影響著學生，使學生成為一個構造主義者。
」在《發現的行為》一文中，布魯納對這種新方法作了詳細的描述，他指出：發現不限於尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。
也就是在教師引導下，依靠教師和教材所提供的材料，讓學習者自己去發現問題，回答問題和解決問題，使他們成為知識的發現者，而不是消極的接受者。
3.陶行知生活教育理論中指出：生活既教育、社會既學校。
這樣，教育的材料、教育的方式教育的工具、教育的環境都可以大大增加。
4.現代幼兒教育理論
《綱要》中指出：要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒熱愛家鄉、愛祖國的情感；
藝術是實際美育的主要途徑，充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。
5.瑞吉歐理論
在瑞吉歐學前教育機構中，美工作品、泥塑等能夠表現幼兒對周圍世界的理解，闡明了幼兒對周圍事物的認識和建構過程，從而引發幼兒情感的自然流露。
6.心理學依據
幼兒正處於與無意識注意佔優勢，具體形象記憶、思維為主的階段，在美工活動中幼兒是非常情緒化的，易受情緒、情感的印象。
因此，教師須提供一些有趣、新奇的刺激，引起幼兒的興趣。
要他們對美工活動保持穩定的興趣，必須要有足以吸引其參與活動的內容、活動形態。
通過美工製作活動既滿足幼兒的需求，同時又能吸引幼兒。
7.生理學依據
①幼兒對美工活動有一種自然的需要。
幼兒手的動作逐漸開始復雜起來，同時表現出對動手活動的濃厚興趣。
幼兒喜歡製作，這期間他們手指的細小運動很快發展起來。
②幼兒神經系統發育不充分，腦、眼、手之間的協調關系還沒有很好的建立，腦和視覺對手的控制能力較差，手的骨骼、肌肉發育不完善。
因此，通過美工活動，能不能練習和鍛煉腦、手、眼之間的協調，由此，促進幼兒健康和諧的發展。
從查閱的多項資料可以看到在以往的研究中，較多地反應在繪畫方面，對於美工研究先對而言較少。
目前，存在著幼兒美工活動過於重視技能訓練、活動內容單一、枯燥、脫離生活、缺乏趣味性的現象。
所以，將美工活動融入幼兒園各項活動之中，促進幼兒手部的協調性、語言表達能力、認知能力等多種能力的發展，更好的落實《綱要》精神，使幼兒得到全面發展。